1樓：網友
就是國家精品課程。
國家精品課程建設採用學校先行建設，省、自治區、直轄市擇優推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，後補助建設經費的方式進行。教育部在**上設立「全國高等學校精品課程建設工作」網頁，釋出與高等帶裂學校精品課程建設相關的政策、規定、標準、通知等資訊，整個國家精品歷罩課程建設工作主要分為三個階段：一肢行鬧是申報階段，二是評審階段，三是公佈結果階段。
2樓：俱懷逸興壯思飛欲上青天攬明月
國家課程也稱為「國家統一課程」，它是指自上而下由****負責編制、實施和評價的課程。
負責國家課程的課程編制中心一般具有如下特徵：
1)權威性。課程編制中心的權威性來自**賦予它們的職責以及法律賦予它們的合法性；餘搭。
2)多樣性。課程編制中心可以為整個教育系統編制課程，也可以為某些地區編制課程；可以為某個教育階段或幾個教育階段編制課程，也可以為某類學校或幾類學校編制課程，還可以為某敗碰類學科或幾類學科編制課程；
3)強制性。在絕大多數國家，課程編制中心負責編制的課程是強制執行的，其中包括豎枯拿課程標準、教材、教師用書和習題集等。
3樓：網友
國家課程，就是國家教材審定委員會審定發行的教材。
國家課程包括哪些
4樓：鮑宇輝
法律分析：國家課程有廣義和狹義之分。從廣義上來說，指國家有關部門制定和頒佈的各種罩源課程政策，比如教育部制定、頒佈的課程管理與開發政策、課程方案，各類課程的比例和範圍，教材編寫、審查和選用制度等。
從狹義上來說，國家課程是指國家委託有關部門或機構制定的基礎教育的必修課程或稱核心課程的課程標準或大綱。無論廣義的國家課程還是狹義的國家課程，都集中體現了國家的意志，是決定乙個國家基礎教育質量的主要因素，因此，國家課程具有統一規定性和強制性。
法律依據：《中華人民共和國教育法》
第十七條。國家實行衫悶歷學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。
國家建立科學的學制系統。學制系統內的學校和其他教育機構的設定、教育形式、修業年限、招生物件、培養目標等，由***或者由***授權教育行政部門規定。 [2]
第十八條 國家制或搜定學前教育標準，加快普及學前教育，構建覆蓋城鄉，特別是農村的學前教育公共服務體系。
各級人民**應當採取措施，為適齡兒童接受學前教育提供條件和支援。
第十九條 國家實行九年制義務教育制度。
各級人民**採取各種措施保障適齡兒童、少年就學。
適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受並完成規定年限的義務教育。
國家課程的特點
5樓：劉韻
法律分析：1.權威性。課程編制中心的權威性來自**賦予它們的職責以及法律賦予它們的合法性；
2.多樣性。課程編制中心可以為整個教育系統編制課程，也可以為某些地區友旦編制課程；可以為某個教育階段鬥掘或幾個教育階段編制課程，也可以為某類學校或幾類學校編制課程，還可以為某類學科或幾類學科編制課程；
3.強制性。在絕大多數國家，課程編制中心負責編制的課程是強制執行的，其中包括課程標準、教材、教師用書和習題集等。
法律依據：《中華人民共和國標準化法》 第二條 本法所稱標準（含標準樣品），是指農業、工業、服務業以及社會事業等領域需要統一的技術要求。標準包括國家標準、行業標準、地方標準和團體標好銷擾準、企業標準。
國家標準分為強制性標準、推薦性標準，行業標準、地方標準是推薦性標準。強制性標準必須執行。國家鼓勵採用推薦性標準。
國家課程包括哪些
6樓：月龍丁香
國家課程包括學前課程、初等課程、中等課培晌程。
一、學前課程：
1、學前課程，又稱幼兒教育，是指實施幼兒教育的機構根據一定的培養目標和改模幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒進行有計劃的教育。
2、其主要任務是使兒童身心獲得協調發展，為入小學接受小學階段的教育作好準備。實施學前教育的機構主要有託兒所、幼兒園、附設在小學的學前班等，其年限從1年至3年不等。
3、學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。
二、初等課程：
1、初等課程是指教育系統中最基礎的部分，聯合國教科文組織稱它為第一級教育。是學校教育的最初始的階段。具有最大的普及性、廣泛性，一般都屬義務教育階段。
2、初等教育是近幾百年來社會經濟、文化發展的結果，其源頭是在 15 世紀的歐洲。而初配殲鋒等教育制度的實施得以建立在法律的基礎上，並以全民為物件，則到 19 世紀後期才逐漸實現。
3、在 20 世紀，隨著時代的前進，初等教育在制度、結構、課程和方法等方面都有很大的發展。但各國實施初等教育的狀況各不相同。
三、中等課程：
