1樓：石小希
1、積極影響
（1）科舉制改善了用人制度，使擁有才識的讀書人有機會進入各級**任職。
（2）科舉制促進了教育事業的發展，士人用功讀書的風氣盛行。
（3）科舉制也促進了文化藝術的發展，進士科重視考詩賦，大大有利於唐詩的繁榮。
2、消極影響
（1）由於統治者改變考試內容使科舉成為束縛知識分子思想的枷鎖。
（2）由於入仕途徑單一，只有通過科舉考試的人才能做官，而很多人又有做官就能發財的想法，所以導致追求部分士人產生了畸形的價值觀，從而催生一些家庭和社會悲劇。
（3）科舉制度導致官場腐敗。
2樓：
科舉制是中國古代一種重要的選官制度，隋朝時產生，唐朝時逐步的完善，科舉制對隋唐的歷史及其以後的歷史發展影響深遠。對於科舉制影響的掌握是本節的乙個重點，在學習時，可以通過以下三種方法掌握這一時期科舉制的影響，避免死記硬背。
第一，可以應用分類的方法。乙個歷史事件的影響是多個方面的，具體的可以分為政治、經濟、思想、文化、教育、外交等方面，那麼，在分析乙個歷史事件的影響時，不妨把它的影響也劃分為幾個方面。比如，隋唐時期科舉制的影響就可分為政治、思想、文化、教育方面的影響。
（政治：使有才識的讀書人有機會進入各級**任職，擴大了統治基礎，緩和了階級矛盾；文化：促進了文學藝術的發展，尤其因為進士科重視考詩賦，大大有利於唐詩的繁榮；教育：
促進了教育事業的發展。）
第二，分析的方法。一般是從具體的歷史事實引出結論的方法，言之有據的分析。比如，隋唐時期科舉制的影響，政治方面的，隋唐時期的科舉制在一定程度上體現公開考試、平等競爭的特性（武則天曾在洛陽宮殿親自出題面試；唐玄宗時，曾在長安、洛陽宮殿八次親自面試科舉應試者），使處於社會中下層有能力的讀書人進入社會上層，獲得施展才能的機會，提高了他們的政治地位，滿足了人人都想成為重要人物的心理需求。
由此得出結論，這樣做的效果就是擴大了統治基礎，緩和了階級矛盾，鞏固了統治；文化方面，科舉制考詩賦，唐玄宗時，詩賦成為進士科主要的考試內容，當時進士的三場考試，第一場就是考詩賦，不合格者後兩場取消考試資格。由於實行以詩賦取士的考試方式，大批士大夫便潛心鑽研詩賦，由此可知，這樣會大大促進文學的發展以及詩歌的繁盛；教育方面，隋唐時期的科舉制，把讀書、考試、做官聯絡起來，並設了各級學校，促進了教育事業的發展。
第三，比較的方法。把兩種歷史事件或者制度放在一起進行比較，通過比較分析其影響。科舉制之前的一種重要的選官制度是九品中正制，九品中正制注重門第，並被士族門閥所控制，科舉制正是在九品中正制無法繼續的情況下實行的，這樣，科舉制無疑是避免九品中正制的一些弊端，使它更符合時代的要求，通過這樣的比較，就可得到，科舉制打擊了士族門閥的勢力，提高了庶族地主的地位。
3樓：習禧希頎
禁錮國內精英的思想。維護和鞏固統治階級的統治。因為學成文武藝。貨賣帝王家是讀書人的天性。包括現在 考公務員。
4樓：粉紅月夜
在隋唐實行科舉制度之前，國家人才基本上都是各大家族門閥舉薦上去的，所以寒門子弟（也就是農村窮人家孩子）很少能當大官，除非皇帝慧眼識英才！所以唐以前千百年都是世家子弟當政！科舉制就不一樣，只要讀書就可以參加科舉，有乙個參加仕途的正當途徑！
5樓：淇
l、改善了用人制度，使得人才有機會入學。
2、促進教育事業的改革發展。
3、科舉制度了文學藝術的繁榮。
4、對世界文明產生影響。
以上為積極影響
6樓：匿名使用者
1 科舉制的創立，是中國古代選官制度的一大變革，加強皇帝在選官和用人上的權利，擴大了官吏的選拔範圍，使有才學的人能夠參政。
2 促進社會階層的流動，推動教育發展。
3 科舉制成為歷代選拔官吏的主要制度，一直持續了1300多年。
7樓：萬年銀狐
①擴大了**政權的社會基礎
②增加了國家機構的活力和辦事效率
