1樓：剪榴鹹
基層黨支部行動學習可以學到以下幾點：
一、中心意識。要立足實際，突出實踐特色，堅持「乙個要求，確保達到」三個轉變。
二、核心意識。要帶頭執行黨的政治紀律，自覺李陪維護黨局仔組織的權威，履行工作規程，做到令行禁止，保持政令暢通。
三、宗旨意識。堅持黨的基本政治觀點和黨的根本工作路線，相信群眾、服務群眾，向群眾學習。
四、創新意識。創新是一種思想，哪臘蠢一種必須具備的與時俱進、引領潮流的思想；創新是一種能力，是作為社會中堅和先進分子所應該具有的素質和本領；創新是一種責任，一種共產黨員帶領社會進步的不可推卸的時代責任。
在行動教育學習官是什麼
2樓：
摘要。是指在組織學習發展過程中，具有充分的戰略理解能力和組織學習資源的整合能力，通過建立和優化組織學習發展體系並領導組織學習活動，以實現組織不斷適應變革與巨集觀戰略的契合、驅動組織整體業務績效的提公升、打造持續性競爭優勢的高階管理人員"。
是指在組織學習發粗困猛展過程中，具有充分尺巨集的戰略理解能力和組織學習資源的整合巖橋能力，通過建立和優化組織學習發展體系並領導組織學習活動，以實現組織不斷適應變革與巨集觀戰略的契合、驅動組織整體業務績效的提公升、打造持續性競爭優勢的高階管理人員"。
行動學習能帶來什麼用處
3樓：網友
以前的培訓都是老師在講臺上，學員被動地在下面聽。這樣的效果實在有限，所以就會出現「課上激動、課後感動、回去不動」的怪圈。但是行動學習卻可以這方面的問題。
回到問題上來，行動學習專業平臺國際促動師協會認為行動學習優勢可以概括為以下三點：
一、可以提公升學員的能力的同時又可以解決實際的問題。
傳統培訓與企業真實問題關聯弱，企業花費大量時間與金錢，沒有產生期望的培訓效果。行動學習基於企業關注的真實問題進行能力訓練，為學員從課堂學習到工作應用建立了相應大腦神經連線。學習結束後，大部分學員會主動應用工作坊中形成的行動計劃。
行動學習有效改變常規的「上課激動，課後衝動，回去不動」的傳統培訓模式。
二、行動學習強調團隊學習和行動的改善。
即便邀請名師，培訓也無法落地的重要原因之一在於：名師的強大能量場在課堂中能一定程度影響學員，一旦學員回到工作場所，老師的能量場將隨著時間推移快速減弱，工作場本身所積累的能量將快速把學員拉回慣性跑道！行動學習之所以能讓學員「培訓後行動」的秘密在於其雙核動力：
促動技術與促動師！促動師基於團體學習中有效互動模式，設計與組合學習內容、流程與架構，促進參與者聯接團隊智慧來產生可行的行動計劃！有效的促動技術都是基於腦科學、心理學、行為學、團體動力學而產生，直接作用於團隊成員的心智模式與行為模式，從而產生行動學習的強大作用！
三、行動學習系統的構建可以實現學習與績效的同步提公升。
企業基於傳統課程而構建的培訓體系已經落伍，無法滿足多變市場環境下快速發展的需要。原有內訓師培養體系也不能滿足知識快速遷移為績效的需求。基於能力模型的領導力培養系統缺乏足夠的靈活性來應對日漸複雜的跨團隊協作。
企業需要構建行動學習系統來實現學習與績效同步：在課堂上同步討論真實問題並獲得行動策略；掌握促動技術，促使員工在學習過程中產生必要的行動改善；通過行動學習有效模式在領導力發展專案與企業績效提公升指標之間建立關聯，逐步打造與企業績效提公升同步的行動學習系統。
行動學習的六大要素
4樓：網友
行動學習應當包括六大要素：
促動師促動師是行動學習中的學習教練和方法專家，是行動學習中獨具特色而又非常重要角色。行動學習是乙個精心設計和控制的過程。促動師師負責過程的設計、研討過程的引導、激發探詢、質疑和反思。
專案、挑戰、任務或問題行動學習解決的是組織中實際存在的專案、挑戰、任務或者問題，並且能夠給組織帶來顯著的收益，並能給參與者帶來學習機會。在選擇任務和問題時，必須具備以下幾個條件：對組織機構或個體很重要困難、具挑戰性需要行動學習團隊來解決須是可實行的，且要在團隊的權利與責任範圍內。
多樣化觀點的小組這是行動學習的核心，通常由持多樣化觀點的4－8人組成，這些小組成員對要解決的問題或完成的任務織機構內部，也可以包括外部資源。但所有參與者必須滿足下麵條件：承諾於解決問題互相認真聽取願意發展和學習尊重他人具有建設性的支援性以小組為中心而非以個人為中心。
關注個人、團隊和整個組織學習在行動學習中，學習與行動同等重要，對學習的承諾（commitment to learning）也小組成員需要有開放的心態和勇於自我否定的承諾。
反思性提問與聆聽反思是行動學習區別於一般研討會的標誌，也是引發小組成員學習的重要力量。和傾聽是整個行動學習過程中應用最廣泛的兩種技能。
