簡答從廣義和狹義兩個層面簡述課程價值的含義
1樓：
摘要。您好。簡答從廣義和狹義兩個層面簡述課程價值的含義可以寫課程價值（curriculum value），作為客體的課程與其主體需要之間的特定關係（肯定或否定）的反映。
您好。簡答從廣義和狹義兩個層面簡述課程價值的含改派義可以寫課程價值（curriculum value），作為客體的課程與其主碼殲鎮體需要之間的特定關係（肯定或否定）的遲粗反映。
拓展：可以歸納為三種型別：（1） 知識本嫌伏位課程價值觀。
認為知識引導著人類的生活，課程要碼者逗根據知識的分類以及知識之間的內在邏輯遲賣來組織，而不是建立在兒童的偏好、社會的需要上。（2） 社會本位課程價值觀。以滿足社會（主要是以國家、民族和社群發展）的需要作為課程內容。
3） 個人本位課程價值觀。主張教育要尊重學習者的本性，課程的價值在於為學習者提供真正有助於個性解放和成長的經驗，強調學習的內部動機。
堅持多元與整合，社會進步、個鎮臘人發展孫鎮和知識傳則旅粗授的綜合取向，實現知識服務於社會、服務於個人，個人與社會和諧共生的理想狀態，成為現代課程價值取向的趨勢。
簡述教科書內容的呈現方式的具體要求。
第仿畝遲一學段（1---3年級）教材的呈現要求：本學段的學生以形象思維為主，在教材編寫時，應採用多種多樣的形式（如**、遊戲、卡耐伍通、**、文字等），直觀形象、**並茂、生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。 第二學段（4---6年級）教材的呈現方式：
與第一學段相比，本學段的教學內容出現了更多數量的文字和符號，所以教材的呈現方式應在**並茂的同時，逐漸增加數學語言的備李比重，可以運用學生感興趣的**、遊戲、**、文字等形式，直觀形象地呈現教材的內容。
與傳統學生學業成就評價相比，學生學業成就評價的發展趨勢體現在什麼。
什麼性是指以系統的思維方法為指導進行教學設計，具有整體性和全域性性。
1）整體性；（2）最優化；（3）綜合性；（4）動態性。
簡答從廣義和狹義兩個層面簡述課程價值的含義
2樓：
摘要。狹義上來看，課程價值是指在學習過程中所受到的直接教育服務或者產生出來的單一成就。這裡強調的是「單一」，因為在狹義意義下，課程價值不考慮多方面因素對學生所帶來影響。
狹義上來看，課程價值是指在學習過程中所受到的直接教育服毀虧棚務或空碼者產生出纖則來的單一成就。這裡強調的是「單一」，因為在狹義意義下，課程價值不考慮多方面因素對學生所帶來影響。
從廣義上來看，課程價值是指學習過程中所鉛汪受到的教育服務、其產生出來的成就以及相關因素對學生所滑遊帶來的總體影響。這裡強調的是「總體」，因為在廣義意義信激銷下，課程價值考慮多方面因素對學生所帶來影響。
大概多久會有答案。
答案我不是給你了嗎。
現在才重新整理出來，剛剛一直沒出來
沒事。好的，在**評價，我第一次用。
我待會給你贊 一定的。
在左下角。
課程含義
3樓：帳號已登出
課程是指學校學生所應學習的學科總和及其程序與安排。課程是對教育的目標笑閉、教學內容、教學活動方式的規劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。
廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其程序的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。
狹義的課程是指某一門學科。「課程」一詞在我國始見於唐宋期中喚間。唐朝孔穎達為《詩經·小雅·巧言》中「奕奕寢碰培裂廟，君子作之」句作疏：
以教護課程，必君子監之，乃得依法制也。」但這裡課程的含義與我們通常說的課程的意思相差甚遠。
4樓：理銘希
kè課chéng程讀音kè chéng釋義學校的教學科目和程序。也專指某一門學科。[魯迅《〈浮士德與城〉後記》：
設講演及學校課程困畢，一般地說，是從事於革命的宣傳工作的。」]近義詞課業學業相關例句1.他為了增加專業知識，在大學內選讀了不少相關課程。
2.這學期，我們的課程安排得非常多。3.
大學裡有的課程是必修的，有的是選修的。
當課程被認識為汪皮芹知識並付諸實踐時，一般特點在於：
a課程體系是以科學邏輯組織的；
b課程是社會選擇和社會意握衫志的體現；
c課程是既定的、先驗的、靜態的；
d課程是外在於學習者的，並且是凌駕於學習者之上的。
教育的廣義與狹義的概念?
5樓：惠企百科
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育是指專門組織的教育，即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業餘的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
教育的廣義與狹義的概念
6樓：老周在此
1、教育是培養人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和生活經驗的基本途蔽歷鋒徑。
2、廣義上教育指凡是增進人們知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育爛蘆作用。
3、狹義上指以影響人的身巨集晌心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。
廣義的課程包括
7樓：網友
廣義的課程是指學生在學校獲得的全部經驗。
也就是說，除了學校的課程表所表示的正式課程之外，還包括學生的課程活動以及影響學生的整個學校生活中潛移默化的校園文化中的非制度側面；不僅指書本的知識內容，還應該對學生各種課內外的活動和學習環境作出明確的安排，不斷地促進學生知識與經驗的結合和人格的健康發展。
教育的廣義與狹義的概念
8樓：真果粒不真
1、教育是培養人的一種社檔鬧蠢會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和生活經驗的基本途徑。
2、廣義行陪上教育指凡是增進人們知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。
3、狹義上指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教彎前育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。
廣義外匯和狹義外匯的根本區別是什麼
1 廣義的靜態 外匯是指一切用外幣表示的資產。我國以及其他各國的外匯管理法令中一般沿用這一概念。如在中國，根據1997年1月20日發布的修改後的 中華人民共和國外匯管理條例 中規定，外匯是指 1 外國貨幣，包括鈔票 鑄幣等 2 外幣支付憑證，包括票據 銀行存款憑證 郵政儲蓄憑證等 3 外幣有價 包括...
廣義和狹義的馬克思主義指的是什麼
從廣義上來說,馬克思主義是由馬克思恩格斯創立的,而由其後各個時代 各個民族的馬克思主義者不斷豐富和發展的觀點和學說的體系 是無產階級爭取自身解放和整個人類解放的科學理論,是關於無產階級鬥爭的性質 目的和解放條件的學說 是無產階級的科學世界觀和方 是關於自然 社會和思維發展的普遍規律的學說.馬克思主義...
實質民法和廣義民法有何區別廣義的民法和狹義的民法的區別
實質意義上的民法是指所有調整民事關係的法律規範的總稱，包括民法典和其他民事法律 法規。實質上的民法也等同於廣義上的民法。在我國，廣義的民法是指所有調整民事關係的成文法和不成文法。它是指調整所有財產關係 人身關係和婚姻家庭關係的法律。狹義的民法僅指調整一定範圍的財產關係和人身關係的法律，不包括屬於傳統...