1樓：睿兒
扮演多重角色，學習時是老師，遊戲時是夥伴，生活中是媽媽。
教師在學前兒童發展中擔任怎樣的角色 ?
2樓：越前之七
是幼兒的引導者，幼兒的模仿物件之一，亦是幼兒的尊重的人
3樓：匿名使用者
學前兒童，那是幼師吧？就是玩伴和陪伴孩子的人
4樓：匿名使用者
更多的是榜樣的角色。
幼兒教師在學前兒童的發展中扮演什麼樣的角色
5樓：
那你再針對幼兒的角度寫一些啊 包括心理 接收能力 行為能力等等 還有教育學方面的知識再穿插進去啊
簡述教育在學前兒童發展中的作用
6樓：匿名使用者
（一）幼兒的全面發展是幼兒自身應有的需要和權利。 2023年11月20日聯合國大會一致通過了《兒童權利公約》，公約指出生存與發展是兒童的基本權利。《規程》中的第六條也體現了對幼兒發展權利和保護的重視。
（二）幼兒的全面發展應是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發展。由於體、智、德、美這幾方面是乙個有機的結合體，它們彼此相互聯絡又相互作用，因此，幼兒園課程要能推動幼兒的這幾方面都發展，要進行整體設計。 （三）幼兒的全面發展具體來說應是幼兒的身心各方面和諧發展。
幼兒的發展除了身體的、認知的、語言的發展，也應有社會性的、情感的、交往的和道德的等方面的發展。 （四）幼兒的全面發展應是指通過教育促進每乙個幼兒在原有水平上得到充分發展。 （五）幼兒全面發展應是引導幼兒生動活潑、主動地發展的過程。
教師設計的活動應符合幼兒的需要，讓幼兒充分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿於活動發起、進行和結束的全過程中，使幼兒的活動達到預期的目的且能充分發揮其創造性。 （六）幼兒的全面發展是與適應未來社會對人才素質的要求緊密關聯的。培養全面發展的人才是時代的召喚和社會的需要，我們的幼兒教育應順應社會的需要，在幼兒教育現有目標基礎上滲透未來社會對人才素質的要求。
教師在幼兒學習與發展中的角色
7樓：中公教育
教師對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師擔任著多重角色，最大特點是職業角色的多樣性。
幼兒園教師的角色有哪些?
8樓：一路有錢賺
1、孩子們的心理情感導師
孩子離開家長，來到陌生的環境中，內心一定感到恐慌不安，而老師們則會扮演好疏通情感的導師，幫助孩子們緩解心理壓力。
蘇霍姆林斯基曾說：教師最主要、最重要的品質是深深愛著孩子。用愛來關懷孩子，是作為老師幫助孩子疏通情感時，最重要的指導方式。
2、孩子們的個性發展導師
孩子們在幼兒園階段，有著天馬行空的想象力，而作為老師，所扮演的角色應是引導孩子個性的發展，而不是果斷的否定。
比如當孩子畫畫時，將天空畫成綠色，將大地塗成藍色，老師應做的是引導孩子去自然中觀察，而不是簡單的說：你畫的不對。
3、嚴 慈 相 濟 的 「代 理 家 長」
老師是孩子在幼兒園的媽媽，除了給予孩子愛之外，老師還會變化角色，當孩子犯錯誤或屢教不改時，老師就會給予嚴格的教導。
這種嚴慈相濟的角色轉變，讓孩子既獲得了鼓勵和愛的溫暖，又獲得了嚴格的管束，從而形成更好的生活習慣和個人品格。
4、觀 察 者 角 色
讓孩子處於主動地位，就是讓孩子自己去做、自己去思考，老師要做的就是一旁觀察，然後做好觀察記錄。
這種「不幫忙」，能讓孩子打消惰性，養成凡事靠自己的習慣，也是加速孩子能力培養的好辦法。
5、幼兒的榜樣。
幼兒教育事業是人生最初的教育，教師的表率作用對幼兒的成長有特殊的影響。 3~6歲的幼兒好模仿，對未來的刺激極敏感，而我們是幼兒的直接教育者，不僅以自己的知識、技能影響著幼兒。
老師的思想覺悟、道德風貌、文化修養、言行舉止等時刻感染著他們，它會一絲絲地潛入到幼兒的心裡，不注意中會對幼兒起到潛移默化的影響。社會心理學家發現：觀察學習是一種重要的學習方式，如前所說幼兒模仿力極強，年齡越小的越是這樣，他們對於教師的一言一行觀察最細，感受最深。
