1樓:傅行雲時代
1、搭建寬鬆、平等的平台,讓學生敢於提問。
2、打牢知識基礎培養良好習慣,讓學生善於提問。
3、在主動思考中解決問題,讓學生在答疑中獲得快樂。
如何在初中數學課堂中培養學生的問題意識
2樓:匿名使用者
數學問題教學是**於生活,而又應用於生活中的。數學家華羅庚曾經說過:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數學。
這是對數學與生活的精彩描述。新修訂的《小學數學教學大綱》十分強調數學與現實生活的聯絡,在教學要求中增加了「使學生感受數學與現實生活的聯絡」,不僅要求選材必須密切聯絡學生生活實際,而且要求「數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會」,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。
在教學過程中如何創設良好的學習環境,讓生活問題走進數學課堂教學,我認為可以從以下幾點來處理:
一、結合生活實際,合理組織教材,提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
數學教育是要學生獲得作為乙個公民所必須的基本數學知識和技能,為學生終身可持續發展打好基礎,必須開放小教室,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。然而,現行教材中,往往出現題目老化,資料過時,離學生的生活實際較為遙遠的情況,如:加工零件、修路等方面的知識,與資訊科技發展迅猛的今天相比,教材的更新顯然不能適應新形式的要求。
因此,教師在教學中要聯絡生活實際,吸收並引進與現代生活,科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學資訊資料來處理教材,整理教材,重組教材內容。例如:在今年的全國數學年會上,福建羅鳴亮老師在上《列方程解應用題》這一節課,教師圍繞乙個「今天我當家」這樣乙個小主題,根據當家必須買菜,做飯,打掃衛生等具體事情,結合錢、時間、如何安排等具體情況,設計了一系列的數學方程應用題,如要如何統籌安排買菜做飯的時間、買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜......。
這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目,使學生積極主動地投入學習生活中,讓學生發現數學就在自己身邊,從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
二、注重實踐活動,培養學生發現數學問題的能力。
為了在學生學習數學知識的同時,初步接觸和逐漸掌握數思想,不斷增強數學意識,就必須在數學教學過程中加強實踐活動,使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題,認識現實中的問題和數學問題之間的聯絡與區別。例如:在教學《利息和利率》這一課時,可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀,並以自己的壓歲錢為例,讓學生模擬儲蓄、取錢,觀察銀行周圍環境,特別要記錄的是銀行的利率,學生記的時候就開始產生問題了,「利率是什麼啊?
」「為什麼銀行的利率會不同啊......」。對於學生這些問題我微笑不答,表揚他們觀察得很仔細,然後就讓他們帶著問題去預習新課,到上課的時候學生由於是自己發現問題,自己來解決問題,從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養養成留心周圍事物,有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣,並自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯絡。
又如:美國四年級「小數」這單元的引言是這樣的:珍妮·陳在乙個體操隊,她每週大約要訓練15個小時。
珍妮最出色的專案是平衡木。平衡木的寬度大約有2厘公尺。最初珍妮是在地上畫的一條「平衡木」上開始練習一套新的動作,然後再到乙個很低的平衡木上做這套動作。
經過一段訓練之後,她就準備好了在標準的平衡木上做那套動作。標準平衡木的高度大約是1.19公尺。
珍妮平時訓練得很辛苦,時常累得筋疲力盡,甚至她有時懷疑這樣辛苦是不是值得。但所取得的成績告訴她,努力沒有白費。一次珍妮所在的那個隊得了冠軍。
她的平衡木得了9.35分,自由體操得了7.95分。
這時珍妮覺得世界上再也沒有什麼比這更好。這是乙個小故事,這樣設計獨具匠心,不但可使學生獲取體操方面的知識,而且循序漸進的訓練方式、孜孜以求的頑強意志,對學生的學習又能起到啟迪、激勵的作用,同時從這可以讓學生衍生出多個數學問題,如「平衡木有多寬?」、「畫一條與平衡木寬度相等的線段」、「珍妮的平衡木得了9.
35分,自由體操得了7.95分,珍妮那項得分高?」、「珍妮兩項比賽的總得分是多少?
