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古詩結合圖，尤其是古代的山水畫
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「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情專緒；為滿足好奇屬心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。
教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知慾。
如何在古詩教學中培養學生的審美情趣
3樓：月_下_流_螢
個人認為在學copy生初次接觸一首古詩時bai如能閉上du雙眼，由老師朗讀，輔zhi之以**能達到很好的效dao果。
當人閉上雙眼時，留下的就是外部世界與內心世界的聯結。
他們所聽到的詩句將會化為各種具體的意象浮現在腦海裡。
舉我最喜歡的道潛的一首《秋江》：
秋江楚雁宿沙洲，
雁宿沙洲淺水流。
流水淺洲沙宿雁，
沙洲宿雁楚江秋。
如果能閉上眼聆聽，再搭配柔和的背景**，真的是一種美的享受。
如何在古詩詞教學中滲透審美教育
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新《語文課程標準》規定：培
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唐詩是我們中華民族五千年文化的精髓之積澱，被稱為經典文學，而從古至今，凡是中國有成就的名聞人仕，無不精通和大量閱讀過這些經典文學，可見熟讀經典文學是成就大人格必不可缺的一部分。而唐詩宋詞在這些經典文化中是最容易和最樂意被普通老百姓接受的，現在越來越多的家長都喜歡讓孩子從小背誦唐詩，因為孩子從小背誦古詩有很大的好處：
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審美是人類與人類文明發展的特有本質，為了培養這種本質向良性發展，就要從小學階段就開始實施審美教育活動，確保它與其他教育活動相互統一，實現對人類人格及個性的健康健全化建設。本文以美育因素最為豐富的小學語文學科為主，一**在小學語文教學中滲透審美教育的優越性與必要性，並著重分析小學語文古詩文教學的審美教育化方法。
**古詩詞教學中如何培養學生的想象力命
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如何對學生進行古詩教學本文**如何對學生進行古詩教學。古詩，這個離我們已有幾百年歷史的中華文化瑰寶，是我國悠久歷史裡一顆璀璨的明珠，是我們民族文化的精華。作為中國人，她是我們的驕傲，每個炎黃子孫都應該讀懂她，理解她。
然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領悟多少？作為教師，我們又如何來實現《課標》的要求呢？本文將從「學習古詩的意義」，「如何感悟古詩的美」，「古詩教學的誤區」這三方面談談自己對古詩教學的認識。
一、學習古詩的意義首先，古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，學習要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這當中就發揮了學生的想象力。同時對於小學生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩作為乙個起點，去聯想、補充和創造，以構設想象中的圖畫。古人云：
不著一字，盡得風流。即是這個道理。由此可以引出其第二個作用即創造性思維的訓練。
這對於發展創造性思維不能不說是乙個有益的契機。其次古詩教學給了我們乙個發揮想象的空間發展創造性思維，進行藝術再創造。學生在讀古詩時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然後利用想象根據詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而再大腦中創造乙個新的畫面。
這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發揮了主導作用，發展了他們的創造性思維能力。這對於提高學生的閱讀能力和作文能力，進而提高學生的語文能力，促進智力的發展有重要的作用。第三，古詩把色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學生從中受到美的薰陶。
「詩中有畫」、「詩中有情」、「詩中有理」，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住「亦畫、亦情、亦理」的特點，又引發學生思想情操上受到美的陶冶和昇華。因此小學古詩教學的過程其實是鑑賞美的過程。對於小學生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對於好與壞、美與醜、善與惡往往憑藉外部表象去下定論，而不能分析其內在的美和價值。
通過古詩教學正好可以彌補這一點，因為古詩往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩人把自己的志意和感情寓含在詩文中，正所謂「詩以道志」。教師可以通過對古詩的講評，擴充套件學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美經驗，得出正確的審美標準。另外，古詩教學可以汲取古詩有益精髓，弘揚民族傳統文化。
古詩不僅體現詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的思想結晶。它能讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。並且，它還可以培養學生在**、建築、繪畫等方面的興趣，促進學生全面發展。
因此，綜上所述，我們可以得出古詩學習不論是對學生的語文能力的培養，還是對其他方面的培養都有積極的意義。這就要求我們老師在進行古詩教學中運用正確的方法進行指導，使學生能夠充分領悟古詩的意境。
二、讀中悟美、悟情（一）強化吟誦，品味古詩的語言美古詩的語言美，首先是指語言的**美。古詩和轍押韻，字數、句數整齊、均衡。誦讀起來琅琅上口，自然而然產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美。
古詩的語言美還指語言的精確美、凝練美，一字一詞包含著極豐富的內容。例如李白的《望廬山瀑布》：「日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」乙個「生」字，不僅把香爐峰寫「活」了，也把山間煙雲冉冉上公升、裊裊流動的景象生動地表現了出來。在教學中如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢？
我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩後讓學生反覆朗讀，或一唱三歎地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。宋代方嶽說：
「書不厭頻讀，詩須放淡吟」。只有讓學生反覆吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。（二）啟發想象，領悟古詩的意境美意境，是創作者的審美體驗、情感與經過提煉、加工後的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。
在古詩學習中，教師應啟發學生豐富的想象，去領悟古詩中的意境美。如《尋隱者不遇》一詩語言相當精煉，初讀此詩，似覺平易，細加欣賞，則易中有難。尋隱者來的過程，一字未提；與童子會晤時的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。
在教學中，我首先指導學生弄清詩的大概意思和人物，引導學生想象：「詩人在松樹下問些什麼，詩中有沒有寫？你能概括童子的回答，並聯想補充出來嗎？
假如你是書童，你會怎麼回答？」然後讓學生結合自己的生活經驗，對這些問話一一作答，並讓學生分角色當堂進行對話表演。在表演中學生思維活躍，想象豐富，對答如流，還伴有生動、有趣的動作表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場面生動地再現出來，初步
**古詩詞教學中如何融入中華優秀傳統文化
古詩教學中哪個環節應該介紹詩人，古詩詞教學該教什麼，要如何教
應該在介紹寫作背景之後，這樣能使學生對這首詩有乙個較高的理解 如何進行有效的古詩文教學 古詩詞教學該教什麼，要如何教 最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內 原發布者 今宵a別夢寒 如何進行古詩詞教學古詩詞教學必須有所突破，有所創新，要走出古詩詞教學的誤區，當前古詩詞教學有哪些誤區呢？一是以自主 合...
如何在教學中培養學生的想象力
所謂 想象 是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。愛因斯坦也強調指出 想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。可以這樣說，一切創造發明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創造發明。在語文教學實踐中，教師的任務一方面要教會學生聽 ...
如何在小學數學教學中培養學生的核心素養
可以看作8 5 鞏固學生的數感。又如學校開展 保護環境，愛護地球 活動，為增加說服力，而 數感 更不是通過傳授而能得到培養的，獲得豐富的表象和富有生命力的數學知識，而且讓學生充分感受到數學無處不在 技能 能力，引發討論，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題。從中提高學生對...