1樓：李樹的戀愛
一、普通話標準，吐字清晰，音量適當，語速適中，停頓合理，是前提。
組織教學活動時，假如教師的普通話不標準，幼兒就會跟著學，學你錯誤的發音，以此擾亂課堂秩序。就拿這次的實習來說，我們實習的班級是中班，幼兒的叛逆心理比較強，有一次我們組的組員在進行遊戲結束後的評價時，為了表揚表現好的幼兒，實習老師就以福娃。
的貼貼紙來獎勵幼兒，當她說出「tei tei紙」三個字時，底下調皮的幼兒就糾正老師的錯誤發音，說是「貼貼紙」，不是tei tei紙。由於幼兒的情緒受感染性強，其它幼兒也就跟著起鬨，致使課堂秩序顯得有點亂，教師沒法順利進行表揚的環節。
因此，身為教師，要上好課的前提是將普通話說標準，才可保證基本的教學環節順利進行。
除了普通話要標準以外，音量也應儘量大聲，語速緩慢。
二、語言生動形象，激發幼兒興趣，讓幼兒更容易把握「角色」
由於以前從來沒有在許多孩子面前講故事，因而當原班老師要我講故事給孩子們聽的時候，我就很沒底。拿起故事書，就語氣稍微有起伏的跟著字念起來，結果是幼兒都不怎麼愛聽。而換原班老師講故事的時候，她的語言卻是誇張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰鬱沉悶的怪聲表現老巫婆等等，幼兒的積極性也就一下子埋餘被調動起來。
而組織表演遊戲的教學時，教師除了運用誇張的肢野液賀體語言以外，還應語言夠生動形象，將人物角色表演出來，讓幼兒易於理解、把握。我們組的組員在組織表演遊戲的教學時，均由於不自信，沒放開表演，頌派導致新開展的表演遊戲主題收到的教學效果不怎麼好，幼兒沒法把握好自己所扮演的角色，將故事情節生動的表演出來。
因此，我們要善於從幼兒活動的實際出發，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感染情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言 ，有效的激發幼兒活動的興趣。
教師語言規範要求
2樓：環球網校職教**
教師語言的規範性主要包括兩個方面的含義：
首先，教師必須運用國家憲法規定的「全國通用的普通話」。推廣普通話是國家一項重要的語言政策。學校是推廣普通話的前沿陣地，每一位教師都應成為推廣普通話的模範。
普通話是教師的職業語言。
如果一位教師只會用方言土語教學，那麼即使他妙語連珠，也算不上規範化語言。用方音講話不規範，用普通話語言講話，語彙、語法方面出了問題也是不規範的。
例如，一位老師指著黑板的某一地方說：「同學們，作業要認真、工整，不能芝麻花工（馬馬虎虎）。」他的讀音合乎普通話語音要求，但使用了普通話裡沒有的語彙，因而就不是規範的教學語言。
要用普通話教學，就要熟練掌握普通話在語音、詞彙和語法等方面的知識和技能，要能講流暢、準確的普通話。
其次是教師的語言在遣詞、造句方面不要有錯誤，儘量避免用詞不當、語句不通、顛三倒四等語病。教師語言規範，潛移默化之下，學生也便能講規範化語言；反之，教師語言不規範，則會產生消極的示範效應，使學生學了不規範的語言尚不自知。
幼兒教師語言規範要求
3樓：職場導師小李
1.舉止文明、禮貌待人，表自然端正，為幼兒作表率，堅持講普通話。
2.有愛心，有恆心，熱愛幼教事業；熱情待人，相互尊重，能與家長保持溝通；
3.關愛尊重幼兒，帶著一顆童心平等地與幼兒交流，聽取幼兒提出的正確意見，滿足幼兒的合理要求；同時對幼兒的無理要求敢於說「不」；
4.舉止大方，動作輕盈，坐、立、走姿勢端正；儀表端莊，服飾美觀、整潔；
5.因材施教，因人施教，注意發揮孩子的特長，使教育工作做得更細緻，更有針對性；
6.做事認真負責，有始有終，事業心強，按時完成各項工作任務；
7.積極進取，勇於探索，善於思考，勤於動手；
8.保持周圍環境整齊、清潔、優美，將各種用品存放在固定的地方，保持周圍環境整潔、衛生、用完後能及時放回原處；
9.勤儉節約，愛護公物，保護園內各種設施、玩具、器械，使用物品妥善保管，各種財產要登記造冊，定期清點。處處做孩子的表率。
10.面向全體幼兒，熱愛、尊重、瞭解幼兒，與家長密切配合，對幼兒實施體智德美全面發展教育，保教結合，促進身心和諧發展。
11.關心集體，顧全大局，團結協作，同事間友好交往，以誠相待，不議論他人，遵紀守法，作風正派，自尊、自愛、自重、自強。
12.不斷提高科學文化和教育理論水平，鑽研業務，精益求精，實事。
4樓：冬夏
幼兒園教師文明語言規範。
教師對幼兒：
2、培養自信：你愛動腦筋，老師真為你高興。
4、培養自信：沒關係，再仔細想想。
5、溝通交流：願意和老師交朋友嗎？
6、培養自信：老師相信你一定行。
7、溝通交流：我來幫你，好嗎？
8、培養自信：不著急，咱們一起試試。
9、培養自律：你想一想這樣做對不對？
10、培養自理：自己試著做一做。
教師對家長：
1、支援幫助：你好，有什麼需要幫忙的嗎？
2、溝通交流：請您放心，我們會照顧好您的孩子。
3、鼓勵支援：謝謝您對我們工作的支援。
4、溝通交流：您看，我們這樣做好嗎？
