北京版：《小彩筆》教學設計
1樓：旅行風光
教學目標
1、 初步認識生字和認讀字，能夠讀準字音，會寫「我」。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，能夠仿照課文結構說話。
教學過程：
一、 從圖畫入手，引出課題
導語：同學們，老師昨天用鉛筆畫了一幅校園的圖畫。出示課件：黑白簡筆畫。你覺得這幅圖漂亮嗎？引出課題：小彩筆 板書課題，指讀課題，齊讀課題。
二、 從興趣入手，初讀課文
自讀課文。讀書的要求：藉助音節把課文讀正確，不認識衡卜凱的字看著拼音多讀幾遍。
同桌互讀，檢查是否讀正確。教師巡視，個別指導。
指讀課文，指導。
三、 從朗讀入手，精講主要內容
1、字寶寶都藏在這首詩裡，同學們再來讀讀課文，和這些字寶寶交個朋友。再看看這位小朋友都用了什麼顏色的彩筆，把老師的畫變得漂亮了。把表示顏色的詞語圈出來。
2、快速讀課文，看看他用這些顏色的彩筆分別畫了什麼？
板書：天空 國旗 高樓 草地。
指名讀、齊讀，學習生字弊燃 「我」 完善板書：我用 畫。
3、指導朗讀。
利用板書指導朗讀。
我用藍色畫天空」 師： 讀這個句子的時候，要讓人聽出用了什麼顏色，畫出了什麼。
自由讀——互讀——指讀——齊讀。
4、理解「五顏六色」
數一數，這幅畫用了多少種顏色。畫這幅圖用了這麼多顏色，課文中只用乙個詞語就說出來了，你能從課文中把這個詞語找出來嗎？
說話練習。5、 理解課文結尾兩句。
師：五顏六色都用上了，這幅圖畫就變得漂亮了，你能用另外乙個詞語表示「漂亮」嗎？
這幅圖為什麼變得美麗了？（五顏六色都用上了）。指導朗讀。
6、學習開頭。
師：小彩筆的作用可真大，你喜歡它嗎？小作者也很喜歡小彩筆，看看他是怎麼說的'。
指名讀第一句，指導朗讀。
7、練咐喚習背誦課文。
出示課件，填空。
看板書，練習背誦。
師生一起試背課文。
上述環節完成識字、讀課文、背課文、說話的目標。
四、 從課文入手，讀寫結合
1、課文中的小朋友用他的小彩筆把老師的黑白畫變成彩色畫了，而且還寫出了這麼好的小詩，他棒不棒呀？老師呀前兩天到果園去了，照了幾張**，我也照著課文的樣子寫了一首詩，你想聽嗎？
2、我這還有幾張**，你仔細看看，能不能像小作者那樣，也說一首名字叫《小彩筆》的兒歌。
自己練習——才藝展示。
五、 從學生作品入手，佈置作業
剛才你們說的太好了，老師還有來兩幅圖，作為對你們的獎勵。
小學一年級語文上冊《小彩筆》教學反思
2樓：學海語言教育
昨天，我們學校請來了良鄉中心校的楊豔麗老師，她為我們帶來了一節精彩的低段小學語文的示範課。《小彩筆》是一首琅琅上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的夥伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣虛卜味性和潛在的視覺效果。
以「用各種顏色的彩筆描繪美麗校園」為主線貫穿課文，具有較強的思想教育精神，感情基調是高興喜悅的，誦讀時要注意引導激發學生興趣。通過這節課我的'收穫如下：
一、激發學生興趣，讓學生愛上讀書
課的伊始，楊老師創設了這樣的談話情境：
1、同學們，這節課老師為你們帶來了你們的好朋友，（出示小彩筆）鍵碼看看，什麼呀？你喜歡小彩筆嗎？誰來說說都有什麼顏色呀？
在輕鬆的談話中從學生喜愛的小彩筆引入，讓學生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡，興趣一下子就起來了。
為了加深對課文內容的理解，楊老師向學生滲透畫畫的順序（表達順序），在朗讀指導後設計了給校園塗色的環，這樣畫的層次、順序在學生的心裡就更加的深刻了，為學生背誦課文打下基礎，同時，學生的興趣也會被帶動起來。
二、培養習慣，抓細抓實
一年級孩子，尤其是有的沒有上過幼兒園，可以說習慣的培養真要從「0」抓起，你不說的孩子不知道，你說的孩子記不住，真的要不厭其煩的反覆講。其實重要的是認真傾聽這一關很難過。這節課稿譽哪我關注了學生讀書、傾聽、說話、閱讀等習慣。
指名站起來讀書時，告訴其他學生要眼睛看、耳朵聽，教師及時作出評價；學生髮言時，引導孩子說完整話，聲音要洪亮；閱讀課外材料時，表面上關注表現好的進行獎勵，其實是給其他學生樹立榜樣，引導孩子用手指著、讀準字音、不會的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢等。長期關注這些，會對學習很有益處的。
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