1樓:匿名使用者
心理學告訴我們:中學生的自我意識逐漸發展,集體觀念正在形成,但道德知識水平還比較低,辨別是非和自我控制能力還不強,對日常生活中的基本準則雖然知道一些,但往往還不能自覺執行,因此做事缺乏責任心。那麼,中學生的集體責任感如何培養呢?
1 創設行為實踐的環境
教學實踐經驗告訴我們:學生的責任感一定要在具體的行為情景中才能培養。為此,我們在班級裡設立集體服務的崗位,並制訂了相應的檢查評比制度,在實踐中讓學養成做事認真負責的習慣。
我們在班級中推行各種全員負責制度:1每天早上十分鐘清掃勞動,人人有崗位;2班級工作實行小組輪值制;3以小組為單位,定期為班級出黑板報、資訊小報,各人有分工;4根據班級工作需要設科代表、值日員、衛生員、報刊發行員、圖書管理員等。
2 加強行為實踐的指導
為了讓學生懂得怎樣做才是對工作認真負責,就必須對學生加強行為實踐的指導。我們在晨會和班團活動中指導學生「怎樣做好清掃勞動」、「怎樣做好值日」、「怎樣出好黑板報」等。每期出黑板報、資訊小報後,組織學生進行評定。
若班上出現責任感不強的人和事,要及時進行討論、辨析,幫助學生分清是非、提高認識,讓他們在行為實踐中逐步培養做事認真負責的方法和態度。如「如何做好圖書管理的工作」,我們就按如下要求加經指導:1提前到崗,做好準備;2借還圖書,認真記載;3工作結束,做好整理。
3 注重榜樣教育
教育實踐證明:運用道德榜樣進行道德教育,生動形象,說服力強,能夠與道德產生情感共鳴,在耳聞目睹榜樣的事蹟中獲得道德啟迪,在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同一定道德原則、要求和規範。因此榜樣教育的力量是無窮無盡的。
我們大力表彰班上湧現出來的好人好事。如語文科代表,每天早早來到學校,每次收發本子不怕麻煩。同學忘了做,收不齊,她就把沒交作業的學生名字記下來,然後乙個個催收,直到收齊為止。
勞動委員每次值日認真打掃,曾受到學校的多次表揚。像這樣做事認真負責的學生還很多,對這些學生不但組織他們向全班同學介紹各自的動和事例,還給他們記上光榮冊,以激發學生向先進學習的思想感情。
4 運用家庭力量
家庭是孩子成工的搖籃,父母的言行對孩子有著直接的影響。在學生集體責任感的培養中,運用家庭力量很有必要,我們辦起了家長學校,同時成產了家長委員會,並加強家訪工作,定期與家長取得聯絡,聽取他們的批評與建議,並堅持在學期初、中、末各評比一次,以便使家長更好地了解學校的教育重點及子女的學習情況。由於家庭與學校教育保持一致,取得了較好的教育效果。
要使學生真正養成一種做事負責任的習慣,應不斷練習道德行業規範的正確做法和重複道德行為的實踐指導。對學生的道德教育不僅需要知的反覆提高,更應重視行的反覆訓練。只有這樣,才能使學生形成良好的個性品質。
學生的集體責任感的培養不能畢其功於一役,但只要我們堅持不懈地努力,那麼就一定能取得良好的教育效果。
**如何培養學生集體責任感
2樓:匿名使用者
吳城中學 吳 良背景做人,就要做個要有責任感的人。所謂責任感是指個人對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對國家有負責任的認識、情感和信念。在做任何事情時,都遵守相應的規範、承擔相應的責任和履行該承擔的義務。
責任教育則是學生德育教育中十分重要的一項內容,培養學生強烈的責任意識,建立科學的責任認知,履行正確的責任行為,這樣的學生才會是個人人稱讚的優秀學生,將來也一定是個十分受歡迎最棒的人才。責任感又可以稱為責任意識、責任心,是於己、於人、於社會高度負責的精神,他反映了乙個人的精神境界和思想品德。責任感不是面具,是我們的心靈。
於自己要對自己負責,對自己的行為負責、對自己的心靈負責、對自己的名譽負責,對自己的前途和命運負責。於家人要家人負責,孝敬父母,呵護家人,毫無怨言地挑起最重的擔子。於學校要對學校負責,尊敬老師、團結同學、熱愛學校、熱愛班級。
於社會要對社會負責,中華民族一向崇尚國家興亡、匹夫有責,這正是我們國家歷經磨難而不斷奮鬥崛起的最可寶貴的 精神財富。不可能要求所有人都做到心憂天下,但每個人應當也可以努力增加責任感、責任意識和責任心。這樣我們的社會就會不斷進步,我們國家就會更快地發展。
當今的中學生生在新社會,長在改革中,朝氣蓬勃,開拓進取,他們經歷的是一帆風順,幸福的生活不易讓他們產生深層次的思考。而且我們校屬典型的農村中學,本地經濟也比較落後,學生易受社會不良習氣的影響,甚至有少部分學生染上了拉幫結派的社會惡習。在我擔任七年級語文老師期間,我深感學生對責任感問題缺乏熱情,沒有引起他們足夠的重視。
在他蓬們學習、生活的認識、行為、情感上都存在著對責任感了解不夠的問題。我們的學生在對自己的人生、自己對社會、對祖國的責任還認識不夠,以至個人主義膨脹、利己主義增強、享樂主義流行。那麼培養中學生的責任感,已不容忽視!
