1樓：自由者愛生活
所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等。
小而言之，從閱讀教學來講，有教讀課型、自讀課型、學法指導課型、審美鑑賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動課型；
有文學作品課、文言文課等；綜上所述，從語言教學的角度來看，有語言積累課、語言使用課、語言素質分析課等。從語言積累課的角度來看，小的可以分為背誦課、古典課背誦課、語言模式化課等。
從另乙個角度來看，班級型別也可以根據活動來命名，如賽讀課、活動課、說話課、寫作課、評講課等。
擴充套件資料：
課堂教學的課堂型別一般是指課堂型別或模式，是課堂教學中最具可操作性的教學結構和程式。現代教學理論認為，教學過程結構是課堂型別劃分的主要依據之一，特定的課堂型別必須有特定的教學過程結構。
課堂教學的課堂型別一般是指課堂型別或模式，是課堂教學中最具可操作性的教學結構和程式。現代教學理論認為，教學過程結構是課堂型別劃分的主要依據之一，特定的課堂型別必須有特定的教學過程結構。通過對課堂型別的研究，教師可以更好地掌握教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學設計、實施和評價的能力。
課程型別的分類根據基點的選擇而有所不同。
如果以教學任務作為班級分類的基點，則可以將班級分為：新課、實踐課、複習課、課堂評課、實驗課等，統稱為單班。
如果以教學內容的不同性質作為班級劃分的依據，班級可以分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，而每個班級又可以分為幾個子型別。例如，科學新課程按照內容可以分為以下幾類：
（1）以「事實學習」為中心的課程型別；（2）以「概念學習」為中心的課堂型別；（3）以「定期學習」為核心內容的課堂型別；（4）以「接觸學習」為核心內容的課程型別；5「方法（技能）學習」為核心內容的課堂等。
如果以該課程的教學組織形式和教學方法為基點進行分類，該課程可分為講授、討論課、自學輔導課、實踐課、實踐或實踐課、參觀或實習課等。
為適應新課程改革的要求，對幾種新課程型別進行了創新，其中以疑疑解惑、自我認識、互教、討論與合作的課堂主導優勢和創新優勢最為明顯。
合作學習的討論將學習過程定位在多方向的交流中，在這個過程中有識別、碰撞、吸收、排斥……創新的火花經常在兩者之間閃爍。討論合作學習的一般步驟可以是校準、指導和自我總結。定標和題目（目標）主要由老師整理知識點後決定，以便集中精力打殲擊戰。
引導，在討論中突出語言訓練，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持自己的觀點，引導學生達成必要的共識；引導學生使用討論語言（合理、自信、有分寸），拓寬思維，引導討論深入。自我總結：引導學生總結要點，總結結果。
2樓：帥氣的小宇宙
課堂教學的課型泛指課的型別或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程式。
課型的分類因基點的選擇不同而區別。如果以教學任務作為課的分類基點，課可劃分為：新授課、練習課、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
如果以教學內容的不同性質作為課的分類基點，課可劃分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。
如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
為了適應新課改的要求，又創新了幾種新的課型： 其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導創優勢最為明顯。後面重點介紹以上幾種新的課型。
3樓：小溪閒談影視劇
「 課型 」指課的型別，它是對各種課進行分類的基礎上產生的。在教學中，有的課主要是傳授新知識，有的課主要是複習鞏固應用知識，有的課要進行實驗操作，培養學生的動手能力……課型就是把各種課按照某種標準劃分為不同型別，每一種型別就是一種課型。
「 課型 」指課的模型，它是對各型別的課在教材、教法方面的共同特徵抽象概括的基礎上形成的。
4樓：匿名使用者
課型是課堂教學的課型泛指課的型別或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程式。
分類：課型的分類因基點的選擇不同而區別。
如果以教學任務作為課的分類基點，課可劃分為：新授課、練習課、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
如果以教學內容的不同性質作為課的分類基點，課可劃分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。
如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實
踐或實習課、參觀或見習課等。
5樓：伊蓮夏荼
一、課型概念
課型一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。
二、課型分類
1、以教學任務作為課的分類基點，課可劃分為：新授課、練習課、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
2、以教學內容的不同性質作為課的分類基點，課可劃分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。
3、以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
擴充套件資料
以自然科學課型中新授課為例，按內容的不同可再分為：
（1）以「事實學習」為中心內容的課型；
（2）以「概念學習」為中心內容的課型；
（3）以「規律學習」為中心內容的課型；
（4）以「聯絡學習」為中心內容的課型；
（5）以「方法（技能）學習」為中心內容的課型等。
6樓：祖喬馬小萍
什麼是課型?所謂課型,一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別.換個角度來說,課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構.
