什麼是資料分析觀念
1樓：網友
統計觀念（資料分析觀念）
標準》中提出，統計觀念主要表現在以下的這麼幾個方面：認識到統計對決策的作用，能從統計的角度思考與資料有關的問題；通過收集資料、描述資料、分析資料的過程，作出合理的決策；能對資料的**、收集和描述資料的方法、由資料得到的結論進行合理的質疑。
具體來說，統計觀念（資料分析）的觀念包括以下幾個方面：
1）資料的意識。能想到用資料來處理問題。實際上用資料來進行推斷是一種重要的思維方式。
2）體會資料中是蘊含著資訊的。所以我們要經歷收集資料、描述資料、分析資料的過程，即資料處理的過程，把資訊提取出來。
3）根據背景來選擇合適的方法。
綜上，乙個是意識、乙個是把從資料中把資訊提取出來、乙個是認識到需要根據背景來選擇合適的方法。
2樓：文玲君麻拐
在《課程標準》中，將資料分析觀念解釋為：「瞭解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集資料，通過分析做出判斷，體會資料中蘊涵著資訊；瞭解對於同樣的資料可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過資料分析體驗隨機性，一方面，對於同樣的事情每次收集到的資料可能不同；另一方面，只要有足夠的資料就可能從中發現規律。資料分析是統計的核心。
這段表述點明瞭兩層意思，一是點明瞭統計的核心是資料分析。「資料是資訊的載體，這個載體包括數，也包括言語、訊號、圖象，凡是能夠承載事物資訊的東西都構成資料，而統計學就是通過這些載體來提取資訊進行分析的科學和藝術。」二是點明瞭資料分析觀念的三個重要方面的要求：
體會資料中蘊涵著資訊；根據問題的背景選擇合適的方法；通過資料分析體驗隨機性。
3樓：匿名使用者
具有資料分析的思維，分析師的分析流程、分析思維、分析技能、展示說服能力都很重要。想鍛鍊自己的資料分析思維可以考慮進這方面專業的公司，或者運氣好碰到有經驗的老師帶你一段時間，像我運氣不錯剛進了決明就碰到了老師帶我，進步的很快，所以現在基本把這一套搞得很熟練了。
簡答:談談你對資料管理和大資料技術應用的認識
4樓：
簡答：談談你對資料管理和大資料技術應用的認識。
親，您好，很高興為您解答簡答：談談你對資料管理和大資料技術應用的認識？大資料技術是一種把龐大的資料集中起來方式方法；應用是通過技術實現所需要的目的；資料管理是把資料進行有序的分簡告類或整合。
資料管理是藉助計算機等裝置對段旁資料進行採集、儲存、處理以及應用的過程。而大資料管理技術是在資料管理的基礎上應用大資料技術來實現對巨量資料資訊的分析、處理和應用過程。主要目的是為了能夠儲存日益增長的大資料，然後為大資料提供強擴充套件性以及高可靠性的資料儲存、提取訪問以及管理的解決方案。
目前，經常使用的大資料管理技術包括多級快取、容錯機制、分散式資料儲存以及負載均衡等。大資料的大使資料管理不能使用傳統方法攔燃明進行儲存和管理，因此，相關的研究人員和工作人員必須創新資料管理方式，更新資料管理觀念，突破二維資料的同時，樹立高維資料管理理念，才能有效利於大資料技術實現資料管理方式的創新，為資料資訊提供新的儲存、訪問方式。希望本次服務能夠幫助到您，感謝您的諮詢，祝您萬事如意！
請寫出資料分析觀念體現在哪些方面。
5樓：沒分了吧
1.請寫出資料分析觀念體現在哪些方面。
在課標當中，對於資料分析觀念，有這樣的描述：瞭解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集資料，通過分析做出判斷，體會資料中蘊涵著資訊；瞭解對於同樣的數 據可以有多種分析的方法， 需要根據問題的背景選擇合適的方法； 通過資料分析體驗隨機性。
