1樓：漣漪
這個問題太大了，比較寬泛。在具體教學過程中，最在意的是師德師品。專業能力可以在不斷地聽課，演課，看課，上課中提公升，學生的提高也有多方因素綜合所致。
其次就是對待學生平易近人，剛柔兼濟，因材施教，指引教學。
小學語文教師應具備哪些素養
2樓：手機使用者
語文老師要具有人文性素養。具體可以理解為：健康的身心，端莊的儀表，使命感、責任感。
語文老師要具有工具性素養。工具性學習語文的最終目的是學以致用，陶老先生說過，語文就是口頭語言和文字表達。聽、說、讀、寫是語文運用的基本工具，猶如相聲的四門只有提高學生的聽、說、讀、寫的能力，才算是提高了學生的語文素養，教師只有具備很高的聽、說、讀、寫的能力，才能培養出高素養的學生，才能讓學生在生活中游刃有餘的應用。
聽具體說是聽懂學生表述，最重要的是聽懂學生的 心聲；說，要求老師要能說會道，但說話要有很強的理論做基石，語言要風趣幽默。只有能說會道，你的大腦才會思維敏捷，靈活運用，才能應變隨時發生變化的課堂，才能合理、靈活駕馭課堂教學；讀，古人把讀書看做煮書，讀書百遍，其義自見讀書破萬卷，下筆如有神，可見只有引導學生多讀書，在讀中進行感知、在讀中感悟，真正讓學生在課文裡面走上幾個回合。實踐證明，教師具有深厚讀書的基本功，更能帶領、引領學生入情入境的深層次的讀書，才能讓學生深層的挖掘課文內容；寫，於永正說：
堂堂正的寫字，做個堂堂正的中國人，人們又常說字如其人，教師應該能寫好一手好的粉筆字，正確規範的書寫，有條件的可以發展毛筆書法。（寫得不好，請多多包含，希望能拋磚引玉。）
乙個優秀的小學語文教師應該具備哪些素養？
3樓：匿名使用者
欲求復教好書，必先做讀書
製人。作為小學語文老師bai，需要具備良好的專業素du養，即語文文化理zhi論知識，dao提高文化素養，廣泛涉獵經典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧型，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。
創設寬鬆愉悅的學習氛圍，結合文化理論知識，做些課堂內外的小遊戲，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
除此之外，還要具有心靈美，懷著一顆赤子之心，因為我們面對的是孩子，這種純粹的精神猶為可貴，兒童的心靈是純潔無暇的，只有教師首先具備了心靈美，對孩子有愛心、耐心和責任心，要有高尚的情操，才能與兒童們有思想上和心靈上的交流；
性格隨和，如能心懷一顆童心，愛說愛笑愛唱，逗樂孩子並與他們完成一片就更好了。
語文老師應該具備哪些能力？
4樓：小小芝麻大大夢
第一，語言素養。結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現知識的形式，更多來自於語言表達，也就是我們所說的一副好口才。我著重從語言表達方面來談談課堂上教師的語文素養。
我發現，很多語文教師的話語沒有語文味，刻板，粗糙，不打動人心，無法讓學生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心，無法讓人有傾聽的慾望，怎麼能要求學生好好地感受語文，學習語文呢？老輩人形容教師，是「兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴」，這不無道理。
因此，必須從細節做起，以語言為起點，抓好語文素養的提公升。
課堂上的語文教師，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養。現在很多教師，包括我在內，基本的語言素養都需要提高。比如，朗讀是否能做到聲情並茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。
講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生身心得以的灌溉與滋養。其實，講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂
第二，語文素養。這的「語文」指語言文字的知識與相關常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，對於各種文體要有準確把握的能力。
比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什麼是童話，基於童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道；詩歌應該上出詩歌的感覺；散文要有散文的特色。
而不是像大部分老師那樣，所有的課文一律用「講讀」的方式來上。回顧我的教學，適應民間故事文體——《牛郎織女》的「聊」的教學形式，絕不會出現在，講《秋天的懷念》那樣文質兼美的散文的課堂上。選自古典**《西遊記》的《三打白骨精》的教學，那對「**三要素」的強調，也絕不會等同於《遊園不值》中對「蒼苔」、「柴扉」、「紅杏」等詩歌意象的推敲。
基於文字的文體特點來體會文字表達的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，不至於溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。
5樓：蘭溪奧迪汗
多多介紹課本以外中外名著、文學名人，活躍課堂氣氛吸引學生注意
引導啟發學生閱讀中外名著課外讀物，為寫作文打下基礎
偶爾可以介紹英語數學美術方面知識，讓學生對你刮目相看
6樓：匿名使用者
語文老師應該具備以下能力:敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力。1.
