1樓:鐵血十八星旗幟
1.老師以身作則。
2.經典會背就行,不要給學生解釋含義。
學校教育的好處與壞處
2樓:醉意撩人殤
1、學會認知 :「知」在這裡不僅是指「知識」,包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認識的物件。
2、學會做事:學會做事,將從傳統意義上的掌握某種狹窄的勞動技能,轉向注重培養勞動者的綜合能力。
3、學會共同生活:學會共同生活,首先要了解自身、發現他人、尊重他人。
4、學會生存 :學會生存是教育和學習的根本目標。
學校教育的壞處:
1、感覺鈍化:教育目標的偏狹、教育內容的繁難、學業競爭的激烈,迫使學生每天想著學習、考試、分數、名次,常常對周圍的一切不是無暇他顧就是熟視無睹。這樣日積月累,必然會令他們對與學習無關的東西無動於衷,進而造成感覺的麻木與鈍化。
2、疾病增多:疾病主要是由心理的失衡、鍛鍊的減少和活動的單調引發的。面對學習與公升學的巨大壓力,學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼,進而引發失眠、頭痛、焦慮、抑鬱、免疫力下降等功能性、器質性疾病。
3、人格扭曲:我們的教育一向聲稱是培養人的,但事實上,在由機械操練、強行灌輸所構築起來的教育模式裡,學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕,風格迥異的個性被忽視、被壓抑,千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結果。
這些情況,加上獨生子女的日益普遍,這樣在學生中間,就會出現程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。
4、能力不強:教育本來是要促**的全面發展的,要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發展,但是我們的教育卻畸型發展了學生的部分能力,而置其他許多能力於不顧。
3樓:匿名使用者
學校教育的好處,概括起來主要有如下幾個方面:
1、職能的專門性
學校教育職能是專門培養人,學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比,其不同之處首要的便是學校教育的專門性。學校教育的專門性特點主要表現在任務的專一。
學校惟一的使命是培養人,其他任務都是圍繞著培養人來實現的。學校教育有專門教育者--教師,他們都是經過嚴格選拔並經過專門訓練培養出來的。這樣的教育者不僅學識廣博、品德高尚,並且懂得教育規律,掌握有效的教育方法。
學校教育還有專門的教育教學裝置,擁有專門進行教育的手段。這一切都充分保證了學校教育的有效性。
2、組織的嚴密性
教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計畫。學校教育正是體現了教育的特點。學校教育的目的性和計畫性集中體現在嚴密組織性上。
學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結構和制度。從巨集觀上說,學校有各級各類、多種多樣的體系結構;從微觀上說,學校內又有專設的領導崗位和教育教學組織,有專司思想、政治、教學工作、總務後勤、文體活動等專門組織機構,還有一系列的嚴密的教育教學制度,如此等等,是社會教育和家庭教育形態所不具備的。
3、作用的全面性
學校教育對人的發展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性,影響的範圍也往往只側重在某些方面。而學校教育是全面培養人的活動,它不僅要關心教育物件的知識和智力的增長,也要關心學生的思想品德形成,還要照顧受教育者的身體健康成長。
培養塑造全面完整的社會人,是學校教育的特有職責。而這一職責也只有學校教育才能承擔起來。
4、內容的系統性
適應培養造就全面完整社會人的需要,學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。社會教育和家庭教育在教育內容上一般具有片斷性。即使是有計畫性的社會教育,也往往是階段性,就其知識總體來說也具有片斷性。
學校教育既注意知識體系,又要符合認識規律,所以,教育是系統的、完整的。教育內容的完整性和系統性是學校教育的乙個重要特點。
5、手段的有效性
學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教學裝置,如聲像影視等直觀教具,實驗實習基地等等,都是學校教育的有效手段。這些都是保證教學順利進行的不可缺少的物質條件,這是社會教育和家庭教育所無法全面提供的。
6.形式的穩定性
學校教育形態比較穩定。它有穩定的教育場所、穩定的教育者、穩定的教育物件和穩定的教育內容,以及穩定的教育秩序等等。學校教育的這種穩定性,更有利於個人的發展。