③為士子創造了相對平等的競爭機會，激發了他們對前途的自信和熱情④他們中間的佼佼者進入統治集團後，推動一系列改革，給社會帶來革新氣象和創造精神
8樓：杭杭杭杭杭仔仔
積極方面：
1.具有社會整合功能，下層讀書人可通過科舉制度成為****，促進了社會階層的流動。
2.考試內容多為儒家典籍，推動了儒學的發展。
3.鞏固國家統一。
4.以科舉制度作為選官制度，傳到世界各地，推動了世界文明的發展。
消極方面：
1.注重考試成績，形成了重才輕品的社會局面。
2.在當時社會及後世形成了官本位思想。
3.考試內容死板，禁錮了人們的思想。
科舉制度的積極意義是什麼
9樓：倚樓丶丶聽風雨
科舉制的誕生有哪些重要意義呢
10樓：匿名使用者
啊你們那邊了吧唧唧復唧唧
科舉制的意義是什麼？
科舉制的影響？
11樓：jiang雨晴
科舉制的精髓是公平性，為中下層提供了更多的機會。缺點也很明顯，那就是嚴重的偏科，科舉中始終也沒有理工科，這讓中國失去了自主進入工業社會的土壤。
12樓：q鈥哸鈥唞
科舉制的影響：科舉制改善了之前的用人制度，徹底打破血緣世襲關係和世族的壟斷；「朝為田舍郎，暮登天子堂」，部分社會中下層有能力的讀書人進入社會上層，獲得施展才智的機會。
13樓：earth姜學仁
前期：改善了用bai
人制度，擴du大了**政權的社會基zhi礎。
促進dao了教育事件的發展。回
促進了文學藝答術的發展。
後期：明清時期，八股取士，許多人為了中試，只顧埋頭讀經書，鑽研八股，不講求實際學問。科舉制演變為統治者鉗制人們思想的工具。
古代科舉制度的作用是什麼?
14樓：匿名使用者
科舉制度作為中國古代程式化、標準化的選士制度，使得封建社會統治人才有了較為穩定的**，奠定了古代中國文官制度的基礎。促進了社會生產力的發展，促進文化傳承與教育發展，促進了社會文化水平的提高。科舉制度作為封建統治採用考試來選拔人才的制度，它能夠將中下層精英人物通過考試直接輸送到社會上層，實現精英迴圈，在很大程度上，促進了社會分層，促進了社會流動、變遷。
15樓：匿名使用者
中國的科舉制度，大約濫觴於隋代，歷經唐 宋、元各朝發展，乃成為國家取士用人的正途。到了明代，制度愈形縝密，並創出一套以羈糜牢籠儒生的八股制義文體，清代又因襲前明遺規，辦理更為嚴苛。有人形容科舉是中國一千三百多年的人間煉獄，一點也不為過。
清朝末年，海運大開，西洋文化隨之而來，所謂「代聖人立言」的八股文辭，已經不合時宜，清廷就在光緒三十一年頒布了開辦學堂、停止科舉的詔令，於是上一年的「甲辰正科」，就成為科舉制度的絕響了。
停止科舉考試，迄今將近百年，當年曾身歷其境的儒生，早已凋零殆盡，但社會上一些與科舉有關的名詞，仍常掛在人們的嘴邊，甚至習俗上也會受到若干影響。當然時代在變，科舉考試的一些弊病，無可否認的，在現代社會中仍改頭換面，形成受人詬病的「新科舉」，然而在沒有更公平的方法之前，即使是幾乎可與古代科舉劃上等號的各項考試，還會是許多人的夢魘。
清代各府縣儒學生員，俗稱秀才，為科舉制度上最基本的功名，有了秀才資格，才能參加省級的舉人考試（鄉試）。秀才考試又稱小試或童子試，每三年舉行二次。逢辰、戌、醜、未年，稱為歲試，文武童生並考，逢寅、申、己、亥年，稱為科試，只考文童生。
每次的考試，都必須經過縣試、府試、院試（學政）三個階段，考生無論年紀多大，通稱為「童生」，但考試時則分「已冠」（十六歲以上）、「未冠」（十五歲以下）兩個層級出題。縣試共考六場，俗稱一考五覆，縣試第一名稱「縣案首」，有一不成文規定，將來院試必取進為秀才。
初進學的秀才，稱為附生，附生公升廩生，廩生公升歲貢生（含恩貢生），都必須經過歲試，依次遞補。廩生出貢，有一定年限，例如清初台灣府學是每年一貢，台灣、鳳山、諸羅縣學每二年一貢，彰化初設時四年一貢，到幹隆末才改二年一貢。這些依序出貢的貢生，便稱為「歲貢」，假如出貢的年份，朝廷恰有重大慶典或喜事，則這年的歲貢，便稱「恩貢」，恩貢有一項歲貢所無的特權，即非有重罪，學政不能呈請革去科名。