故事描述現象一:在日常值日的問題上學生的表現讓我感到非常驚訝。因為學校安排了主課老師帶早讀,所以有好幾次早上我來到班上,本來己有幾位值日生來到,可他們有的在聊天有的是在看書,但沒有乙個人掃地,我就問他們:
班上這麼髒馬上就要早讀了,為什麼不掃地呢?他們竟然異口同聲地回答:值日生還沒到齊。
言下之意是現在掃了要吃虧。這充分說明學生還沒有樹立起值日是他們在乙個班級裡的責任的概念。現象二:
作為初中階段的學生,同學們在學習上更是花樣百出,上課講話、搞小動作、夢周公、作業偷工減料、考試作弊、曠課、逃學,特別是有幾位男同學,用一些任課老師的話來說是他們簡直是油鹽不進,上課時的名堂多,喜歡和老師抬槓,其實他們的一切行為都證明了他們的智商不低,但就是不好好端正學習的態度,根本認識不到學習是他們應盡的責任和義務。現象三:受社會不良習氣的影響,現在的學生挺有權力意識,他們的權力是靠拳頭建立起來的,用拳頭解決矛盾,在他們出拳頭的時候,從來沒考慮後果。
x班的甘某與c班的江某喜歡為了所謂的哥們義氣幫別的同學出頭,有一次就因為班上同學的一句玩笑話,而對那位同學進行打罵。事後我詢問他們為什麼要這樣衝動,他們回答:為了面子。
這充分說明他們根本認識不到自己在學校應盡的責任是什麼。
三、故事分析 1、書海拾貝,進行責任感的薰陶。書籍是人類進步的階梯。書是啟迪學生責任感的良師益友。
古今中外,多少仁人志士,他們的精神氣節令人讚嘆不已,歸結起來,都源於高度的責任,在書海中漫步、拾貝,不失為一條提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心公升騰的有效途徑。為此,我利用課堂給學生講一些有關責任感的課文(《口語交際:這就是我》《我的信念》《散步》等)、事例、作文。
讓學生們了解了無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神;為譚千秋老師捨身救助學生的精神所感動;受國際友人白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶,被無數關於責任感的名人名言所鼓舞,如:老子雲合抱之木,生於毫末;九成之台,作於羸土;百仁之高,始於足下。 荀況《勸學篇》裡說故不積跬步,無以至千里,不積小流,無以成江海。
革命導師列寧也說過人要成就一件大事,就得從小事做起。我國人民教育家陶行知有一首通俗的歌(《自立人之歌》):淌自己的汗,吃自己的飯,自己的事,自己幹。
靠天、靠人、靠上、不算是好漢。蘇霍姆林斯基說:世界是通過形象進入人心和意識的,少年兒童年齡小,他們的生活經驗越有限,那麼生活中鮮明形象對於他們思想上的影響就越強烈。
書海中漫步、拾貝,對促進和提高學生對責任感的理解和掌握,達到了德育活動對道德情感的陶冶功能。 2、血的事實,讓同學們震憾。針對同學們以拳頭解決矛盾的不良現象,我在班上充分利用課餘時間精心設計了這樣一次討論。
首先,我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路?》這樣乙個故事。故事中講述了潘金海從小仗勢欺人,胡作非為,雖然多次被抓,但有父母保駕,很快被釋放,發展到最後他被判處死刑,臨刑前他咬掉生母耳朵,這個血的教訓。
那麼,究竟是誰把他引向不歸路呢?激烈的討論開始了,班上的同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵,指責公安機關的徇私舞弊。最後,在我充分的引導之下,同學們認識到了潘金海從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本原因,可見,乙個人的責任感是與其生命緊密相連的。
這一血的事實,特別對甘某、江某兩位同學的觸動極大,血的教訓,使同學們猛醒,深思,並進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是中學生最起碼的一種責任。每個人都肩負著責任,對工作、對家庭、對親人、對朋友,我們都有一定的責任,正因為存在這樣或那樣的責任,才能對自己的行為有所約束。社會學家戴維斯說:
放棄了自己對社會的責任,就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。 3、自我反思,明確責任感的重要性。責任感在現實生活中到底有什麼重要意義呢?