教育教學基本技能：理解教材、整合資料、備課、寫教案、寫教學反思、設計板書、組織教學、命制試題、因材施教等能力。語文教學要充分體現課程改革的實質。
要能針對不同的學習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式。2.要有現代化教學手段的操作能力3.
要有開拓創造能力，這是整個能力素養的核心所在。
小學語文教師應該具備哪些技能
7樓：匿名使用者
1、閱讀技能
需要教導小學生的，所以你作為老師一定要提前把要上課的文章通讀了解，才能更好的更透徹的解釋給學生聽。
2、說話技能
因為是小學的而且是語文老師，所以說話很重要，在很多人的小學時代語文老師都是乙個天使的形象，而保持就需要做到：說話輕柔，有耐心，可以一句句的說明學生不懂的問題。還有就是對待家長，也一定要耐心在耐心
3、書面表達能力
一定要有好的書面表達能力，因為小學是基礎，基礎打好了什麼都會很容易的，所以在給學生布置寫作或者閱讀理解的時候一定要仔細說明每個地方的不懂的問題，在修改學生作業的時候也要把每乙個錯的點都寫清楚寫明白。
4、設計和組織教學的能力
在每次上課前一定要做好該課程如何講解的教案，要讓學生在學習中掌握到方法，不能只是死學，課堂氣氛也很重要，所謂寓教於樂。
8樓：百度使用者
隨著新一輪課程改革的不斷深入和國培工作的開展，在學習和實踐中，使我認識到，作為一名小學語文教師，我們應具備以下基本技能：
一、閱讀技能。語文教師需要有較高的閱讀技能，每個語文教師天天都要進行大量的閱讀：鑽研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊，學習各種檔案和專業進修材料等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法，培養良好的閱讀習慣和閱讀能力。
這樣，語文教師沒有較高的閱讀技能是不能很好地擔負起教學任務的。 語文教師要善於從教學目的要求、教學實際出發，準確地辨文字、釋詞語、析句子、分段落、理篇章、歸主旨、探文法，能運用正確的思想觀念和思想方法，恰如其分、切中肯綮地對文章思想內容、風格特點等方面進行鑑別、欣賞和評價；運用科學的思維方法，根據需要把貯存的各種知識靈活提取使用。 語文教師應具有熟練地掌握各種閱讀方式的技能。
能作朗讀示範，聲調、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數量、質量上都高於一般人，能靈活地運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。同時具有較高的分析文章的能力。能分析內容較深的形式複雜的各類文章。
還要具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對語文知識的掌握準確無誤，還要隨時運用各類知識，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而準確地從中提取自己所需要的資料。
二、說話技能。語文教師的口頭表達技能至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標準、熟練，語文教師應該是語言大師。
因此，不善於口頭表達，不能掌握教師語言的人，儘管滿腔學問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學有培養學生說話能力的任務，而且，不善於口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表達的。
三、書面表達技能。教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程式，精於執教之道，「以其昏昏，使人昭昭」是不行的，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作技能還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。
在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難。總之，它有利於促進語文教學質量的全面提高。