」這樣讓學生自己發現的問題富有魅力,對於提高學生應用數學知識的能力和增強學生的積極性都十分的重要。
三、創設生活情景,提高學生解決問題的能力。
數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題,為了使學生更好的了解數學的思考方法,提高學生分析問題、解決問題的能力,教師必須善於發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。例如在教學《工程問題》之後,可以出一道這樣的題目:陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書,他帶的錢如果只買上冊,恰好能買20本,如果只買下冊恰好能買30本。
那麼他帶的錢能買幾套這樣的從書?這道題目突破了常規「工程問題」的命題方式,提高了命題的趣味性和生活性,學生在思考這類問題的時候,就要能夠舉一反三,學以致用,提高了解決問題的靈活性。又如:
在進行《年、月、日》教學後,可以出這樣一道思考題:爸爸去外地出差了,王玲在家一天天的數日子,等著他快點回來,兩個月後,爸爸回來了,猜猜王玲一共數了多少天?這裡要結合生活實際,考慮到鄰近兩個月有可能出現的幾種情況,答案也是多樣化。
這樣可以讓學生從生活中學,激發學生學習的興趣,提高解題的技巧,培養學生根據實際情況來解決問題的能力。
總之,教學問題解決的方法很多,它們之間既有聯絡也有差別,教學中教師應該結合生活實際,抓住典型事例,教予思考方法,讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性,使學生發現生活數學,喜歡數學,讓數學課堂教學適應社會生活實際,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。
福建省廈門市海滄延奎小學
如何在數學課堂教學中培養學生的問題意識
3樓:匿名使用者
摘要:著名教育學家陶行知先生曾說:
4樓:匿名使用者
數學教學必須精心設計數學問題,給學生創設可望、可及且有利於學生建構的問題情境,激發學生學習的興趣,激發學生的認知內驅力,引發學生合理的認知衝突,促進學生自主學習,提高學習效率
怎樣在初中數學教學中培養學生的問題意識
5樓:
我突出重點 簡單點 1注重基礎(牢記於心) 2 做適量題(總結方法) 3學會反思(同類題型)4溫故知新(不同角度)5重複1-4(堅持最重要)
初中數學教學如何培養學生反思意識
6樓:中公教育
第一:
學生的反思
即:反思性學習。
反思性學習,是通過對學習活動過程的反思來進行學習。 反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。它是學習中不可缺少的重要環節。
當代建構主義學說認為:學習要在活動中進行建構,要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然,學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣,是別人無法代替的。
第二:
可以有以下的方式:
強化學生的反思意識
讓學生明確沒有反思便難有自我改錯糾偏的道理;明確反思不僅能及時改正錯誤,還能優化已有認識,提高自身合理性水平。要使學生的反思行為習慣化,即主體遇 到特定刺激便自然出現相應反應。有反思習慣的學生,在學習之前、之中、之後會就學習計畫、學習過程、學習結果等進行自覺、主動地反思。
總之,反思意識得到 強化後,學生心理上就有一道「警戒線」,它隨時提醒學生對自己的學習保持應有的警覺,一旦有可疑之點即進入反思狀態。
為學生創設反思情境
使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的,因為,這是對他個人的能力、自信心的一種「威脅」。所以,作為學生反思活動的促進者棗教師,在此時要 創設輕鬆、信任、合作的氣氛,幫助學生看到學習中的問題所在,使反思活動得以開展。教師可以從學生的實際出發,通過提供適當的問題或例項以促進學生的反 思。
培養學生的反思技能
反思不是簡單的回顧和一般的分析,而是從新的層次、新的角度看到現實的不足。這就決定了學生至少要有下列反思技能:經驗技能,它主要指學生借助經驗對自身 進行相對直覺的反思的能力;分析技能,它主要用於解釋描述性的資料;評價技能,它常用於對**結果的意義作出判斷;策略技能,它告訴學生怎樣進入行動計畫 和參與計畫實施,如何進行反思性分析;實踐技能,它幫助學生把分析實踐、目的、與手段等和良好結果統一起來;交往技能,它通過廣泛討論自己反思所得的觀念 等,加深學生對知識的理解。
教學中,教師要採取多種辦法有意識地培養學生的反思技能。
增強學生的反思毅力
反思在一定程度上是自我「揭短」,是誘發痛苦的行為。缺乏毅力者即使反思技能甚強,反思也難從順利進行。反思的毅力不僅體現在學生反思的「持續性」、戰勝 困難、忍受痛苦等的「韌勁」上,而且表現在「督促」自己自始至終盯住自身學習的不合理性上,並敢於向別人「解釋」自己的不合理性。
誠如哈貝馬斯所說:「誰 要是能夠解釋自己的不合理性,他就是乙個具有主體合理性的人。」教學中,教師不妨有意設定反思障礙,讓學生多次嘗試,以磨礪學生的反思意志,增強學生的反 思毅力。
建立互動的反思關係
反思性學習是一種依賴群體支援的個體活動,它不僅要求反思者有乙個開放的、負責的、執著的心態,同時也有合作、協調、信任的環境要求。它是一種合作互動的 社會實踐和交流活動。學生在反思過程中,如果有他人指點或與他人合作進行,會加深理解,反思的效果會更佳。
因此,在教學中,教師要多創造讓學生相互交流、 討論的機會。可組織學生進行小組學習、合作學習等,以提高反思效果。
最後:
加油。
7樓:綠色長城歲月
反思,不僅僅是反思自己做錯題原因,同時也包含了對知識點、對題型的總結和歸納。
對於知識點的總結和歸納,可以在課堂上進行。比較合適的辦法,是在黑板上畫出結構圖來,讓同學們一目了然,同時也能夠起到複習專題作用。比如,可以針對一次函式與一元一次方程進行總結和歸納,標記哦相同點和不同之處;可以把一次函式、反比例函式、二次函式進行橫向對比,總結出相同點和不同之處(包括在解題應用中的相同與不同)。
自己在板書的同時,學生也寫著筆記,不知不覺對只是有了更深的掌握,同時也有利於自己已有的解題過程。
針對做錯題的反思,建議學生在每次做作業後或者考試後關於自己做錯的題,要深刻寫出自己錯的原因,是因為粗心,還是因為有易錯點或者其他原因。
如何在初中數學教學中培養學生的創新思維能力
課前準備充復分，是教師形制 成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要純淨雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢 動作 表情 神態等體態語言，吸...
如何在數學教學中培養學生的數學素養
所謂數學素養，就是在人的先天生理的基礎上，受後天環境 數學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數學知識 技能 能力 觀念和品質的素養。它是在長期的數學學習中逐步內化而成的。它包括數學知識技能 數學意識 解決問題能力 數學資訊交流 創新意識等。青少年們是全能型人才的後備軍，也是祖國的未來...
如何在小學數學教學中培養學生的核心素養
可以看作8 5 鞏固學生的數感。又如學校開展 保護環境，愛護地球 活動，為增加說服力，而 數感 更不是通過傳授而能得到培養的，獲得豐富的表象和富有生命力的數學知識，而且讓學生充分感受到數學無處不在 技能 能力，引發討論，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題。從中提高學生對...