當然,穩定是相對而言的,它也要有相應的改革變化。穩定不是僵化,如果把相對穩定看作是墨守成規、僵死不變,那就必然要走向反面。
學校教育的壞處給年輕一代帶來以下不良影響:
1、感覺鈍化。教育目標的偏狹、教育內容的繁難、學業競爭的激烈,迫使學生每天想著學習、考試、分數、名次,常常對周圍的一切不是無暇他顧就是熟視無睹。這樣日積月累,必然會令他們對與學習無關的東西無動於衷,進而造成感覺的麻木與鈍化。
2、疾病增多。疾病主要是由心理的失衡、鍛鍊的減少和活動的單調引發的。面對學習與公升學的巨大壓力,學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼,進而引發失眠、頭痛、焦慮、抑鬱、免疫力下降等功能性、器質性疾病。
專家近年來所發現的「感覺綜合失調症」、「注意力缺乏綜合症」等稀奇古怪的病症,也與學生巨大的學習壓力有著直接的關聯。
3、人格扭曲。教育一向聲稱是培養人的,但事實上,在由機械操練、強行灌輸所構築起來的教育模式裡,學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕,風格迥異的個性被忽視、被壓抑,千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結果。這些情況,加上獨生子女的日益普遍,這樣在學生中間,就會出現程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。
4、能力不強。教育本來是要促**的全面發展的,要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發展,但是我們的教育卻畸型發展了學生的部分能力,而置其他許多能力於不顧。且不說學生的生活自理能力、心理自製能力、生存適應能力等相對較差,就是與學習有關的蒐集和處理資訊的能力、發現和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等,也未得到有效的培養。
教育出來的許多學生,已逐漸成為不會生活、沒有激情、不會創造的一代人。
4樓:匿名使用者
學校教育的好處與壞處,我覺得學校教育的好處就是正面的教育比較多,一些壞處嗎?學校教育的壞處就是太過於教條
5樓:匿名使用者
其實就是個壞境的問題,學校有個很好的學習氛圍。還有難道你就喜歡乙個人自學。學習本來就是個很枯燥很需要耐心的。
學校雖然貴又應試又無聊難道自學就不無聊了。人為什麼區別於動物在於交流。在中國學校其實是個很重要的關係網和資源利用地
學習,必須是學校教育嗎??
6樓:超人
自學、遠端教育都可以。
不過——
我不能怎麼勸你。
人,只要有志向、有目標、有理想、有信念就是好樣的。
7樓:梓顏
學習的範圍當然很廣,不過可能學校是最普遍的,想開點吧,家長可能比較古板.
8樓:貺戢槊
學校是學習的最好地方
學習學校教育發展這門課的意義
9樓:匿名使用者
教師教育不只是一種教育、流程、指導、**和專業建構活動,更應是一種學習、過程、服務、嫁接和文化創新活動。
培訓機構和學校的區別
10樓:匿名使用者
培訓機構和學校都是人們進行教育的場所,但在辦學性質和資質等方面有所不同,它們的區別是:
1、在學習內容方面培訓機構是對於某乙個方面的專業或課程進行培訓;而學校教育有計畫對學生的學習內容進行綜合的培訓。
2、培訓機構不能發放學歷和學位證書,而學校畢業後會得到相應的學歷和學位。
3、在辦學資質上,學校的辦學資質條件要求要嚴格的多,而且多數學校都是公辦的;而培訓機構的辦學資質則寬鬆很多,大多數是私人辦學的。
4、學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校主要分為五種:幼兒園、小學、初中、高中和大學。
而培訓機構並沒有細分那麼明確,是根據市場的需求,來進行知識的培訓,只要針對這些學生。
11樓:蜀文教育
兩方面有著很大的區別,學校主要針對於學生理論課的培養以及豐富,但是缺乏實際性的操作;而培訓機構直接根據學生的需求面向市場學技術,學知識,畢業出來更容易適應社會工作。
12樓:加公尺谷大資料科技
培訓機構,學校這兩個地方出來的,都有厲害的人,也都有眼高手低的,不能一概而論,但是要說區別,估計就在相關的基礎理論知識上了
在學校的時候,會學一些比較基礎的課程,會講很多底層的東西,也許有的課程涉及不太深入,但是通過系統的學習,學生具備一定的知識,但學校的老師,理論上很強,部分老師可能缺乏實戰經驗;
培訓機構,估計很少會講這麼系統的課程,很多機構都是直接面向市場,面向工作,但是實力強的機構,裡面的老師有一定的實戰經驗,如何快速上手,教你解決問題,底層的東西需要自己多學習。
13樓:犯二神探
培訓機構就是針對某項技能加強或者學習而設立的機構組織,針對社會人員或者剛畢業的學生