資料分析觀念體現在以下幾個方面：
1）資料分析觀念的第一點：資料的意識。當你遇到乙個問題的時候你能想到用資料幫你解決問題，他要有這樣的想法，遇到這樣的問題能想到去調查、能想到用資料說話，這一點非常重要。
2）資料分析觀念的第二點：體會到資料中是蘊含著資訊的，能從中更可能多的提取資訊，而這些資訊能為我們解決問題，提供一種決策。
3）資料分析觀念的第三點：我們需要根據背景選擇合適的方法。
6樓：小小的數老師
瞭解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集資料，通過分析做出判斷，體會資料中蘊含著資訊；
瞭解對於同樣的資料可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法
通過資料分析體驗隨機性，一方面對於同樣的事情每次收集到的資料可能不同，另一方面只要有足夠的資料就可能從中發現規律資料分析是統計的核心
什麼是資料分析觀念
7樓：海豚味的光能
我是如何發展學生資料分析意識的呢？主要方式是通過具體案例和教學過程，要讓學生明白為什麼要收集資料，收集資料能為我們解決哪些問題。長期以來，有些教師為這部分內容比較簡單，教起來沒有給與必要的重視，學生自然也就對這部分的學習有所放鬆。
因此必須轉變這種觀念，讓學生明白資料的統計分析的重要性，體會到資料是蘊含資訊的，要讓學生明白資料分析是決策的依據。我們真的尊重學生嗎？我們能夠給予學生什麼樣的尊重？
教學中如果這樣處理，帶給學生的是什麼？是讓學生經歷了「統計表（圖）」的制定過程，感受統計表是根據具體問題製作出來的，是為了更好地反映乙個「集體」中各種情況的數量分佈。在此「過程」中我們不僅僅給予了學生「口頭」上的尊重，更給予了學生「數學」上的尊重：
在「**」上承認你也是班級的一員，真正尊重你的個人愛好，雖然你沒有在教師給定的範圍內做出選擇。多麼難得的教學資源！由於教材或者教學參考書上，統計表要麼是事先畫好的**，要麼就是把所有的情況都羅列出來了，只需要把這些情況轉化為**。
這樣呈現的都是「靜態的」、「完備的」統計表，不能讓學生感知到統計表可以根據具體情況來修改完善，統計表的作用是結構清晰地表示現實資料的分佈情況。面對同樣的課堂生成事件，不同教師會出現不同的教學行為，教師為什麼會有不同的行為？（有一次聽概率課，教學活動是摸球，黑白兩種球，共摸20次，但有一組的資料相加不等於20。
當時執教教師的行為是：相加不等於20？哦，我想起來了，是你們剛才摸球的次數不夠，就算又摸到乙個白球吧。
然後把黑板上的資料擦掉改為「合適」的資料）導致教師出現不同教學行為的核心因素是：教師是否有追問數學本質的意識與能力。例如在上述情境中，教師是否在教學設計時追問為什麼學習統計表（圖）？
統計表（圖）是怎麼製出來的？我有「資料意識」嗎？什麼是實事求是？
什麼是尊重資料？再進一步說，何謂「統計觀念」？隨意更改資料的行為傳遞給學生的是什麼？
等等。有這樣的追問才能把握數學本質，才能用好課堂動態生成資源。通過生動詳實的案例，讓學生切實感受到了「資料分析」的現實意義與其重要性。
總之，資料分析與學生的生活聯絡很緊密，在教學中使學生產生對資料的深切感知，對相關題目能提取資料資訊，並能通過分析資料來幫助解決問題，從而培養學生的資料分析觀念，提高資料分析能力。
8樓：網友
其實資料分析觀念這都是創造出來的詞兒。
當然裡面包含了一些認知的東西。
我理解的話，基於業務角度出發考慮問題，用資料分析的方法去解決問題，因為有時候直覺，經驗都會給你誤導。
9樓：網友
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