1樓：易近人吶
下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程
教學任務：新課程理念下,課堂教學不再僅僅是傳授知識,教學的一切活動都是著眼於學生的發展.在教學過程中如何促進學生的發展,培養學生的能力,是現代教學思路的一個基本著眼點.
因此,教學由教教材向用教材轉變.以往教師關注的主要是“如何教”問題,那麼現今教師應關注的首先是“教什麼”問題.也就是需要明確教學的任務,進而提出教學目標,選擇教學內容和制定教學策略.
教學目標\x0d教學設計中對於目標闡述,能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解,也是教師完成教學任務的歸宿.新課程標準從關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的.因此,目標的主體顯然應該是教師與學生.
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標,它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的.體現在課堂教學目標上,就是注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三個方面的有機整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學目標的描述中,要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到.
教學策略制定 所謂教學策略,就是為了實現教學目標,完成教學任務所採用的方法、步驟、**和組織形式等教學措施構成的綜合性方案.它是實施教學活動的基本依據,是教學設計的中心環節.其主要作用就是根據特定的教學條件和需要,制定出向學生提供教學資訊、引導其活動的最佳方式、方法和步驟.
1、教學組織形式
2、教學方法
3、學法指導
4、教學**
特別要指出的是,板書作為傳統的、常規的**在我們的教學中還應該有一席之地,而且還佔有相當大的比重,所以在設計**時千萬別忽視了對板書的設計.
教學過程眾所周知,現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學**等四個要素組成,教學系統的運動變化表現為教學活動程序(簡稱教學過程).教學過程是課堂教學設計的核心,教學目標、教學任務、教學物件的分析,教學**的選擇,課堂教學結構型別的選擇與組合等,都將在教學過程中得到體現.那麼怎麼樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學設計的一大難題.
教學設計自我評價新課程理念下,教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據.教學設計,首先能夠促使教師去理性地思考教學,同時在教學元認知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的.
2樓：匿名使用者
“模式”是對理論的一種簡潔的再現.不論哪一種教學設計模式,都包含有下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價.
物件、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯絡、相互制約,構成了教學設計的總體框架.\x0d(一)教學任務\x0d新課程理念下,課堂教學不再僅僅是傳授知識,教學的一切活動都是著眼於學生的發展.在教學過程中如何促進學生的發展,培養學生的能力,是現代教學思路的一個基本著眼點.
因此,教學由教教材向用教材轉變.以往教師關注的主要是“如何教”問題,那麼現今教師應關注的首先是“教什麼”問題.也就是需要明確教學的任務,進而提出教學目標,選擇教學內容和制定教學策略.
\x0d(二)教學目標\x0d教學設計中對於目標闡述,能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解,也是教師完成教學任務的歸宿.\x0d新課程標準從關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的.因此,目標的主體顯然應該是教師與學生.
\x0d教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標,它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的.體現在課堂教學目標上,就是注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三個方面的有機整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學目標的描述中,要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到.(三)教學策略制定 所謂教學策略,就是為了實現教學目標,完成教學任務所採用的方法、步驟、**和組織形式等教學措施構成的綜合性方案.
它是實施教學活動的基本依據,是教學設計的中心環節.其主要作用就是根據特定的教學條件和需要,制定出向學生提供教學資訊、引導其活動的最佳方式、方法和步驟.\x0d1．教學組織形式.
2．教學方法.3．學法指導 .4．教學**\x0d特別要指出的是,板書作為傳統的、常規的**在我們的教學中還應該有一席之地,而且還佔有相當大的比重,所以在設計**時千萬別忽視了對板書的設計.
\x0d(四)教學過程\x0d眾所周知,現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學**等四個要素組成,教學系統的運動變化表現為教學活動程序(簡稱教學過程).教學過程是課堂教學設計的核心,教學目標、教學任務、教學物件的分析,教學**的選擇,課堂教學結構型別的選擇與組合等,都將在教學過程中得到體現.那麼怎麼樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學設計的一大難題.
(五)教學設計自我評價\x0d新課程理念下,教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據.教學設計,首先能夠促使教師去理性地思考教學,同時在教學元認知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的.
微課的教學設計包含有哪些要素？
3樓：易近人吶
下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程
教學任務：新課程理念下,課堂教學不再僅僅是傳授知識,教學的一切活動都是著眼於學生的發展.在教學過程中如何促進學生的發展,培養學生的能力,是現代教學思路的一個基本著眼點.
因此,教學由教教材向用教材轉變.以往教師關注的主要是“如何教”問題,那麼現今教師應關注的首先是“教什麼”問題.也就是需要明確教學的任務,進而提出教學目標,選擇教學內容和制定教學策略.
教學目標\x0d教學設計中對於目標闡述,能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解,也是教師完成教學任務的歸宿.新課程標準從關注學生的學習出發,強調學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的.因此,目標的主體顯然應該是教師與學生.
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標,它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的.體現在課堂教學目標上,就是注重追求知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀三個方面的有機整合,突出了過程與方法的地位,因此在教學目標的描述中,要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到.
教學策略制定 所謂教學策略,就是為了實現教學目標,完成教學任務所採用的方法、步驟、**和組織形式等教學措施構成的綜合性方案.它是實施教學活動的基本依據,是教學設計的中心環節.其主要作用就是根據特定的教學條件和需要,制定出向學生提供教學資訊、引導其活動的最佳方式、方法和步驟.
1、教學組織形式
2、教學方法
3、學法指導
4、教學**
特別要指出的是,板書作為傳統的、常規的**在我們的教學中還應該有一席之地,而且還佔有相當大的比重,所以在設計**時千萬別忽視了對板書的設計.
教學過程眾所周知,現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學**等四個要素組成,教學系統的運動變化表現為教學活動程序(簡稱教學過程).教學過程是課堂教學設計的核心,教學目標、教學任務、教學物件的分析,教學**的選擇,課堂教學結構型別的選擇與組合等,都將在教學過程中得到體現.那麼怎麼樣在新課程理念下,把諸因素很好地組合,是教學設計的一大難題.
教學設計自我評價新課程理念下,教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據.教學設計,首先能夠促使教師去理性地思考教學,同時在教學元認知能力上有所提高,只有這樣,才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的.
《軸對稱》微課教學設計（如何促進學生的有
課程標準指出 學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。如何進行微課的教學設計 首先就...
微課在教學中有哪些作用和意義
那麼微課在教學中有教學中作用呢？一 實施微課能 促進學生有效 自主學習 1 提供學生 自主學習 的環境 2 能更好的滿足學生對不同學科知識點的 個性化學習 3 教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師 4 按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識 5 學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體 6 ...
小學語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
尾章 小學語文閱讀教學的教學設計俺給你發一份唄。語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容 一 語言文字訓練與思想教育的關係學生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內容的統一體。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，紮紮實實的理解課文中的詞語 句子 段落，確切的理解課文的思想內容 同時，運用課...