1樓：匿名使用者
想問題不要生搬硬套，多感悟一下以前認識的道理，學會換個角度看問題，不要墨守成規。這就跳出了狹隘的邏輯思維，也就培養的非邏輯思維
2樓：匿名使用者
多看一些邏輯理論的書
3樓：我叫任磊
能提出這個問題，說明你知道了
如何培養跟鍛鍊自我的邏輯性思維能力?
4樓：迷情
思維能力的訓練是一種有目的、有計畫、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。
許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就乙個新人。 思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維並非神秘之物，儘管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。
（1）推陳出新訓練法 當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。 （2） 聚合抽象訓練法 把所有感知到的物件依據一定的標準「聚合」起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特徵；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最後形成具有指導意義的理性成果。
（3） 循序漸進訓練法 這個訓練 法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助於邏輯推理的形式，把結果推導出來。 （4） 生疑提問訓練法 此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢於並且善於或提出新觀點和新建議，並能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標誌著乙個學生創新能力的高低。
訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問「為什麼」，並且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。 （5） 集思廣益訓練法 此訓練法是乙個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧型，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。
此法有利於研究成果的形成，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學生聚集在一起，由於各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。
依我個人之見:平時可以玩玩魔方,看一些偵探型別的書籍
5樓：匿名使用者
一、注重邏輯推理思維方式的培養。
推理的種類是根據一定的標準進行劃分的。根據推理前提數量的不同，可分為直接推理和間接推理；根據推理的方向，即思維程序中是從一般到特殊，或從特殊到一般，或從特殊到特殊的區別，傳統邏輯將推理分為演繹推理、歸納推理和模擬推理三大類。
就初中數學而言，三段論推理是一種重要的演繹推理，它是性質判斷三段論推理的簡稱，由兩個包含著乙個共同項的性質判斷推出乙個性質判斷的演繹推理。三段論中的三個性質判斷的名稱分別為大前提、小前提和結論。包含大項的前提為大前提，包含小項的前提為小前提，包含大項和小項的判斷為結論。
比如，所有的植物都是需要水分的（大前提），小麥是植物（小前提），所以，小麥也是需要水分的（結論）。三段論作為一種思維方式，其包含的三個性質判斷通常都是以大前提、小前提、結論這樣的順序排列。但用自然語言表達三段論時，語句順序是靈活的，而且常常使用省略形式（有省略大前提或小前提或結論等形式）。
例如，口語中常說「這是學校規定的呀」，把它補充完整就是：凡是學校規定都是應該執行的（大前提），這句話是學校規定的（小前提），所以，這句話應該被執行（結論）。
三段論推理作為一種基礎性的推理，最能體現邏輯推理的思維方式的特點，在初中幾何應用中最基本最廣泛的推理，學生較容易理解和掌握。因此應作為初中生邏輯推理能力培養的重點和切入點。
二、掌握邏輯推理的基本方法。
在初中數學的教學實踐中，尤其是幾何證明的教學中，教師教學不難，學生學懂也不難，但學生往往一做就不會，對於稍複雜的題目更是無從下手。幾何證明成為教學中的乙個難點，也是學生成績提高的一大障礙。要突破這一難點和障礙，除掌握上述三段論推理的基礎邏輯思維外，還要注重邏輯推理的基本方法——綜合法和分析法的培養。
要證明乙個命題的正確時，我們先從已知的條件出發，通過一系列已確立的命題（如定義、定理等），逐步向前推演，最後推得要證明的結果，這種思維方法，就叫做綜合法。可簡單地概括為：「由因導果」，即「由原因去推導結果」。
要證明乙個命題正確，為了尋找正確的證題方法或途徑，我們可以先設想它的結論是正確的，然後追究它成立的原因，再就這些原因分別研究，看它們的成立又各需具備什麼條件，如此逐步往上逆求，直至達到已知的事實，這樣思維方法，就叫做分析法。可簡單地概括為：「執果索因」。
即「拿著結果去尋找原因」。例如證明兩線段相等。
綜合法思路：已知條件→三角形全等或平行四邊形→對應邊或對邊相等（線段相等）。
分析法思路：對應邊或對邊相等（線段相等）→三角形全等或平行四邊形→已知條件。
分析法的特點是從要證明的結論開始一步步地尋求其成立的條件，直至尋求到已知條件上。綜合法的特點是從已知條件開始推演，一步步地推導結果，最後推出要證明的結果。證幾何題時，在思索上，分析法優於綜合法，在表達上分析法不如綜合法。
分析法利於思考，綜合法宜於表述，在解決問題中，最好合併使用。對於乙個新問題，我們一般先用分析法尋求解決，然後用綜合法有條理地表述出來。
對於一些較複雜的幾何問題，我們可以採用綜合法與分析法合併使用的方法去尋求證明的途徑，可稱之為綜合分析法；即先從已知條件出發，看可以得出什麼結果，再從要證明的結論開始尋求，看它的成立需具備哪些條件，最後看它們的差距在**，從而找出正確的證題途徑。
三、培養學生邏輯推理能力應注重的幾個能力
邏輯思維是以概念為思維材料，以語言為載體，每推進一步都有充分依據的思維，它以抽象性為主要特徵，其基本形式是概念、判斷與推理。因此，所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養。
1、深刻理解與靈活運用基礎知識的能力。邏輯推理需要雄厚的知識積累，這樣才能為每一步推理提供充分的依據。乙個生活中的例子很能說明：
「為什麼亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔更好煮爛、口味更好？」。乙個初中生不知道如何回答，而他的母親卻解釋得很好：
