論述常用的小學語文教學策略
1樓：我好開心你呢
論述常用的小學語文教學策略：提高教師自身素質、重視教育評價、運用多種教學方法。
提高教師自身素質：應該在教學中設法建立融洽的師生關係，調動學生的內部動力，通過提供成就感，消檔空合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。
重視教育評價：當學生正確時，點頭微笑，或說：你真棒非常好當學生有誤時，教師可以重複該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發、引導學生獲得正確答案蠢咐；當學生對問題不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下。
運用多種教學方法：學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
新課程改革背景下，學生是課堂的主體，教師要挖掘學生的潛能，發揮好他們的主體作用。而要想讓學生成為課堂真拿瞎正的主人，產生濃厚的學習興趣，教師就要讓學生參與到互動教學中來，給他們提供獨立的活動場所，使每個學生在學到知識之後還能再傳播出來，達到學以致用的目的。
語文教師應從哪些方面實現自己的專業發展
2樓：神仙明明
語音 語意 關心 對學生的愛 要有經驗 專業 對學生好 要適當鼓勵和獎勵 學生做錯事要委婉的批評 但是是大錯就要處罰。
3樓：**點綴生活
要有精深的專業知識，要有一顆愛孩子的紅心，要有一顆教會每乙個孩子的信心，
從學者走向師者的小學與語文教師成長路徑分析
4樓：
隨著近幾年來小學教學改革的發展和推進，作為教學改革實踐者的小學教師的專業發展也日益受到關注。但是通過近年來對小學語文教師教育的一些研究表明，目前小學教師教育或發展存在著諸如教育方法單。
一、發展理論不科學和發展途徑較為侷限等問題。基於我國小學教育的基本國情，目前我們的小學語文師資隊伍龐大，但是總體素質和教學力量卻相對薄弱，師資培訓力量不足，現有的教師發展途徑很難從根本上解決教師發展的問題，基於這種情況，實現教師的自主發展必然成為小學語文教師發展的必經之路。教師自主發展指教師通過自主學習，不斷提高自身專業素質，實現教學與科研水平動態、迴圈、可持續發展的過程。
隨著小學教學改革的逐步推進，對小學教師的專業素質要求越來越高，教師實現自身的可持續發展勢在必行，而教師尋求自主發展，顯得尤為重要。下面筆者結合自身發展的實踐，就小學語文教師如何自主實現專業發展提幾點看法： 一、要不斷培養教師自身的創造性思維能力 小學教學改革一直把培養創新型、應用型的教學人才作為改革的乙個重要目的，提高小學生的創新思維能力也越來越受到重視。
專家認為教師的創新思維能力的高低對於學生創新思維能力的發展有穗臘著密不可分的聯絡，而目前學生思維能力和創新能力的欠佳，筆者認為，這與教師的教學理念、思維能力尤其是創造性思維能力較低有著直接關係。 培養學生的創造性思維能力是小學教育改革的核心內容，而作為改革實踐者的教師更應該在專業發展中提公升自身的思維創新能力。因為對學生進行創新型教育的前提是教師本身具有廣博的專業知識和檔耐跨學科知識，教師通識是教師創造性思維能力培養的基礎。
教師需要掌握更多的專業知識甚至是一些跨學科知識，儘量能夠做到學科結構多樣化，並能在語文教學的過程中更多更有效地融合其他學科的知識，促進學生全方面的發展。 二、要實現教師自主行族春教師自主一般認為就是教師擺脫束縛的自由，它是教師自自主職業發展的一種能力。教師的自我發展提倡自我發展終身化，要求教師對教學不斷反思，不斷更新知識，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的雙重身份不斷發展自己，且教師本身應該成為學生終身學習的榜樣。
教師自主發展在外國受到高度重視，這對我國教師的專業發展也在起到一定的借鑑作用。
小學語文課程與教學論中，作為未來的一名小學語文教師,在具體的閱讀教學中應具備什麼樣的閱讀教學理念?