大而言之,有作文課型、閱讀課型、聽說課型,有單元課型、單篇課型等；小而言之,從閱讀教學來講,有教讀課型、自讀課型、學法指導課型、審美鑑賞課型,有精讀課型、略讀課型,有講析課型、討論課型、活動課型,有文學作品課型、文言文課型等；細而言之,從語言教學來講,有語言積累課型、語言運用課型、語言品析課型等；微而言之,從語言積累課型來看,又可分吟讀美文課、背誦經典課、語言模式課等等.
從另外乙個角度講,課型也可以按活動方式來進行命名,如賽讀課、活動課、說話課、寫作課、評講課等.
從中學語文教學界已有定論的科學成果來看,有這樣一條鐵的定律：凡是成功的閱讀教學系統,凡成功的教學改革試驗,一定會有相應的科學的系列課型.錢夢龍、寧鴻彬、洪鎮濤、張富等名師的探索研究成果無一不證明了這條定律.
這也說明課型研究在教學科研中、在教學質量上、在教師成才過程裡的重要性.
.教讀課——教給學生的朗讀方法,訓練學生的朗讀技巧,提高學生的朗讀能力；2.析讀課——通過「朗讀」對課文進行文意、文理分析；3.
品讀課——就是賞析式地讀,是朗讀教學中的一種「美讀」的方式；4.研讀課——就是要研究、體會為什麼要這樣朗讀；5.辨讀課——在辨析之中朗讀,主要用於文言文本詞教學；6.
理讀課——在朗讀訓練中進行語言板塊的積累指導；7.練讀課——既進行朗讀訓練,也進行有關字詞句段的練習；8.評讀課——對課文進行評點,邊評點邊朗讀；9.
說讀課——說說讀讀,讀讀說說,邊說邊讀,邊讀邊說；10.寫讀課——朗讀中學寫,寫中有朗讀；11.聽讀課——重點突出配樂誦讀；12.
背讀課——指導學生讀好、背好課文；13.演讀課——用組織表演的方式進行朗讀教學；14.想讀課——在朗讀教學中激發學生想象,訓練想象能力和朗讀能力；15.
助讀課——讓學生在有關教學資料的幫助下學習朗讀,進行閱讀；16.聯讀課——也叫「擴讀課」,就是將主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學；17.比讀課——將能夠進行比較的作品放在一起進行朗讀教學.
小學語文課型可分為哪幾類
7樓：匿名使用者
講讀課、閱讀課、獨立閱讀課、作文課、複習課、社會調查、
什麼是課型
8樓：demon陌
所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等。
小而言之，從閱讀教學來講，有教讀課型、自讀課型、學法指導課型、審美鑑賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動課型，有文學作品課型、文言文課型等；細而言之，從語言教學來講，有語言積累課型、語言運用課型、語言品析課型等；微而言之，從語言積累課型來看，又可分吟讀美文課、背誦經典課、語言模式課等等。
從另外乙個角度講，課型也可以按活動方式來進行命名，如賽讀課、活動課、說話課、寫作課、評講課等。
拓展資料：
課堂教學的課型泛指課的型別或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程式。現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。
課堂教學的課型泛指課的型別或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程式。現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。通過對課型的研究，有助於教師更好地掌握各種型別課的教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學設計、實施和評價的能力。
課型的分類因基點的選擇不同而區別。
如果以教學任務作為課的分類基點，課可劃分為：新授課、練習課、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
如果以教學內容的不同性質作為課的分類基點，課可劃分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。例如，自然科學課型中新授課，按內容的不同可再分為：
（1）以「事實學習」為中心內容的課型；（2）以「概念學習」為中心內容的課型；（3）以「規律學習」為中心內容的課型；（4）以「聯絡學習」為中心內容的課型；⑸以「方法（技能）學習」為中心內容的課型等。
如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
為了適應新課改的要求，又創新了幾種新的課型： 其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導創優勢最為明顯。
討論合作學習將學習過程置於多向交流中，其間有認同、碰撞、吸納、排斥……創新的火花常常閃爍其間。討論合作學習的一般步驟可以是定標——引導——自結。定標，論題（目標）主要由教師梳理知識點後的問題決定，以便集中力量打殲滅戰。
引導，討論中突出語言文字訓練，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持己見，同時引導學生達成必要的共識；指導學生使用討論語言（有理有據、自信、有分寸），拓寬思路，將討論引向深入。自結，指導學生將結果概括要點，進行小結。）
科學課有哪些課型呀，小學科學課有哪幾種課型百度百科
一 課型bai 的分類課型的分類du，因基點 選擇不zhi同而有區別。dao 1 以教學任務為基點可分回為 新授課 答練習課 複習課 講評課 實驗課等，統稱單一課。2 以教學內容為基點可分為 自然科學課 人文科學課 思維科學課 藝術科學課 3 以課的教學組織形式和教學方法為基點可分為 講授課 討論課...
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