「因為亂砍亂切的蘿蔔比切得整齊規則的蘿蔔表面積更大，能吸收更多的熱量，各種作料能更好地進入到蘿蔔裡，當然更好煮爛、口味更好了」。顯然母親對日常生活知識的理解與運用要遠遠強於兒女。因此理解與靈活運用基礎知識的能力是學生邏輯推理能力的基礎。
2、想象能力。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想象力。
當然並不意味著知識越多，想象力越豐富。需要養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯絡，才能拓展自己的想象力。這對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。
3、語言能力。語言能力的好壞不僅直接影響想象力的發展，而且邏輯推理依賴於嚴謹的語言表達和正確的書面表達。因此重視學生語言培養，尤其是數學語言和幾何語言的培養對學生邏輯推理能力的形成是不可或缺的關鍵一環。
4、作圖識圖能力。初中階段的邏輯推理更多直接的應用在幾何方面，而幾何與圖形是密不可分的；幾何圖形中包含了許多隱藏的已知條件和大量的推理素材及資訊，對圖形認識的是否深刻，直接影響到問題能否解決。因此學生的作圖識圖能力在邏輯推理能力培養的教學中是絕對不能忽視的。
怎樣培養人的邏輯性思維能力？
6樓：匿名使用者
習慣思維，也是人的一種思維方法，要改變這種思維，關鍵要看自己的能力。本我狀態，一般是兒童時期。人在成長的過程中，在現實生活中，人一般是以自我或者超我的狀態出現，而不是以本我的狀態出現。
7樓：匿名使用者
學習哲學思想 多提醒自己注意觀察生活 找生活中的突破口 慢慢提醒自己改變慣性思維
如何培養邏輯思維能力
8樓：抱樸講堂
對乙個複雜的情況，能夠瞬間分析出不同的型別。多讀書，多讀清晰的書，上課做筆記，記錄課堂上重點。
如何培養自己邏輯思維能力？
9樓：匿名使用者
改變自己的思維方式，遇事認可其合理性，然後用自己的思維去分析前因後果，問別人問題之前，自己一定要先思考。
10樓：抱樸講堂
對乙個複雜的情況，能夠瞬間分析出不同的型別。多讀書，多讀清晰的書，上課做筆記，記錄課堂上重點。
11樓：段智
邏輯思維很.重要。
看你動沒動大腦。
只要大腦能開竅，
什麼事情能做好，
數學學習是最好，
周密細緻非常妙，
只要後天努力到，
邏輯思維大提高！
12樓：匿名使用者
多看一些這方面的書籍或者電視劇集之類的
13樓：阿原來是你
多找一些數學幾何題來做
14樓：匿名使用者
重在溝通！多思考問題
什麼是邏輯思維，如何培養邏輯
15樓：鋰電是信仰
邏輯思維（logical thinking），人們在認識事物的過程中借助於概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱抽象思維。它是作為對認識者的思維及其結構以及起作用的規律的分析而產生和發展起來的。只有經過邏輯思維，人們對事物的認識才能達到對具體物件本質規定的把握，進而認識客觀世界。
它是人的認識的高階階段，即理性認識階段。
16樓：為幸福走起
思維能力強不是生來俱有的，而是後天認真思考、培養鍛鍊出來的。（1）激發人的好奇心和求知慾
。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：一是創新意識
，即創新的意圖、願望和動機；二是
創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握
。激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，乙個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。因此，有人說：「
好奇心是學者的第一美德
。」（2）培養發散思維和聚合思維
。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。
當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的乙個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了乙個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發展。
通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。
所以應重視對學生發散思維的培養。（3）培養直覺思維和邏輯思維
。這是培養創造性思維不可缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。
如猜測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。
大學時，他用大部分時間在實驗室裡操作，迷戀於獲得的直接經驗。這些經驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結構只是一種「間架」，其中存在著很多「缺口」。
這些「缺口」對於非常熟悉這個問題的人，就是乙個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它「似有靈犀一點通」。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋梁。因此，在當前情境啟發下，才會表現出一瞬間的直覺反應。
但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的乙個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結合起來培養，會更有助於創造性思維的發展。
如何培養說話的邏輯性
江淮一楠 1.多看看條理性很強的，邏輯性很強的推理文章。2.再次就是說話時不要激動，先壓低聲音，然後語速慢些。3.多看看與說話有關的資料。4.可以先把想說的寫下來，力求精確。5.經常回顧自己說的話，總結其中的弱點和不夠之處，引以為戒。6.找個辯論能力強的人，經常就一些觀點話題進行辯論和 線上兼職社 ...
如何培養初中數學邏輯思維，如何培養中學生的數學邏輯思維能力
邏輯思維能力，是正確 合理地進行思考的能力，它在能力培養中起到核心的作用，是學習數學理論 運用數學知識不可缺少的基本能力。整個中學階段，學生的思維能力處於急速發展時期，初一學生以形象思維為主，初 二 初三學生的思維傾向於經驗型思維，而高中學生的思維則由經驗型轉化為理論型。因此，在初中階段，培養學生的...
什麼是批判性思維，什麼是批判性思維？如何培養批判性思維？
作為乙個研究生2年期間看了100多本工具書，而且大多數都是思維類的資料，對於批判性思維應該算是比較熟悉了。看了包括 學會提問 批判性思維 你的燈亮了麼 等各種培養批判性思維的書籍，在我看來批判性思維的本質就是找到關鍵問題，並用提問的方式不停的思考，覆盤，然後重新梳理思維。批判性思維是一種非常好用的思...