6、人際關係的藝術家。
教學活動的涉及到各種關係，當中突出重要的是人際關係。它包括師幼之間的關係，幼兒與幼兒之間的關係 ……
我們則須成為善於調節各種關係的藝術家。在幼兒心目中，老師是健康安全的保護者。首先，得正確對待、處好師幼之間的關係，使幼兒雙方在教學活動中相互配合，在合作的基礎上充當不同的角色，既要嚴格要求又要熱情細心。
關心幼兒、尊重幼兒、信任幼兒，善於與幼兒溝通，營造乙個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環境，保護他們的自尊心，杜絕體罰，讓幼兒能夠超出束縛，被限制的範疇，真正作為學習活動的主體在體驗自我，發展自我。
7、知識的傳授者
記得唐代教育家韓愈說：「師者所以傳道、授業、解惑也。」也就是說教師是從事傳道、授業、解惑工作的。
由此可見，在教學活動中我們最首要的角色是乙個知識的傳授者，是活動的組織者、評定者。傳授知識也是教師所有職責中的核心。
要做個稱職的幼兒教師，就得具有豐富的幼兒文化知識和幼教事業知識技能，創造性地運用教育藝術，掌握傳授知識的方法，並能滲透隨機教育，運用自如地進行生動活潑、具體形象的教學。
更重要的是，必須認識到：傳授知識並不等於把知識直接地教給幼兒，而應該解放幼兒的手腳，讓幼兒在動手、動口、動腦的感知操作中主動探索、發現和創造，讓幼兒在接受知識的過程中發展自我學習能力，掌握學習方法，養成學習的良好習慣，並學會學習。
9樓：匿名使用者
現代幼兒園教師的角色
《綱要》明確提出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
（一）以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵他們大膽探索與表達。
（二）善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
（三）關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作**式的師生互動。
（四）尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每乙個幼兒都能獲得滿足和成功。
（五）關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。"
1. 幼兒園教師是兒童一日生活的支持者、引導者和組織者
首先，在學前教育活動中，教師是乙個支持者。教師更多的應以遊戲夥伴的身份進入兒童的活動，成為活動的支持者，這樣才保證孩子在一日生活中順利地按照自己的意願去發展。其次，教師是乙個引導者，他既要順應兒童的探索需求，又要在不斷整合、提公升兒童經驗的過程中，有效地引導兒童的發展，積極發揮教師的主導作用。
再次，教師是組織者，當兒童在一日生活中遇到困難需要幫助時，教師組織兒童共同**，使更多的兒童共同參與和思考，讓孩子在教師組織的各種活動作自主發展。
2. 幼兒園教師是兒童社會溝通的中介者
兒童進入學前教育機構，就是進入到了第乙個除家庭之外的社會環境。在這個環境中，幼兒教師應做到以下幾點：
第一，要理解孩子的內心世界。我們要尊重孩子，孩子雖小但他們也有了自尊心，只有尊重他們，才能讓孩子接受教師所講的話。教師任何時候都不應該傷害孩子的自尊心，要講道理，讓孩子感受到老師是喜歡他的。
第二，運用談話的技巧。教師要有一顆童心和孩子溝通，和孩子討論他們感興趣的事，並運用一些兒童化的語言。讓幼兒感覺你是他們的朋友。
另外，若孩子犯錯，教師要用平靜嚴肅的表情對孩子講話，用詞應簡單易理解，讓孩子認識到自己的行為的錯誤性，而不可用責罵的語氣對待他們，嚴禁打罵。