1、中等課程，是在初等教育基礎上繼續實施的教育，包括初中階段教育和高中階段教育。
2、全日制普通中學教育包括初中和高中兩個階段，均為3年學制，曾有三三分段、四二分段、三二分段、二三分段。
3、普通中學的課程有語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育、**、美術、生理衛生、勞動技術等。對於德、智、體全面發展的優秀學生，學校給予獎勵。普通高中要逐步增設職業（技術）教育課，學習科目可由學生自己選擇。
我國現行的課程型別主要包括哪四種？
7樓：謝老師教育課堂
一、根據學科固有的屬性，分為學科課程和經驗課程。
1、學科課程。
學科課程具有邏輯性、系統性、簡約性。學科課程的優點是重視每門科學知識的邏輯性、系統性和完整性，有助於學生學習和鞏固基礎知識，也易於教師教授知識。
2。經驗課程。
經驗課程的優點是強調學習者當下的直接經驗的價值，主張在活動中進行教學和教育，缺點是容易導致忽略系統的學科知識的學習，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了源凳系統的知識學習。
二、根據課程內容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。
1、分科課程。
分科課程強調的是課程內容的組織形式，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。從課程開發來說，分科課程堅持以學科知識及其發展為基點，強調本學科知識的優先性；從課程組織來說，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。
2、綜合課程。
綜合課程強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯絡。小學的科學課、中學的理綜和文綜、生物學及「社會研究」課程等都屬於綜合課程。
三、根據課程計劃對課程設定實施的要求，分為必修課和選修課。
1、必修課。
必修課程培養和發展學生搭友的共性，體現對學生基本的要求，但是忽視了學生個性的發展。例如數學、語文等課程都屬於必修課程。
2.選修課。
國家課程和地方課程的關係
8樓：網友
國家課程和地方課程的關係是地方課程是國家課程的補充。
1、國家課程是由**教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬**級教育機關。國家級課程是一級課程。它編訂的宗旨是保證國家確定的普通教育的培養目標和普通教育的世界先進水準，規定學生應掌握的基礎知識和基本能力。
2、國家課程的編制往往採用研製——開發——推廣的開發模式，以確保乙個國家所實施的課程能夠達到統。
一、共同的質量。
3、地方課程就是由省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程。 編訂宗旨是補充、豐富國家級課程的內容或編訂本地區需要的教材。它既可以安排學科類課程，也可以安排各種活動；既可以安排必修課，也可以開設選修課。
總體上實行「以省為主、分級管理、社會參與」的體制。
學校課程分類的意義：
1、學校課程分類是出於學校自身的課程文化，緣於學校自身的課程理念。如前所述，有些學校的課程文化強調主題式整合性的課程理念，自然就需要將原有的分科課程結構進行重構，形成新的整合性跨學科的課程結構。
2、學校倡導的課程文化，所主張的課程理念，歸根到底來自於學校自身的教育哲學、辦學理念和育人目標。因為課程是實現學校教育理念和育人目標的內容和載體。
3、學校課程分類意味著學校需要有乙個自身的校本化課程體系去實現學校教育的宗旨與目標。課程的分類和重構，就是為了實現校本化課程體系的形成。
什麼是地方課程，小學地方課程包括什麼
地方課程又稱地方本位課程，是指地方各級教育主管部門根據國家課程政策，以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方經濟，政治，文化的發展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開發，設計，實施的課程。地方課程是不同地方根據地域經濟，文化發展情況或社群發展所面臨的現實問題及...
名詞解釋 什麼叫國家，名詞解釋 國家課程
國家的一般定義 西塞羅 共和國 國家乃人民之事業，而人民是許多人基於法的一致和利益的共同而結合起來的集合體。韋伯 經濟與社會 上 國家是一種制度性的權力運作機構，它在實施其規則時壟斷著合法的人身強制。duguit 國家是一種人群組織，在這個組織中，人被區分為統治者及被統治者。bodin 共和國是對公...
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