1樓：匿名使用者
一、 課型bai
的分類課型的分類du，因基點
選擇不zhi同而有區別。dao
1 、以教學任務為基點可分回為：新授課、答練習課、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
2 、 以教學內容為基點可分為： 自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課 。
3 、 以課的教學組織形式和教學方法為基點可分為：講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
二、小學科學課的劃分：
以學生獲取事實的方法或途徑為基點來分，可分為以下五種課型科學觀察課
科學實驗課
科學閱讀課
科學技術課（製作、種植、飼養等）
科學討論課
小學科學課有哪幾種課型百度百科
2樓：匿名使用者
一、 課型的分類
課型的分類，因基點選擇不同而有區別。
1 、以教學任務為基點可分為：新授課、練習課、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
2 、 以教學內容為基點可分為： 自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課 。
3 、 以課的教學組織形式和教學方法為基點可分為：講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
二、小學科學課的劃分：
以學生獲取事實的方法或途徑為基點來分，可分為以下五種課型科學觀察課
科學實驗課
科學閱讀課
科學技術課（製作、種植、飼養等）
科學討論課
3樓：匿名使用者
課型：講解課、演示課、實驗課、科學故事課、室外觀察課、多**科學電影課等。
什麼是課型
4樓：demon陌
所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等。
小而言之，從閱讀教學來講，有教讀課型、自讀課型、學法指導課型、審美鑑賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動課型，有文學作品課型、文言文課型等；細而言之，從語言教學來講，有語言積累課型、語言運用課型、語言品析課型等；微而言之，從語言積累課型來看，又可分吟讀美文課、背誦經典課、語言模式課等等。
從另外乙個角度講，課型也可以按活動方式來進行命名，如賽讀課、活動課、說話課、寫作課、評講課等。
拓展資料：
課堂教學的課型泛指課的型別或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程式。現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。
課堂教學的課型泛指課的型別或模型，是課堂教學最具有操作性的教學結構和程式。現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。通過對課型的研究，有助於教師更好地掌握各種型別課的教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學設計、實施和評價的能力。
課型的分類因基點的選擇不同而區別。
如果以教學任務作為課的分類基點，課可劃分為：新授課、練習課、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
如果以教學內容的不同性質作為課的分類基點，課可劃分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。例如，自然科學課型中新授課，按內容的不同可再分為：
（1）以「事實學習」為中心內容的課型；（2）以「概念學習」為中心內容的課型；（3）以「規律學習」為中心內容的課型；（4）以「聯絡學習」為中心內容的課型；⑸以「方法（技能）學習」為中心內容的課型等。
如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
為了適應新課改的要求，又創新了幾種新的課型： 其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導創優勢最為明顯。
討論合作學習將學習過程置於多向交流中，其間有認同、碰撞、吸納、排斥……創新的火花常常閃爍其間。討論合作學習的一般步驟可以是定標——引導——自結。定標，論題（目標）主要由教師梳理知識點後的問題決定，以便集中力量打殲滅戰。
引導，討論中突出語言文字訓練，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持己見，同時引導學生達成必要的共識；指導學生使用討論語言（有理有據、自信、有分寸），拓寬思路，將討論引向深入。自結，指導學生將結果概括要點，進行小結。）
5樓：葉彭聲谷蕊
什麼是課型?所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。
課型有哪些
6樓：匿名使用者
一、以教學內容的不同性質作為課的分類基點：
1、以「事實學習」為中心內容的課型。
2、以「概念學習」為中心內容的課型。
3、以「規律學習」為中心內容的課型。
4、以「聯絡學習」為中心內容的課型。
5、以「方法（技能）學習」為中心內容的課型。
二、以教學任務作為課的分類基點：
1、新授課。
2、練習課。
3、複習課。
4、講評課。
5、實驗課。
三、以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點：
1、講授課。
2、討論課。
3、自學輔導課。
4、練習課。
5、實踐或實習課。
6、參觀或見習課。
現代教學理論認為，教學過程結構是課型分類的主要依據之一，特定的課型必然有特定的教學過程結構。通過對課型的研究，有助於教師更好地掌握各種型別課的教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學設計、實施和評價的能力。
課堂教學是學校教學活動的主要陣地，占用了學生絕大部分的時間，只有提高課堂教學效益，才能真正減輕學生的負擔，才能使學生有時間在課外發展各自的興趣愛好促進學生各方面的素質的發展。
通過對課型的研究，有助於教師更好地掌握各種型別課的教學目的、教學結構、教學方法等方面的規律，提高教學設計、實施和評價的能力。
7樓：匿名使用者
什麼是課型
?所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來
的課堂教學的型別。換個角度來說，課型就是由一節課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等；小而言之，從閱讀教學來講，有教讀課型、自讀課型、學法指導課型、審美鑑賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動課型，有文學作品課型、文言文課型等；細而言之，從語言教學來講，有語言積累課型、語言運用課型、語言品析課型等；微而言之，從語言積累課型來看，又可分吟讀美文課、背誦經典課、語言模式課等等。
從另外乙個角度講，課型也可以按活動方式來進行命名，如賽讀課、活動課、說話課、寫作課、評講課等。
從中學語文教學界已有定論的科學成果來看，有這樣一條鐵的定律：凡是成功的閱讀教學系統，凡成功的教學改革試驗，一定會有相應的科學的系列課型。錢夢龍、寧鴻彬、洪鎮濤、張富等名師的探索研究成果無一不證明了這條定律。
這也說明課型研究在教學科研中、在教學質量上、在教師成才過程裡的重要性。
.教讀課——教給學生的朗讀方法，訓練學生的朗讀技巧，提高學生的朗讀能力；2.析讀課——通過「朗讀」對課文進行文意、文理分析；3.
