1樓：匿名使用者
傳統的數學教學中，基本模式都是「教師問學生答」或者是填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受教師傳授的知識，怠於思考，對知識一知半解，達不到解惑的目的，數學課堂氣氛往往異常沉悶，實施新課程改革後，許多教師也開始注重發揮學生的主體性，但還是流於形式、走走過場，往往是教師精心設計一些質疑環節，滿懷希望的在課堂上向學生提問，而學生常常用沉默與教師對峙，最後形成了教師自問自答的尷尬局面，更不用說是讓學生能主動提出問題了。於是許多教師常常發出感慨說「農村學生太笨了，提不出問題、也不會回答問題，這書沒法教了」，是啊學生沒有問題，就沒有思考，造成他們對數學的學習很膚淺、知識理解不透、掌握不牢、不能靈活運用，更沒有創新意識和能力，從而漸漸喪失了對數學的學習興趣，怎樣才能培養農村學生在數學課上發現問題提出問題的能力呢？這是乙個值得我們每個農村數學教師深思的問題。
一、 學生提不出問題的原因
2 1、農村學生由於受生存環境的影響，他們長期生活在閉塞、落後、貧窮的環境中，同時廣大農村家庭還延續著家長制的傳統習俗，許多孩子往往形成膽怯、自卑、自閉、逆來順受、的綜合內向型性格，即使心中有話，也不敢說出來，更不用說是主動提出問題了，同時他們受生理、心理和知識水平的限制，缺乏敏銳的觀察力，不善於發現問題提出問題，特別是面對，對邏輯性思維要求特別高的數學，許多學生往往只能選擇緘默不語，從而出現我們的數學課特別沉悶的尷尬局 面。
2、青少年思想活躍，求知慾望盛，對事物有著強烈的好奇心，這是學生問題意識的種子，然而這顆種子能否萌芽，甚至開花結果，至關重要的是，取決於是否有乙個適宜的環境和氣氛，而這個環境和氣氛是要靠我們教師營造的，可是在現實的數學課堂教學中，許多學生還是習慣於讓教師提出乙個個的問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向老師提問，或羞於向老師提問 ，課外更沒有學生主動的來向老師請教問題，從而使許多農村教師除了上課以外就沒什麼事了，於是就怠於思考，惰於鑽研，不求上進，所以說學生提不出問題，不但對學生有害，對教師也是無益的。造成這種現象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念，對學生問題意識的培養重視不夠，對於學生的提問，有的教師心有餘悸，一怕影響自己的權威，二怕打亂自己的教學程式，學生在課堂上能做的只有接受、再接受，長此以往課堂上只剩下老師的聲音了，久而久之學生也就沒有問題可問了。所以我們認為導致學生不善於「發現問題，提出問題」原因除了
3 家庭環境影響，學生自身的緣由外，主要的是教師的教學理念沒有轉變過來，教學方式落後，沒有結合教育改革的思潮，墨守成規、堅守傳統。在數學教學中我們往往看到許多教師，忙於創設問題情境，忙於啟發學生**問題，忙於介紹數學定義、定理、公式、還忙於引導學生解題等，就是不讓學生質疑，不讓學生自己發現問題並提出問題。偶爾有個別學生發現問題，並鼓起勇氣提出來，老師也只不過是做出回答而已，並沒有給學生充分的肯定，更沒有鼓勵，甚至還會說「這麼簡單的問題還用問」。
在這種教學模式下學生自主發現問題、解決問題的意識和能力都被掩埋了。只能靜靜等待老師向他們提出問題，就算偶有疑問，也會由於多種原因而不敢提出來。
二、解決問題的辦法
找到了學生提不出問題的原因，我們就應該對症下藥，積極探索解決問題的方法和策略，從而改變農村學生提不出問題，不敢提出問題的現狀，打破數學課堂中沉悶的尷尬局面。
1、教師要轉變教育觀念，提公升自己的教育理念，走出傳統教育的束縛。積極探索素質教育的創新途徑，多角度、多思維、多層次的開展課程、課堂教學改革。探索 、創新教育教學理念，不斷學習提公升自己的專業知識、和教育管理能力，和駕馭課堂的能力。
破除傳統教學中教師是主導的，「一言堂」「填鴨式」的教學「習慣」和「模式」，走出一條具有自身特色的教學模式，還課堂於學生，讓學生成為課堂真正的主人。這樣才有利於培養學生「發現問題、提出問題」的能力，從而走出數學教學沉悶的瓶頸。
教學中，如何去培養學生發現問題和解決問題的能力
2樓：匿名使用者
一切**源自問題，學生是否具有發現問題，提出問題的能力將直接影響到科學**的真正開展。新課程目標明確提出：讓學生「能通過對身邊自然事物的觀察發現和提出問題」。
發現和提出問題，樹立問題意識是科學**的起始階段，對學生的科學學習具有十分重要的意義。
數學知識源於生活。而數學問題也是存在與生活中方方面面。 在數學學習過程中，絕大部分學生基本上不提問題或提不出問題，課堂教學中也以教師提問學生為主。
究其原因主要有：①學生就是有問題也不肯提出來，學生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提„„②學生沒有提問題的習慣，也不知道如何提出問題。
由於長期應試教育的薰陶，學生已習慣於等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習慣。③教師自身的因素：不重視；不知道怎麼做；主要怕浪費時間；等等。
所以，在數學課堂教學中，要求老師的具有各方面的綜合素質，來積極引導學生發現問題及提出問題。
**如何在課堂教學中培養學生發現和解決問題的能力
如何培養小學生發現問題和解決問題的能力
如何在語文教學中培養學生的創新能力
一 引言 創新是人類真知的全部 在人類從蠻荒走向文明，從矇昧走向有知，從遠古走向現代的漫長曆程中，每一次進步都體現著創新的思想光華。可以毫不誇張地說，人類發展的生長點在於人的創造力。1 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。從當今社會的發展和對人才需求的角度來看，社會對人才的評價標準發...
如何在小學語文教學中培養學生的核心素養
首先，拓展學生的視野，塑造健康人格。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響版是不言而權喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。因此，在小學語文教學中，加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質 如何在課堂教學中培養小學生語文核心...
如何在初中語文教學中培養學生的應用能力
教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在 知識的佔有者 文化知識的傳遞者 上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。傳道 授業 解惑 的傳統界定和 一桶水 的比喻已不符合今天的現實。如何在初中語文教學中有效培養學生的聽，說能...