5樓：鯨志願
應該具備以下教學理念：
1、圍繞語言建構與運用教學。
根據《新課標》中教學目標的要求，語文課程是致力於培養學生的語言文字運用能力，低年級的語文教學是以漢語模禪族拼音、筆畫和藉助工具查閱字詞為主的教學，這些屬於語言的建構。小學語文教師需要引導學生去感受和體驗這些知識的表層感知，小學語文核心素養體現若干個語文核心素養。
2、圍繞思維發展與提公升教學。
核心素養為導向的語文閱讀教學需要教師通過師生互動和情景對話激發學生的閱讀興趣，且教會學生如何去閱讀的程式性知識。在教學中，理解關鍵詞句不但可以啟發學生積極思維，而且可以深刻理解內容和中心。
3、圍繞審美鑑賞與創造教學。
審美鑑賞與創造實質就是陶冶學生的情操。語文的審美鑑賞和創造則依靠語文教材，陶冶學生情操，《新課標》在教學建議中指出，培養學生健康的審美情緒和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該作為外在的附加任務。
也談如何促進小學語文教師專業化發展
6樓：黑絲控
——聽專家鹹慧講座有感。
昨天上午，全縣教學骨幹濟濟一堂，聆聽臨沂十六中校長鹹惠所作的關於「教師的專業化成長」的專題講座。只聽鹹校長的一系列頭銜就足以讓人肅然起敬，待聽完鹹校長的報告，我恍然明白這位令人肅然起敬的專家其獲得的各種榮譽毫無虛名，皆是她一步乙個腳印、踏踏實實、不斷追求、不斷努力獲得的。這位教師的專業化成長之路，足以讓我們好好的對照、反思。
1.在教學實踐中實現專業發展，抓住教學的關鍵問題。
教師的專業發展是在教學實踐中實現的，不能離開語文教學奢談自己的專業發展。在當前課程改革的背景下，特別是在課程標準修訂後，教師應該抓住語文教學的關鍵因素，在落實課程標準提出的教學建議的實踐中，不斷提公升自己的專業素養和專業水平。
2.在自身修養中實現專業發展，要堅持讀書。
教師還要在實踐的基礎上讀書學習，對豐富的實踐經驗進行總結和提公升，要從經驗型教師轉變成研究型教師。隨教而讀。隨教而讀是什麼，就是結合自己要教學的內容，開展自己的讀書活動。
教師在這個學期要教哪些文字，不要唯讀教材和教師用書。只靠一本教師用書，把教師用書的內容搬到教材上，然後拿這個教材教學生，這樣的語文課，真正的對話過程不會發生。所以，教師多讀讀與教材相關聯的文章，就能幫助教師深入地理解文字。
這樣長期堅持下去，教師自己解讀文字的能力就會錘鍊出來，教師在課堂和學生的對話就更有品質，更有深度。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。我們常說：給學生一杯水，教師要有一桶水。
這就要求我們今天的語文教師要尋求專業化知識的源頭活水，要反覆不斷地讀書。歸根結底，主動發展的意識是關鍵。找機會提公升自己，同時也提高教學的效率。
小學語文教師要具備哪些能力，小學語文教師要具備哪些能力
選擇和運用小學語文教學模式的能力。口頭表達與書面表達能力。設計教學與管理教學的能力。全面創新的能力。教學監控能力。隨著應試教育向素質教育的轉變和改革的全面深入推廣，對教師的要求 也越回來越高，越來越答嚴。對教師素質的研究，的文章書籍很多。一般認為教師的素質有以下幾個方面 一是思想政治素質 二是文化科...
小學語文教師與初中語文教師有什麼區別
刈麥微醺 沒有什麼區別，教授的內容不一樣，程度更深層次了，初中也開始接觸文言文了，還有物件不同，教授的方法一也不同 小學語文老師比初中的輕鬆點 錢少點 職稱 助手 一個是小學，一個是初中，需要的知識儲備不同，教學方法也不同。小學語文老師主要側重於教什麼？和初中教學有什麼區別？ 蛋糕 但是 小學老師更...
小學語文老師應該具備哪些素質，小學語文教師應具備哪些素養
這個問題太大了，比較寬泛。在具體教學過程中，最在意的是師德師品。專業能力可以在不斷地聽課，演課，看課，上課中提公升，學生的提高也有多方因素綜合所致。其次就是對待學生平易近人，剛柔兼濟，因材施教，指引教學。小學語文教師應具備哪些素養 語文老師要具有人文性素養。具體可以理解為 健康的身心，端莊的儀表，使...