第三，要與孩子建立平等關係，不要居高臨下。如果教師想要接近孩子，必須放下自己的架子，同孩子建立一種平等的談話方式，與孩子站在同樣的高度，用孩子的眼光看問題。
第四，注重孩子的興趣。觀察發現兒童感興趣的話題，將兒童引入交談主題之中，運用簡潔有趣的提問，保持兒童交談的興趣，兒童發言時，教師要表現出極大的熱情和耐心，注意傾聽並給予鼓勵。
第五，教師用語通俗易懂。教師用語應符合兒童的年齡特點和認知水平，因此，教師表述簡單明瞭，從容不迫，使兒童容易聽懂；教師應講究語言藝術，由於學前兒童的思維具有直覺行動性和具體形象性，因此教師的口語應該生動形象，引人入勝，並伴有動態語言。教師始終要用積極的語言與兒童談話，告訴兒童應當做什麼，而不是指出他不應當做什麼。
說話的態度溫和，使兒童有一種安全感，並樂意聽從；語氣堅定，使兒童感到教師充滿自信；盡量用愉快的聲調並走到兒童身邊說話，而不是老遠地大聲嚷嚷，因為這樣做，會使兒童感到恐懼。
第六，重視運用非語言溝通策略。教師與兒童的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與兒童交談等方式與兒童溝通。這種方式比言語更容易表達教師對兒童的尊重、關心、愛護和肯定，符合兒童的心理需要，教師的這種動態語言的運用，是建立在教師對兒童的愛的基礎上的，教師如果像母親一樣對孩子從內心充滿愛，這種內心的愛的情感就會自然而然地流露出來並轉化為動態語言。
3. 幼兒園教師是社群資源的整合者
學前教育機構是乙個開放的體系，它的良好執行需要社群、家長的大力支援，作為一名學前教育教師，必須學會和家長、社群溝通，整合各種有用的資源為兒童發展做好服務。
10樓：匿名使用者
1.生活照顧者；
2.行為觀察者；
3.課程建構者；
4.活動引導者；
5.資源整合者
11樓：佩吉香香
玩伴，指導者，保姆等
學前教育學作業答案 20
12樓：匿名使用者
1、結合例項論述「最近發展
區」理論在學前兒童教育中的作用和意義。
13樓：人到腫年
你不大適合做 學前教育的 行業！！！
14樓：漫爵桐
簡述幼兒園戶內活動區創設的基本原則
15樓：如果我勇敢
請從幼兒園德智體美全面發展教育目標的角度出發，談談為什麼幼兒的日常生活是實施全面發展的基本途徑
如何理解幼兒園教育指導綱要中的教師角色中觀察兒童的論述。請談談你對觀察在學前教育中作用的認識。
16樓：匿名使用者
觀察是基礎，任何活動的開展都是建立在教師對幼兒的觀察的基礎上的，幼兒有興趣，活動才有開展的價值。
敘述學前兒童數學教育中教師的教和兒童的學之間的關係
幼兒階段，孩子可以掌握的數學知識有限，但通過科學的訓練獲得的思維能力是無限的。思維訓練，是對數學知識的綜合運用，講究長期發展 系統學習，從中獲取的思維能力 構建的思維方式，會讓他們更快 更多 更好地獲取新知識。數學知識是一種邏輯知識。這種知識不是通過簡單的 教 傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動主...
學前兒童美術教育中教師應引導大班兒童在泥工中塑造什麼
能塑造一些物體大概形體就行了，在手工課前多引導孩子們。比如.乙個人有哪些部位組成.頭.四肢,身體部位.在慢慢引導細節 常見的動植物，簡單的 形象，有體積的簡單物品，都可以吧 水果，小動物，生活中孩子們常見的。學前兒童美術教育中教師應引導中班兒童認識的顏色有多少種 幼兒通過紅 黃 藍三原色 的變化來認...
教師在組織學前兒童活動時，如何提高注意的穩定性
學前兒童年齡比較小，組織活動時，應區別於在校小學生，因其穩定性不足，活動性較強，所以在組織他們活動時，要注意以下幾點 一 安全第一，在活動前，一定要仔細檢查活動場所，使用設施，排除一切安全隱患，確保活動順利進行。二 做好活動前的準備，可讓兒童喝喝水，解決一下大小便，讓他們平靜一下心情，等候活動開始。...