品讀課——就是賞析式地讀，是朗讀教學中的一種「美讀」的方式；4.研讀課——就是要研究、體會為什麼要這樣朗讀；5.辨讀課——在辨析之中朗讀，主要用於文言文本詞教學；6.
理讀課——在朗讀訓練中進行語言板塊的積累指導；7.練讀課——既進行朗讀訓練，也進行有關字詞句段的練習；8.評讀課——對課文進行評點，邊評點邊朗讀；9.
說讀課——說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；10.寫讀課——朗讀中學寫，寫中有朗讀；11.聽讀課——重點突出配樂誦讀；12.
背讀課——指導學生讀好、背好課文；13.演讀課——用組織表演的方式進行朗讀教學；14.想讀課——在朗讀教學中激發學生想象，訓練想象能力和朗讀能力；15.
助讀課——讓學生在有關教學資料的幫助下學習朗讀，進行閱讀；16.聯讀課——也叫「擴讀課」，就是將主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學；17.比讀課——將能夠進行比較的作品放在一起進行朗讀教學。
新授課包括哪些課型
8樓：匿名使用者
課型的分類因基點的選擇不同而有不同分類。
一、以教學任務作為課的分類基點，可內分為：新授課、練容習課、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
二、以教學內容的不同性質作為課的分類基點，可劃分為：自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。 例如，自然科學課型中新授課，按內容的不同可再分為：
（1）以「事實學習」為中心內容的課型；（2）以「概念學習」為中心內容的課型；（3）以「規律學習」為中心內容的課型；（4）以「聯絡學習」為中心內容的課型；⑸以「方法（技能）學習」為中心內容的課型等。
三、以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為：講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
四、為了適應新課改的要求，又創新了幾種新的課型： 解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂。
小學五年級科學的課型是什麼
9樓：會昌一中的學生
一、 課型的分類bai
課型的du分類，因基點選擇zhi
不同而有區別。
1 、以教學任務dao為基點可分為：新授
版課、練習課權、複習課、講評課、實驗課等，統稱單一課。
2 、 以教學內容為基點可分為： 自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課 。
3 、 以課的教學組織形式和教學方法為基點可分為：講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
二、小學科學課的劃分：
以學生獲取事實的方法或途徑為基點來分，可分為以下五種課型科學觀察課
科學實驗課
科學閱讀課
科學技術課（製作、種植、飼養等）
科學討論課
小學語文課的課型分類有哪些？
10樓：匿名使用者
如果以教學任務作為課的分類基點，一般分為兩類：⑴在一節課內主要完回成教學過程某一特定階段的
答教學任務，稱單一課，通常有：新授課、練習課、複習課、實驗課、檢測課、考試講評課等。⑵在一節課內完成兩個以上或全部教學階段任務，稱綜合課，通常用於小學中低年級。
如果以教學內容的不同性質作為課的分類基點，課可劃分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。例如，自然科學課型中新授課，按內容的不同可再分為：⑴以「事實學習」為中心內容的課型；⑵以「概念學習」為中心內容的課型；⑶以「規律學習」為中心內容的課型；⑷以「聯絡學習」為中心內容的課型；⑸以「方法（技能）學習」為中心內容的課型等。
如果以課的教學組織形式和教學方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學輔導課、練習課、實踐或實習課、參觀或見習課等。
課型的分類因基準選擇不同有很多分類方法，但不管那種分類都要遵循如下原則：⑴科學性原則，要求根據事物的屬性，分類基點（準則）的選擇恰當、明晰，分類不重，不漏，不交叉；⑵從實際出發，按需分類的原則；⑶簡明，便於操作原則。
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