同學們在前面的活動中有了一定的感悟,但如何讓他們迫切地感受到責任感的重要性,不容半點忽視,從而產生強烈的內驅力,在小事情中反思自己是否有責任感。讓同學們通過討論,反思自己平時的一言一行:課堂上,任意做小動作;放學時,風扇無人關;凳子弄壞了,換他人的座;洗完手時,不關水龍頭;把自己的廢紙,丟在他人座位下;做事有頭沒尾等;這些都是同學們責任心欠缺的表現,通過反思,同學們紛紛表示要做有責任感的人。
我又讓學生收集有關責任感的典型事例。其中,解放軍官兵、武警、公安人員冒著生命危險去災區拯救人民群眾生命,設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了乙個不能合閘的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。天災無情人有情,抗震救災精神駐我心!
5、12汶川大**中,抗震救災精神是解放軍官兵、武警、公安人員他們崇高責任感的濃縮,戰士們奏響了高度責任感的最強音。通過抗震救災故事的講述,畫面、詩文的賞析,同學們被深深地感動了。責任感對於各行各業顯得多麼的重要啊!
這是大家的心聲,也是同學們從小抓起,培養高度責任感的強大動力。這次活動是促使道德知識轉化為道德信念的動力,是促使學生從知到行轉化的動力。 4、生活聚焦,深感責任感並非高不可及。
榜樣的力量是無窮的,身邊的榜樣,最讓人鼓舞。我認為,重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向,又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。於是,我重視把各種日常教育及常規活動作為契機,活動前重視指導,闡明如何盡到自己責任的目標;活動中重視點評,利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為;活動後重視總結,倡導具有責任感的良好風氣。
每月文明班級的評比,每週的大掃除,保護鄱陽湖生態環境的徵文活動,及具有我校特色的愛鳥護鳥 活動,這些活動都留下了同學具有高度責任感的烙印。為了進一步鞏固同學們正確的道德認識、積極的道德情緒和良好的道德行為,臨近期末,我們又通過責任感--在我們的心中公升騰的作文寫作活動來進行昇華。回顧過去,看到現在,展望未來,同學們喜出望外,信心倍增。
在作文課上,同學們齊聲道出了自己的心聲只要我們胸懷理想,腳踏實地,我們一定能成為乙個具有責任感的人!結論認識行為情感培養中學生的責任感這一管理教育的模式初步取得了一定的成效,班級學風班風班貌改觀很大,班級有正確的**導向,班上同學們個個有其職,有責可盡,大多數同學責任心強,能力強,優生發展快,差生有較好的轉變。責任心不能強迫養成,而是一種自覺行為。
所以我們一定要充分信任學生.讓孩子表達意見,讓孩子自己作決定,尊重孩子的選擇。這是培養孩子責任心的乙個非常重要的方面。
總之,責任感是做人成才的基礎,教師有責任也有必要將責任感的培養滲透在中學生教育教學中,教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責,從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。學生是未來的**人,把他們培養成對社會有用的人是一名教育工作者義不容辭的責任。
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