採取行動行動學習強調行動，過程中需要選擇目標、建立解決方案並採取行動，行動學習成果必須通過行動的過程才能得到驗證，行動學習法需要在討論後採取行動並實施研討策略，在實踐中檢驗構想可以確定策略是否有效和實用；而僅提建議會削弱人的創造力和承擔的責任，而且在反思真實行動時，才會得到深度及真正的學習。
行動學習的六大要素有哪些？
5樓：暴走少女
1、難題。
行動學習解決的是組織中實際存在的難題（專案、挑戰、任務或者問題），並且能夠給組織帶來顯著的收益，並能給參與者帶來學習機會。
2、多元化小組。
這是行動學習的核心，通常由持多樣化觀點的4－8人組成多元化小組，這些小組成員對要解決的問題或完成的任務有一定程度的認識，對解決問題或完成任務能夠有所貢獻，開放且願意學習。小組成員既可以來自組織機構內部，也可以包括外部資源。
3、催化師。
催化師是行動學習中的學習教練和方法專家，是行動學習中獨具特色而又非常重要角色。行動學習是乙個精心設計和控制的過程。催化師師負責過程的設計、研討過程的引導、激發探詢、質疑和反思。
行動學習成功的關鍵需要組織有一批專業的催化師隊伍，通過他們運用專業的催化技巧，協助組織提公升個人及團隊績效，通過開發組織內部潛能而解決問題，促進組織發展。
催化師通過及時將潛在思考過程顯現在桌面上，促進思考的嚴謹性（比如建立在更為客觀依據上的思維）以及思考的深度（比如反思自己得出結論的深層假設或心智模式）。
催化師的最終使命就是，每乙個參與者都學會了用催化師的技能思考、交流，從而極大地提高解決組織現實問題的能力。
4、反思式提問與傾聽。
反思是行動學習區別於一般研討會的標誌，也是引發小組成員學習的重要力量。其中反思式提問（reflective questioning）和傾聽是整個行動學習過程中應用最廣泛的兩種技能。
5、採取行動。
行動學習強調行動，過程中需要選擇目標、建立解決方案並採取行動，行動學習成果必須通過行動的過程才能得到驗證，也只有通過行動才能對組織產生實質性的影響。
michael marquardt博士認為，行動學習法需要在討論後採取行動並實施研討策略，在實踐中檢驗構想可以確定策略是否有效和實用；而僅提建議會削弱人的創造力和承擔的責任，而且在反思真實行動時，才會得到深度及真正的學習。
6、個人、團隊及組織的學習。
在行動學習中，學習與行動同等重要，對學習的承諾（commitment to learning）也是行動學習中不可或缺的組成部分，行動學習強調個人及組織的學習與發展同問題的解決同樣重要。小組成員需要有開放的心態和勇於自我否定的承諾。
行動學習的主要特點
6樓：夢風兒
行動學習10類主要特點分類。
1、行動學習法是一種在小組成員支援下，致力於解決問題的學習和反思的過程。小組的每個成員將自己遇到的乙個重要問題帶到小組，在其他成員的支援下解決這一問題。
2、行動學習法是學習者進行自我發展的乙個有力的工具。自我發展是指乙個人能夠以一種變革的思想對自己的工作和生活中的事件進行反思。
3、行動學習法的適用物件是那些對自己生活和工作願意承擔起責任的人。
4、行動學習法是一種教會人們如何改革自己的工作和職業方向以及如何處理工作中的矛盾衝突的有效手段。
5、行動學習法強調把學習者個人的直接工作體驗和經驗與學習相結合，而不像傳統的教育那樣，把學習與工作的體驗截然分開。
6、行動學習法在指導思想上和程式上都是以「以學習者為中心」的一種學習方法。
7、行動學習法在本質上是學習者自導式的，這意味著參與行動學習的學習者必須學會自己管理自己的學習。
8、行動學習法具有開放性和互動性，在某種意義上，行動學習的過程是一種社會交往的過程，人們在與他人的交流中學習與成長。
9、行動學習法為學習者從知識、資訊向技能的轉化創造了現實的途徑和提供了廣闊的空間。
10、行動學習法使傳統意義上的教師得到了徹底改變，教師成為學習者，或者說教師與學習者的身份經常是互動的，「教是為了不需要教」也有了實際的可能。
行動學習是什麼什麼是行動學習法？
行動學習法產生於歐洲，一般認為，英國的瑞文斯 regrevans 教授是其重要創始人。在培訓中，他改變傳統的講授方式，以4 5人的小組為學習主體，在交流討論的基礎上，幫助學員主動解決難題，大大提高了學習效率。從20世紀40年代開始，這一方法先後在企業 醫院 等不同領域應用，均取得良好效果，並且得到了...
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“夜”的反義詞是什麼，學習教育學的意義是什麼？
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