學校就是對於9年義務教育學習,考取學歷文憑的地方
14樓:北大青鳥深圳嘉華學校
首先兩者在資質上是不一樣的,其次是兩者的課程內容大不相同,培訓機構主要是培養學生某方面的技術能力和實際操作能力,而學校的課程主要是理論學習,全面培養學生,最後就是兩者的上學年限是不一樣的,培訓機構比較短,有半年或一年的。
15樓:ok文體兩開花
培訓機構有很多種啊,比如說昇本插本的機構、技能培訓的機構,機構的目的很明顯,就是讓你學會一項技能,讓你就業或者讓你公升學。
學校最重要的就是拿到學歷,讓你順利畢業的,至於你畢業之後怎麼樣那就沒有關係了,這就是他們兩家最大的區別。
16樓:匿名使用者
民辦學院:
民辦學院是指國家機構以外的社會組織或者個人,利用非國家財政性經費,面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。
培訓機構:
以學歷教育或**繼續教育為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師資的要求,需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業,其培訓課程**需要核算並報教育部門批准,增加課程或改變收費需要向教育部門申請並獲得批准後才可改變。
17樓:吉林省萬通技工學校
您好,簡單來說學校更有保障,注重專業,從入學到畢業,不但頒發畢業證書,也推薦就業。
18樓:同步教育
資質不一樣,學校是公立的,培訓機構居多是個人及私立的;教學效果不同,學校講究的是普學教育,培訓機構相對針對性比較強,適於差缺補漏,講的是學校所沒有的,提分效果也會更加顯著。
19樓:大舟老楊
民辦學校是公益性的,可分成兩類:一類是學歷教育、學前教育、自學考試助學及其他文化教育類(簡稱文化教育類),另一類是成年人的勞動職業技能及非文化教育類(簡稱職業技能類),都由民政部門登記。民辦培訓機構如果是營利性的,則只能從事職業技能類培訓,不能從事文化教育類培訓,由工商部門登記。
《民辦教育促進法》第六十六條規定,在工商行政管理部門登記註冊的經營性的民辦培訓機構的管理辦法,由***另行規定。本條是關於營利性民辦培訓機構管理辦法的規定。本條體現了對民辦學校進行分類管理的精神。
在工商行政管理部門登記註冊的經營性的民辦培訓機構與《民辦教育促進法》所調整的民辦學校有諸多不同之處:
1.性質不同。前者是營利性組織,其目的是通過提供教育培訓服務而獲取經濟利益;後者是非營利性組織或者說是基本非營利性組織,其目的是培養社會主義建設事業的各類人才。
2.產權歸屬不同。前者在財產歸屬上受公司法、民法等法律的調整。
在民辦培訓機構終止、清算後,民辦培訓機構的投資人可以依法在清償債務後取得剩餘財產;後者屬於公益性組織,原則上應當遵循公益性組織運作的基本原則和規則,其財產權本質是屬於社會公共財產。
3.登記機關不同。前者的登記機關是工商行政管理部門;後者依照《民辦非企業單位登記管理暫行條例》的規定,其登記機關應該是民政部門。
登記機關的不同在一定程度上也反映了二者性質上的區別,在工商行政管理部門註冊登記,形式上就屬於營利性組織,應該遵守《公司法》等相關法律、法規的規定。
4.優惠措施不同。前者應當按照《公司法》等相關法律、法規的規定登記註冊,接受年檢,繳納稅款,依法獲得土地使用權等;而後者可以享受國家相關法律法規規定的稅收優惠(《民辦教育促進法》第46條)和用地優惠以及接受捐贈的優惠等。
5.會計準則不同。我國的會計準則有事業單位會計準則和企業會計準則之分。
就前者而言,其屬於營利性組織,需要在工商管理機關登記註冊,要採用企業會計準則,只有這樣才能夠確切地記錄其經營活動情況。對於後者來說,應當適用事業單位會計制度,在由國家教委、財政部頒布的《社會力量辦學財務管理暫行規定》中明確規定,「學校財務機構應根據財政部頒發的《行政事業單位會計制度》設定會計帳簿,並按照《中華人民共和國會計法》認真搞好日常會計核算和監督工作」。
理解本條規定還需要注意的是,所謂「經營性的民辦培訓機構」,包括兩層含義:一是本條規定的到工商行政管理部門登記註冊的民辦培訓機構僅限於營利性的,因為民辦培訓機構中也有非營利性的,比如經勞動和社會保障部門審批設立的一些職業技能培訓機構,以公益性為目的,專門培訓下崗職工,這類民辦培訓機構就應當適用《民辦教育促進法》的規定。二是本條規定的民辦培訓機構不包括民辦學歷教育機構,僅限於培訓機構。
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創造乙個學習的環境，周圍都是有識之士，自然事半功倍。件很正確的事情。但是，大多是父母只知道國學經典是好東西，卻沒有意識到學國學 學經典，尤其是孩子學國學 學經典的特殊性。學國學 學經典與學語文 學英語等學科學習大相徑庭，這是由學習內容的特殊性 學習者的身心特點所決定。國學與經典不是條分縷析的知識體系...