1樓：大大的
閱讀課教學設計應該做到：
一、明確要去**？（確定恰當的教學目標）
依據課標、教材——把握方向；
了解學生——明確起點
二、明晰如何去那裡。（合理分析與組織教學）
正確合宜的教材解讀——找到抓手；
科學有效的教學方法——鋪路搭橋；
提公升自身的語文素養——基本保障
三、判斷是否到那裡。（正確評價教學效果）
以課堂評價完善教學設計，判斷是否達標。
其中：一、培養學生良好的學習習慣。 我在語文教學過程中制定了一系列的制度、方法：
如「早讀制度」、「圖書交換制度方法」 「一幫一制度方法」等。這樣就能有序、有效的開展語文教學活動。 當以上的制度、方法完善並實施一段時間以後，學生在學習上也就形成了良好的學習習慣。
但有些習慣不是一天兩天能夠養成的，這就需要教師動腦筋、想辦法。記得剛接手我現在任教的這個班時，在閱讀教學中，我就要求學生讀一篇課文必須先標上小節號，必須要了解主要內容。這就要求學生讀書時做到「眼到、口到、心到」，「不動筆墨不讀書」。
二、把學習方法教給學生。新課程標準中提到，教師在教學過程中對於教材的處理，應由過去的「教教材」轉變為「用教材教」，這就表明教材是「材料」是「例子」。在語文教學中，我將教材內容進行歸類。
分為「寫人記事」、「寫景狀物」、 「說明文」、「古詩」、「哲理性文章」等。在教學過程中將這些型別文章的學習方法教給學生。例如：
「寫人記事」的文章，我讓學生按這幾步去學習，
第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什麼人、什麼事；
第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡；
第三步，抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態、心理的語句，反覆讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情
再例如：「寫景狀物」的文章，我讓學生按這幾步去學習，
第一步，讀文章，了解寫了什麼內容；
第二步，了解寫作順序或觀察順序；
第三步，讀，了解作者抓住了景物的什麼特點寫的；
第四步，抓住文中的重點詞、句、段反覆朗讀去體味感情。
還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查後，認真總結，表揚認真閱讀的學生，鼓勵學生的課外閱讀興趣。
2樓：手機使用者
課堂教學讀前的教學設計
從閱讀的心理過程看，學生在開始閱讀前，需要進入一種閱讀的準備狀態:首先是「想讀」、有讀的願望；第二，有讀的目標，有要獲取的新資訊；第三，有必要的語言基礎，如詞彙；第四，具有相關的背景資訊，以便與新資訊建立聯絡達到理解。這就要求教師針對這些心理需要進行閱讀匯入。
在的教學中，我設定了兩個讀前任務：
任務一：頭腦風暴（
information about basketball）引入課題後，組織學生**一段籃球比賽。提出指導性的問題：
讓學生根據自己的生活常識談談對籃球運動的了解。不同的學生給出不同的答案。
任務二：**資訊（
predicting the main idea）經過大腦風暴後，學生對籃球比賽有了初步的了解。筆者讓讀課文的標題和課文中的插圖來**，並通過小組合作方式引導學生主動**文章的內容，從而培養發散性思維和語言表達能力，為下一步閱讀內容做好了準備。
讀中的教學設計
閱讀中教學設計包括輸入、內化和輸出三大部分（
input; transition devices; output
），閱讀的目的是了解文章的主旨和細節以及篇章結構等資訊，達到對文章的初步理解。教師需要設定相關的任務，指導學生運用**、掃讀、略讀、分析、推斷等方法來理解文章，使學生能夠通過完成閱讀任務增強自己的閱讀體念，提高自己的閱讀技能。
的教學中，筆者設定了三項閱讀任務：任務一：標題分析文章的標題蘊含豐富的資訊。對標題的分析可以喚起學生相應話題——籃球
的背景知識，可以引發學生對文章內容的猜想，激發他們的閱讀慾望。
任務二：尋讀本任務要求學生快速閱讀文章，同時尋找細節資訊。尋讀是培養學生在閱讀過程中獲取資訊能力的重要途徑。
在閱讀中，首先要求學生尋找本單元的目標語言——被動語態，收集學生答案並寫在黑板上；然後要求學生通讀全文，找到所設定的問題的答案。在找讀過程中，還要求學生根據上下文推測生詞的意義。
任務三：分析篇章結構
對篇章結構的理解是語篇閱讀能力的重要標誌。學生通過對全文的分析，總結出以下的篇章結構。
（三）讀後的教學設計
讀後活動可以是組織學生開展形式多樣的檢測活動，如復訴所讀內容，角色扮演、辯論、改寫、續寫等活動，總而言之是對課文中所學的知識和所獲資訊的拓展和運用。這一階段教師的教學設計重點應放在培養學生思維能力上，有效促進所學知識的保持和遷移。
反思及對策評價是對教學設計的反思，教學中必須注意收集有關活動開展的資料，通過資料分析找出問題所在，然後做出相應的調整。任何教學設計都必須經過適用，評價和完善的過程。
（一）、要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，採用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓鍊學生聽說能力，複習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
（二）、中學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。如實物、**、簡筆畫、幻燈片等，盡可能地多使用教學**，這樣既可以提高學生學習英語的積極性，又可以使他們牢固地記住目標語言英語。
（三）、英語教學要進一步從青少年的心理特點出發,
要研究青少年的心理特徵，這是中學教學尤其是外語教學成功與否的重要前提。要充分肯定和啟發青少年在心理上的求知慾、表現慾和創新欲，使自己看到學習英語的意義和價值。
（四）、英語教師要對學生有親近感，拉近師生距離。在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。
尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。「
」等一些表揚鼓勵的話和動作應當作為課堂的常用語。
如何進行小學語文教學設計
一 教學設來 計的起點自分析 任何學科的教bai學設計必須搞 du清以下三個問題zhi 為誰設計,設計什麼,如何dao設計 這三個問題有行為上的邏輯關係,只有搞清教學設計的物件 目標,才能有效地設計教學。首先設計的物件是學生,對學生的分析通常包括兩方面的內容 學生當前的狀態 知識 技能 情感 態度 ...
如何確定高中各年級英語閱讀課的教學目標
考生應能 bai 一是理解主旨要義 二是du理解文中具體資訊zhi 三是根據上下文dao推斷生詞的詞義版 權 四是作出簡單判斷和理解 五是理解文章的基本結構 六是理解作者的意圖和態度。普通高中英語課程標準 對高中英語語言技能七級目標的能力要求是 除教材外,課外閱讀量應累計達到30萬詞以上 九級目標的...
如何進行「拓展閱讀」及「開卷有益」類課文的教學
開卷有bai益k i ju n y u y 褒義詞開啟書du本，總有益處。zhi 常用以勉勵人dao 們勤奮好學，多讀書版就會有得益。可權以得到有用的知識。開卷 開啟書本，指讀書 益 好處，收穫。漢語文字 開卷有益 拼音 k i ju n y u y 出自 晉 陶潛 與子儼等疏 開卷有得，便欣然忘食...