四、書法技能。儘管語文教師不是書法家，語文課也不是書法課，但是，語文教師天天在寫字：寫教案、板書、寫計畫、寫總結、寫日記也是常事。
特別是教師的板書，對學生的影響極大。 漢字書寫正確美觀是語文教師的基本能力之一。許多優秀語文教師特別重視書法的學習，能寫得一手好字，他們的板書字型清秀雋永，各種書體（楷書、隸書、行書等）兼用，且有章有法，很有欣賞價值。
學生在跟著這樣的教師上課的同時，自然而然地受到了教師書法藝術的感染薰陶，激發了學生學習語言文字的興趣。古人云：「文如其人」。
學生不只是從教師寫字的筆畫、結構、章法上體會到藝術美，更重要的是能從這裡悟出科學的嚴謹、治學的嚴肅、做人做事不可馬虎的道理。學生更加「親其師、信其道」，師生之間更加心理相容。做到這一點，教育教學效果就會「更上一層樓」了。
五、設計教學的技能。教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學目的要求教學過程和教學方法的設定，它是教學計畫的具體化。教學有了通過教學設計形式的教學方案。
就能有條不紊地進行教學活動，也便於事後檢查和總結經驗教訓，進一步改進教學。教學設計具有創造性。教學設計是一項複雜的具有高度技藝的創造活動。
「教學有法，但無定法」，一切因文而異，因人而異。一篇課文，一堂課的最佳教學方案，是教師創造力的物件化。教師的創造性是教學設計的生命。
因此，我們在進行教學設計的時候，切不可簡單地模仿和重複現成的模式，而要不斷探索，不斷進取，不斷創新。
六、組織教學的技能。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，採取行之有效地的方法對課堂實施控制，使課堂上的氣氛朝著有利於教學的方向發展，進一步調動學生的情緒，讓學生的思維跟著老師的思路走
七、編寫練習的技能。練習是學生把教學中獲得的知識和技能用於實踐的訓練，也是學生將知識的轉化為能力的重要方法和途徑。能夠編制質量較高的語文訓練題，也是語文教師的基本素質之一。
設計好練習必須反覆鑽研。雖然練習人人會出。乙個絕好地題目有時可能讓學生銘記終生，得到某種啟示，從此養成一種好習慣，語文學習便日進有功了。
學好語文多半是自修的功夫，重要的是得到指點，受到啟發，精心設計練習。
八、科研技能。總結教學經驗的形式很多，寫心得體會，一種教法成功了，把成功的原因寫出來，作點概括，這對整體研究很有好處。寫心得體會可以一事一議，也可以一事多議，從幾個方面談看法。
寫教後記，內容不求集中，只需緊扣教學，還要準確及時地記錄實情。這些材料足以作為寫科研**的論證材料。
九、小學語文教師還要懂電腦應用知識，掌握現代化教學技術手段。運用多**教學教學，提高教學的容量和質量。 總之，只有品德高尚，愛崗敬業，才情睿智，見識廣博，學問精深的語文教師才算得上是乙個優秀的真正合格的語文教師，才能真正「教」出高質量，「研」出高水平。
以上九個方面都是我們小學語文教師必須努力提高的部分，只有這樣，才能為祖國的未來貢獻更大的力量。
小學語文教師應該具備哪些技能，小學語文老師最應該具備的品質是什麼？
1 閱讀技能 需要教導小學生的，所以你作為老師一定要提前把要上課的文章版通讀了權解，才能更好的更透徹的解釋給學生聽。2 說話技能 因為是小學的而且是語文老師，所以說話很重要，在很多人的小學時代語文老師都是乙個天使的形象，而保持就需要做到 說話輕柔，有耐心，可以一句句的說明學生不懂的問題。還有就是對待...
語文老師應該具備哪些能力小學語文教師應該具備哪些技能
第一，語言素養。結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現知識的形式，更多來自於語言表達，也就是我們所說的一副好口才。我著重從語言表達方面來談談課堂上教師的語文素養。我發現，很多語文教師的話語沒有語文味，刻板，粗糙，不打動人心，無法讓學生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心，無法讓人有傾聽的慾望...
你覺得好的初中老師應該具備哪些素質
1 不要將傳授知識的講臺當作展示個人的舞臺。師者 所以傳道 授業 解惑 也，而要達到這個條件，首先得讓學生願意聽你口傳，而要讓學生願意聽你口傳，首先得讓他感受到你的誠意。我是見慣了那種一上講臺就像上舞臺的人，學生於他而言就是觀眾，講臺就是他顯示自己有多厲害的舞臺，最終導致多數學生因厭惡授課老師而廢棄...