1樓:徐天來
一、評價觀念
體育課堂教學是促進學生身心全面發展的基本途徑,是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段,是學生科學的鍛鍊身體以及健康成長的過程。體育課堂教學要以「健康第一」 為指導思想,從學生的興趣愛好出發,創設生動有趣的情境,引導學生與同伴之間交往、合作,相互激勵、相互幫助,共同提高,創造性地學習,科學地鍛鍊自己的身體;掌握有關身體健康的知識和技能以及科學的健身方法,增進身體健康,提高心理健康水平;增強社會適應能力,在鍛鍊中初步形成積極向上、樂觀開朗的生活態度,激發學生的體育興趣。
教學中要體現「以人為本,以學生為主體」、一切從學生需要出發的思想,要充分發揮學生的主體作用。滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。教師要啟發、誘導學生主動學習,自尊自信,做學習的主人。
堅決反對那種過分強調以教師為主體把受教育者視為客體置於被動地位的做法,做到因材施教,關注個體差異的不同需求,確保每個學生受益。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發展的需要。既關注課堂教學的結果,也關注課堂教學的過程。
體育課堂教學是教師依據體育課程標準的基本要求結合本地、本校和學生的實際情況,對教學內容和方法進行再創造的過程。
體育課堂教學是體育教師職業道德、教學能力和教育科研能力(學習能力和研究能力)的綜合表現。體育課堂教學質量如何,要通過評價給以鑑別,評價的目的是促進教學工作的不斷改進,從而提高課堂教學質量。
二、評價維度
1.情意表現
(1)教學環境:師生學習過程合作是否默契,同伴之間是否團結和諧民主,教師是否啟發、誘導、幫助學生主動、創造性地學習和鍛鍊。
(2)學習興趣:課堂氣氛是否活躍,學生是否積極主動地去學習和鍛鍊,學生對教學內容是否感興趣,是否體驗到學習活動中的樂趣,使學生在「學中玩,玩中學」。
(3)樹立自信心:是否幫助學生克服困難,勇往直前,體驗成功的快樂,增強自信心。
2.學習過程
一節課的成功與否還要看教學過程。看教學過程中教師是否按照目標的要求,使學生的身體得到科學有效的鍛鍊。
(1)學習方式:教師是否根據具體的教學內容啟發、誘導學生進行有效的學習和鍛鍊,是否體現學生主動參與、**發現、交流合作。
(2)解決問題:教師能否幫助學生處理活動中的突發情況,以及運動中的安全保護措施,養成良好的運動習慣,講究運動衛生。
3.因材施教
體育課堂教學要使每乙個學生都能健康成長,使每乙個學生的身體都有不同程度的提高(每個人的身體狀況,天生就有差別,教師要做到具體問題具體對待)。在教學方法上做到因人而異,區別對待。
三、評語的撰寫
1.平時的測驗成績與期末測驗相結合
體育成績好的同學,參加各項活動的自信心較強(因為自己的身體素質好,對什麼都掌握的快)教師在評語時應予以肯定,會更加堅定學生的信心。
對體育成績不很理想的學生,教師要注意他們的進步幅度,及時給予鼓勵,激發他們的上進心,使他們迎頭趕上。
對於成績較差的學生,教師在評語時要關注他們上課時的表現,對他們積極參加鍛鍊的態度給予表揚,使他們更加努力地學習和鍛鍊。
2.課堂紀律
俗話說「沒有規矩不成方圓」,一堂課的成功與否與課堂中的表現是分不開的。教師在寫評語時,要結合學生在課堂中的表現,使學生從小養成遵守紀律的習慣,為有效地完成課堂任務提供充分的保證。
3.學生的社會適應能力
在體育活動中是否尊重和關心他人,練習遇到困難時有沒有克服困難的表現,能否與同伴合作共同參與遊戲和活動,這些都應成為評語的內容。
4.課外表現
寫評語時除了結合學生的課內表現外,還要向課外延伸。如:學生的課外活動、課間操以及學校的大型集會等等,都可以在評語中體現出來。
5.評語要聯絡小組、家長及學生的自評情況
大家的眼睛是雪亮的,教師不能單憑自己的判斷輕易給乙個學生下結論。對於學生的評價,可以先讓小組去評,也可以讓學生自己去評價。當然家長的建議也是教師評語的乙個組成部分。
總之,撰寫評語的目的是為了每乙個學生的提高與發展,激發每乙個學生對體育的興趣,鼓勵每乙個學生都積極地參與到體育活動中去,養成終身鍛鍊的好習慣,使其得以健康地成長。
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