5、溝通交流：耽誤你一點時間，我想和你交流一下孩子的情況。
6、溝通交流：對不起，讓您久等了。
8、溝通交流：您的孩子一直有進步，只是……、還需要努力。
教師對同事：
1、協商解決：對不起，我認為，這事的解決辦法是、樂於助人：需要我幫助嗎？
3、互相學習：您的方法很值得我學習。
4、鼓勵支援：彆著急，再想一想，肯定有辦法的。
5、協商解決：我能說說我的想法嗎？
6、協商解決：看來在這個問題上我們有不同看法，還需進一步商討。
7、互相學習：有不懂的地方你儘量問。
8、鼓勵支援：我會盡量幫助你的。
5樓：網友
教師的語言，應當清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達情，首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什麼，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語言發音必須準確眾所周知，幼兒語言的獲得多由模仿而來，在家庭，幼兒主要模仿家長；在幼兒園，幼兒的模仿物件主要是教師，因而，只有聽清楚教師每乙個詞彙的發音，幼兒才能準確地模仿，幼兒的語言也才可能得到更好的發展。
幼兒的模仿能力很強，你的一言一行幼兒都看在眼裡，記在心裡。比如說：有一次，在幼兒上廁所的時候，毛鈺婷小朋友就對別的小朋友說：
你們快點上廁所啊，不然我去關門了啊！我數到3，看看還有誰沒好……」還有啊，洗完手的小朋友別忘記關水籠頭啊，要知道節約用水，知道沒有啊？」…通過這些話，我覺得老師說話的時候可得注意了，要用普通話與幼兒交流，要委婉地與幼兒交流，避免幼兒從你的模仿中學到不該學到的東西。
教師語言規範要求
6樓：漫步白雲端
教師的勞動方式和勞動物件決定了對教師的語言行為有特定的要求：
1）教師語言表達準確、邏輯性強，語言符合標準，語言生動形象、通俗流暢、抑揚頓挫、富有節奏感、富有啟發性和感召力等。
2）教師傳授知識的過程是語言藝術的運用，也是需要藝術的再創造，這個過程的實現有明確的要求，有些要求反映了教師語言的行為規範的特點。
幼兒教師語言規範有什麼要求？
7樓：梧桐老師為你解答
一、規範性原則。
規範性是指教學口語應當遵守國家的規定，在語音、語彙和語法等方面符合全國通用的普通話的規範。教師要用音高、音強、音質、音速等方面的配合，顯示出聲音打動人心的魅力；用語氣、語調、停頓、節奏等技巧充分表達出熱情、真誠、善良等豐富細膩的感情；用充滿情趣、飽含智慧的語言給幼兒以激勵和啟迪。這樣的教學口語才能夠達到高境界和高標準，幼兒才會把學習活動當作一種藝術享受，主動愉快地學習。
很難想象一口方言濃重的幼兒教師能培養出發音標準而優美動聽的幼兒語言。
二、邏輯性原則。
教師口語的邏輯性是指用精確的語彙表達知識的內涵，用言簡意賅的語句表達豐富的內容，用層次分明的語序表達明確的目的。在幼兒教學活動中，教師首先要做到教學思路清晰、教學環節緊扣、教師講解簡潔精確、運用的語言文通字順。比如，在進行《小馬過河》這個教學片段時，一位教師就充分運用了邏輯性原則進行了有效教學，取得了很好的教學效果。
教師抓住了故事中最能體現邏輯性原則的內容進行了課程的設計，針對水「深」和「淺」的話題對學生進行了有效的思維訓練，較好地訓練了學生的思維能力。
三、形象性原則。
教師口語的形象性是指教師善於創造直觀形象，喚起幼兒對具體事物的真切感知。幼兒的思維方式以形象思維為主，他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響，需要藉助形象來認識事物。因此在教學中，教師的描述一定要具體細緻。
要達到這樣的教學目標，幼兒教師就要在教學過程中，恰當運用多種修辭手法，巧妙運用擬聲詞、摹色詞、疊音詞，同時要體現出語言的動態感。教師在進行詞語及句子教學時，要恰當地把詞語和句子教學創設在乙個動態的語言環境中，把詞語和句子賦予生命光彩和動態的美感。
教師教育語言的標準
8樓：網友
教師教育語言的標準如下：第一，要使用普通話。教師流利標準的普通話對於學生來說簡直就是一種幸福的享受，對出色的完成教學任務起著重要的作用。
觀察比較發現使用普通話教學能極大提高學生的注意力和學習興趣，並能融洽師生關係，從而穗虧提高教學效果。
第二，聲敏檔音要清晰洪亮。聲音過低、含糊不清使學生昏昏欲睡，注意力分散，不知教師所云。教師徒勞不說，還耽誤學生時間，致使學生厭學，課堂氣氛沉悶，無法完成教學任務。
第三，語言要簡潔明瞭。不重話，不羅嗦，不廢話，不對乙個問題猜拿神反覆解釋強調，不帶這個、哪個、嗯、那之類的口頭禪。
第四，多用肯定句，少用否定句；多用陳述句，少用反問句：切忌正話反說。
第五，注意語氣語調，要有抑揚頓挫。
第六，語言要誠懇親切，要幽默風趣而不粗俗，辭藻華麗而不浮躁。
第七，用詞要正確，表達意思要準確。
幼兒教師口語基本要求幼兒教師教育口語必須要遵循哪些原則
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