正途出身的貢生，另有「拔貢」、「優貢」、「副貢」三種。拔貢逢酉一選，也就是十二年考一次，優選者以小京官用，次選以教諭用。至於優貢，則是由地方教官保舉品學兼優生員，專案呈送學政會同巡撫考試，非常難得。
副貢是由鄉試卷中，選取文極佳卻因額滿見遺，或極好卷中稍有瑕疵的落第者，稱為副貢。正途五貢之外，又有「準貢」、「廩貢」、「增貢」、「附貢」、「例貢」等名目，都由捐納而來，視其身分，而名目也不相同。
從前的舉人考試，三年一科，正式的名稱叫「鄉試」，也雅稱為「乙科」，考上的就是舉人了。鄉試都在各省省會舉行(每年秋八月)。鄉試的考場，稱為「貢院」，每次須考三場，日各一場，共三日考完。
通過了鄉試的舉人，緊接著就是明年二月在京師舉行的會試。會試和鄉試相同，都是三年一科，逢醜、未、辰、戌為會試之年。會試考試仍是三場，赴試的舉子，都享受公費待遇，，公家應車船，稱為「公車」。
中式會試，稱為「貢士」，貢士第一名為「會元」，前十名為「元魁」，十一至二十名為「會魁」。貢士要經過保和殿覆試，且列等，才有資格參加殿試。覆試的等第，將來作為進士甲第的依據。
殿試也叫廷試，例於四月二十二日舉行，地點仍是保和殿，殿試試卷寫法有一定的格式，每份試卷，都須經八位讀卷官閱過，最後擬定前十名進呈御覽，欽定名次，一甲共三名，依次為狀元、榜眼、探花，其它七名列入二甲。新進士受職前，又須經過朝考，朝考分三等，一等第一名稱「朝元」，之後核計覆試、殿設、朝考三者的等第授職，優者授翰林院庶吉士或庶吉士，俗稱「館選」。
武科考試
其次，附帶略談清代的武科考試，武科的應試階段與科名，大抵與文科相同。如通過院試為武生員，武生員通過鄉試為武舉人，武舉人通過會試、殿試為武進士，一甲的三鼎甲，也分別稱武狀元、武榜眼、武探花，其它一切儀注，也都與文科無異。文武之間的差異，最主要在於武科沒有廩生、貢生階段，另外武舉人直接應殿試，也忽略了貢士階段，當然更沒有翰林這項榮銜了。
武試，所考專案以武技為主，童試分內外場共三場，先考外場，第一場考馬射，第二場先考步射，通過這後，再試硬弓，次試刀、石（技勇）。外場之後，接著考第三場，默寫武經，但實際上考生多不識字，終至流於形式，或乾脆請人**，形同虛設。武鄉試、武會試、殿試，仍不出馬步射、硬弓、刀、石範圍，只是過程更為嚴苛而已。
科舉制度有什麼影響，科舉制度有哪些積極影響和消極影響
唐代實行科舉制度，對教育的影響是十分深刻的。由於選才與育才的標準和要求一致起來，科舉制度促進了學校教育的發展。第一，因為通過科舉可以取得名位，一般出身低微的知識分子都強烈要求進學讀書。隋唐以前學校畢業的士人可以做官，隋唐以後學校畢業的士人必須經過科舉的選拔，才能取得受吏部考試的資格，經吏部考試合格後...
古代封建科舉制度的意義及影響，科舉制對中國古代社會產生了怎樣積極影響
一 積極影響 1 加強了 集權統治，鞏固了封建國家的統一。實行科舉制度一方面把分散的人事選拔全完全 另一方面又使政權的社會基礎 更為擴大，適應了中國封建社會中後期強化 集權的需要。以科舉為 正途 而又以儒家 學說為科舉考試內容的做法把政權的世俗性與意識形態灌輸自然地融合為一體，使中國封建 社會大一統...
科舉制度創立的意義科舉制創立的意義是什麼？
樓主你好，下面的答案希望你滿意 科舉制度的創立是 集權的需要，是選士制度發展的必然結果。隋朝統一中國後，為了加強 集權，鞏固統一，首先加強官制與官制密切相關的選士制度的改革。這是因為 1 要加強 集權，必須把選用人才的大權集中在 的手裡 2 要鞏固統治，必須最大限度地網羅和籠絡知識分子，為他們提供參...