1樓：淽莯
包括。幼兒園常用的文學作品包括兒童詩歌、童話、生活故事、幼兒散文等。幼兒園文學作品學習活動，是以文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動型別。
這類活動從乙個具體的文學作慧圓品教學入手，圍繞著這個作品一銷碧輪系列相關的活動，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為虧信幼兒提供全面的語言學習機會。
2樓：網友
典型的幼兒園文學活動包括童謠幼兒園的文學活動，猜雀包括童謠，詩歌，散文等多種形式的文學作品，這是為了讓幼兒更好的感知不同侍兆凱文學作品之間的差別，老喚讓幼兒愛上各種不同的文學作品，童謠以一種朗朗上口，貼近生活的方式是幼兒比較喜歡的一種文學作品的形式。
3樓：網友
典型的幼兒園文學活動不包括童謠。幼兒豎則園慶跡文學活動以文學文字為中心的創作、閱讀、手工製作，文學活動可以譽纖並陶冶小朋友的情操，培養小朋友的思維，激發小朋友的興趣。
4樓：網友
幼兒園中班民間文學活動：童謠誰會飛幼兒園中班民間文學活動：童謠誰會飛主要涉及領域：
語言活動目標：1．理解和學習童謠謹絕野，豐富關於問答式童謠的經驗。2．在感祥喊受、理解童謠句式特點的基礎上創編童謠。
幼兒詩歌和文學活動的關係
5樓：沐利澤
幼兒詩歌和文化活動都具有詩歌的共性特徵，但又各自具有自己的個性特徵，二者之間有著明顯的區別。
一）從讀者物件的角度看，兒歌是以學齡前期和學齡初期的兒童為主要物件；兒童詩則是以學齡中後期的兒童為主要物件。
二）從主題思想的表現看，兒童詩的主題思想常常以間接方式表現出來，比較深刻、含蓄；兒歌則往往是比較單純淺易地表現它的主題思想。如兒童詩《小弟和小貓》與兒歌《洗手》都是以要講究衛生為主題的作品，但表現方式卻明顯不同。
從語言表現形式上看，兒童詩與兒歌的語言均要求凝練、簡潔、有概括性。由於表現深度的不同，兒童詩的語言比兒歌的語言源拆枯更純粹、更集中，更富有想象的張力。在韻律方面，兒童詩不像兒歌那樣講究音韻的和諧和節奏的整齊。
從篇幅長短看，詩有長有短，不受限制，其中敘事詩、童話詩的御察篇幅都比較長；而兒歌因為有口頭創作、供幼兒吟唱的特徵，一般都較為短小。
兒歌和兒童詩，雖然都是文句簡短，重視押韻的詩歌，但是兒歌是敘事，寫物，內容淺易，重視實用性；兒童詩是寫意，抒情，內容較深，重視藝術性。
蔡勝德在一九九一年出版的《民俗與兒童文學研究》〈童詩和兒歌的區別〉一文中，認為童詩和兒歌自有不同的天地，故列為一專欄，並不甚妥切。並以下列六項雹洞要素來區分童詩和兒歌：
一、在境界方面，童詩重「情」，兒歌重「趣」。
二、在內容方面，童詩較「雅」，兒歌較「俗」。
三、在意象方面，童詩較「穩」，兒歌較「顯」。
四、在聲韻方面，童詩不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。
五、在結構方面，童詩「嚴謹」，兒歌「寬鬆」。
六、在流傳方面，童詩不可以任意更動，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。
簡述幼兒詩歌和散文的仿編活動要點。
6樓：宿寒松梅全
以下比較詳細，如只需要簡述，請自行刪減。
組織幼兒仿編詩歌和散文時，教師需要把握以下要點。
1)準備。仿編詩歌和散文對幼兒來講是一種挑戰，因而要求幼兒在活動前具有良好的準備狀態。幼兒參加該項活動的準備包括以下幾個方面。
一是對所依照的詩歌或散文要熟悉理解，對要仿編作品的內容、形式都有所認識；二是要有這方面的知識經驗，在仿編過程中調動這些已有的知識經驗，否則就可能"言之無物"；三是要具有一定的想象能力和語言表達能力。教師必須注意幼兒在這方面的發展水平，並且在仿編前給予幼兒一定的"操作演習"機會，以瞭解班級內每個幼兒的不同水平，這將有利於教師在活動過程中進行指導。
2)討論與示範。在仿編活動開始時，教師可組織幼兒對將要仿編的作品做簡單的討論，引導幼兒注意仿編的關鍵問題。這樣的示範在啟發幼兒想象的同時，又能幫助幼兒將自己的想象納入一定的語言框架結構之中。
3)幼兒想象與仿編。教師示範之後，開始讓幼兒進行想象與仿編。為了幫助幼兒熟練掌握思路，教師可採用直觀形象的教具，讓幼兒藉助於某一**或實物來仿編。
4）串聯與總結。在幼兒分別編出自己的詩歌或散文段落後，教師可引導幼兒將原來的詩歌、散文(如果散文較短，容易記的話)複述一遍，然後將幼兒仿編的段落加上去。有的詩歌和散文原文有總結句，那麼就仍以總結句來結束全文。
這樣的串連和總結，要求教師在幼兒仿編時，隨時注意記下幼兒仿編的內容。教師可以採用在黑板上或紙上隨手畫記的方法。
還有一點需要教師在組織仿編時注意，不同年齡班幼兒詩歌與散文仿編的重點應當有所側重。小班幼兒詩歌和散文欣賞的重點是理解作品的語言和畫面，因此，仿編活動的重點只要求在原有畫面的基礎上換詞，通過改換某個詞來體現詩歌或散文的畫面變化。改換新詞後往往不是整個畫面的大變動，而只是區域性的遷移轉換。
中班幼兒詩歌和散文仿編可要求幼兒通過變換詞句，使詩歌或散文整個畫面出現新的內容。隨著幼兒欣賞水平和仿編水平的提高，大班進行的詩歌和散文仿編活動中，可考慮對原有詩歌散文的結構進行部分變動，也可以根據幼兒的知識經驗僅向幼兒提供乙個開頭作為想象線索，引導幼兒自己完成詩歌和散文的創編。
幼兒詩歌成為幼兒最早接觸的文學樣式的表現
7樓：巢曉絲
幼兒詩歌成為幼兒最早接觸的文學樣式的表現，小小花兒開，紅紅如橡謹綠綠真好看；
蝴蝶飛來飛去，翩翩起舞在花叢。
小小鳥兒嘰渣基，唱出歡樂的歌；
蜜蜂嗡嗡嗡，忙碌地採蜜去。
小小草兒綠，把大地裝如掘點得漂亮；
小小蟲兒蠕，
幼兒詩區別於其他幼兒文學樣式的基本特徵是
8樓：當代教育科技知識庫
**性是幼兒詩區別於其他嬰幼兒文學樣式的最穗銀顯著的特點。幼兒詩是聽覺藝術，是以低幼兒童為主要接受物件的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。
幼兒詩內容多反映兒童的生活情趣，傳播生活、生產知識等。幼兒詩多采用比興手法，詞句音韻流暢，易於上口，曲調接近語言音調，節奏輕快，有獨唱或對唱。
適合3～6歲幼兒古詩：
1、《小兒垂釣》唐朝·胡令能：
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
白話文：乙個頭陵明發蓬亂的小孩子正在學垂釣，側身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問路，他老遠就招著小手，因為不敢大聲應答，唯恐魚兒被嚇跑。
2、《所見》清朝·袁枚：
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
白話文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中迴盪。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。
3、《村居》清朝·高鼎：
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
白話文：農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。
在水尺族告澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。
村裡的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
兒歌和什麼是幼兒文學的兩大重要文體
9樓：夢幻修羅
兒歌和什麼是幼兒文學的兩大重要文體，兒歌和民間故事是主要的兩種幼兒文學體裁。但是幼兒文學體裁卻並不限於兒歌和民間故事，包括繪本，童話故事，兒童文學家文人創作的不同題材不同型別的故事都是幼兒文學體裁當中非常重要的內容，在幼兒的成長過程中都發揮著重要作用。
幼兒文學
幼兒文學，是針對幼兒的年齡特點，為了一定的教育目的，以0—6週歲幼兒為主要接受物件而創作的文學。幼兒文學的種類很多。其中包括：詩歌、**、故事、神話、童話、戲劇、歌曲、電影等。
幼兒文學的主要接受方式是聽覺和視覺，而不是閱讀。幼兒園文學啟蒙教育課程系列，內容與幼兒心靈相通的、科學的教學體系，並取得了豐碩的教育成果。3至6歲是人生性格形成的關鍵期，是人生心靈塑造的最佳期。
這一時期啟蒙的教育內容，決定了人生品質，因此選擇品質高雅的與幼兒心靈相通的經典文學，塑造孩子美的心靈，是一勞永逸的素質教育。在文學啟蒙教育實踐中，四個月孩子就能表現出美的心靈和聰慧敏捷的思維。
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可以鍛鍊自己的勇氣，結交更好的朋友，提公升孩子的綜合素質。孩子參加幼兒園的活動，那麼就可以讓他變得更加的開朗，而且有更多的朋友也能夠更加的自信 可以讓孩子變得開朗。而且也能增加孩子的興趣。有助於孩子的成長。幼兒園各項活動對幼兒有哪些好處？其實對於孩子來說，除了家庭之外，最重要的活動地點就是幼兒園。所...
幼兒園繪畫活動的指導策略有哪些,幼兒園有效開展主題活動的策略有哪些
摘要繪畫作bai 為幼兒自我表達的一du種活動zhi,更加尊重幼兒的dao主體地位,強調幼回兒的主動性。教師答 要鼓勵幼兒大膽創作,通過繪畫來表達自己的情感和想法。在幼兒繪畫活動的過程中,我們.幼兒園有效開展主題活動的策略有哪些?各個領域的內容互相滲透,從不同的角度促進幼兒情感 態度 能力 知識 技...
小班常規教育有哪些，幼兒園教育活動包括哪些內容
小班常規教育內容 一 來園常規 1 來園時不哭鬧，學習向老師 同伴問好，情緒穩定時能與家長告別再見。2 能在 引導下不懼晨檢。3 在 幫助下，將脫掉的外衣掛 放 到指定位置。4 在 幫助下，參與晨間戶外活動或室內各種活動。二 飲水常規 1 認清自己的水杯標誌，會自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶...