1樓：孫娜娜愛學習
家長對於孩子的成績也是比較關注的，所以家長現在這個時候也會感覺十分有壓力，因為家長總會給孩子提出各種各樣的目標。但是覺得老師的教學方式也是非常重要的，如果方式使用的不對，那可能就會導致小孩子變得十分有壓力。教學方式的好壞應該怎麼判斷呢？
如果你發現老師在上課的時候，學生在課堂上根本就沒有任何主動性，那可能就說明了老師的教學方法。
出現的問題了，因為這個時候孩子根本就對老師的課堂不感興趣。所以老師這個時候講述的內容根本就沒有用，因為這個時候學生根本就沒有用心聽，所以老師這個時候一定要改變自己的教學方法。如果你發現學生沒有辦法集中注意力，或者是你發現你自己在上課的時候學生根本沒有用心聽講，那就說明了這種教學方法有問題，因為好的教學方法是能夠調動學生的積極性的。
如果老師在上課的時候，你發現了學生根本就沒有用心的思考，或者是如果老師在課堂上提出了乙個問題，但是你發現學生根本就不會，那就說明了這個課堂的教學效果非常差，因為好的教學效果是能夠引起學生悔亂思考的。所以老師最好做的準備工作是比較多的，因此老師平時在生活中一定要多觀察自己的學生，因為每個班級的學生都是不一樣的。
這些問題也有必要引起老師的注意，所以老師也必須要找到適合學生的學習方法。
而且老師在上課的時候也必須要注重教學方法的使用，這樣的話才能夠吸引學生的注意力，並且能夠埋前掘讓學生的學習有效率。
2樓：昕昕學姐
教學的好壞要從孩子的言行舉猛友止，考試成績上面去進行綜合性的判斷，只陵讓有兩者能達到一定的高度，才能證明教學方枝汪槐式是好的。
3樓：巨集盛
可以看教學的效率，也可以看學習成績，就可以有粗寬乙個明陪凳公升顯的判斷，也可以知道這個老師的教學方式到底是乙個什麼樣的標準蘆老。
4樓：愛上我企鵝9啊
應伏橘該看這種教鬥廳盯學方式是否能夠培養乙個人的素質，是否空和能夠讓孩子變得更加優秀，是否能夠讓孩子提公升自己的實力。
如何看老師的教學好壞？
5樓：囚翎潮
1、經常關注孩子的成績波動。
如果發現有同學的某一學科的埋拿成績下降，那麼老師就會叫學生去辦公室裡談話。這種談話也並非是責罵，只是為了搞清楚學生成績下降的原因，並且為其找到方法來解決。
2、犧牲自己的時間來加課。
高中階段，很多老師特別喜歡拖堂，佔用了學生們課餘時間的一部分。這樣的行困液手為很容易引起學生們的反感，但有些老師的確就這樣做了！他們之所以會這樣，並不是和學生有仇，不想讓他們下課去玩耍，而是希望同學們能夠多學一點知識！
要知道，老師也有自己的事情需要做，不僅僅需要關注工作上的事情，還要在意家裡的情況，所以他們的時間也很寶貴，能夠拿來娛樂的時間也極少。即使這樣，也還有很多老師，犧牲了自己的娛樂時間，來給大家不厭其煩的講課。也許當時你會覺得這樣的老師很煩，但多年之後回想起來，你會覺得能遇到這樣的老師是一種幸運汪嫌！
3、在意同學們的身體情況。
高中的學習生涯之中，學生的學習壓力很大，所以很多人的抵抗力會下降，容易生病！而有些老師，他們很懂學生，並且為學生著想！特意花費時間來帶著學生們一起晨跑，通過每天晨跑，以此來提公升學生們的免疫力，防止他們在後續的學習中生。
如何看待傳統教學方法的利與弊？
6樓：職場技巧豆豆
1．傳統教學方法的優點。
1）有利於師生情感的交流；
2）有利於學生思維能力的培養；
3）是幾千年教學模式精華的結晶；
4）有利於教師的教學創新。
2．傳統教學方法的缺點。
1）以教定學，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在；
2）以本為本。忠實地執行教材，教材上怎麼寫，教師就怎麼講，使教材成為禁錮學生自由創造、大膽創新的枷鎖；
3）教路單一。傳統課堂教學教師的「教」，是照本宣科，教師只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的程序是完成教案，而不是「節外生枝」；
4）學法單一，目標單一，問題單一，評價單一，過程單一等。
傳統的教育系統是由教師、學生和教材這三個要素構成，在現代化教學環境下還要多增加乙個要素，這就是教學**。
對教學系統的控制主要來自教師，而學生這個學習主體未能參與控制。傳統的教學模式採取教師傳授知識的方法，學生一般處於被動接受的狀態。它不僅主張發揮教師的主導作用，而且把教師的主導作用任意誇大並絕對化。
什麼因素影響著老師教學方式不一樣呢？
7樓：阿皮的檔案
世界上沒有完全一樣的東西存在，教學也一樣又自己獨特的方式方法。 什麼因素對老師的教學方法有影響作用呢？
一是教師的個人理解能力佔主導作用。每個人對施教內容的理解角度不一樣，如有些教師喜歡先包圍再分解的方式方法，有些老師喜歡區域性突破，逐漸擴散的教學方法，有些老師喜歡以點帶面的教學方法，有些老師喜歡一概而全的教學方法。總之，老師自己覺得那種教學方式最為得心應手，學生接受理解的快，老師就會採用那種方式進行教學。
二是各地推行的課堂教學改革起推動作用。隨著課堂教學改革的深入，社會發展的需求，各地也會引進或者自主研發一些最貼地氣，最受學生歡迎的教學新模式，新方式，這樣的大勢所趨引領教師走出不同的教改路子。而在推陳出新的過程中，有些老師會不斷探索，不斷提高自己的教學能力，以便達到事半功倍的效果，於是步子邁得大的，步子邁得小的效果就會不一樣，還有些原地踏步的，甚至還會出現邯鄲學步的現象，於是生旦淨醜粉墨登場，形成各種各樣的教學風格和教學形式。
最後出類拔萃的會脫穎而出，成為佼佼者。
三是由學生的個體差異決定的。每個學生對同樣的學習內容有不同層次的理解，有的一點就通，有的需要反覆講解，有的百思不得其解 。於是老師的教學方式也會因人而異，因材施教。
如果一視同仁，那你會讓學得好的同學吃不飽 ，學得差的同學吃不下，造成同樣的班級， 同樣的老師，而學生成績出現嚴重的兩極分化現象。於是，為了既顧全大局 ，又兼聽則明。駕馭課堂能力強的老師就會見風使舵，讓每一位學生都有所收穫。
教師個人的性格所決定。有的教師性格開朗活潑，課堂教學方式節奏明快，寓教於樂中讓學生愉快接受新知識。有的教師幽默風趣，在談笑風生中讓學生輕鬆學習。
有的老師不拘言笑，一絲不苟的進行教學，讓學生在循規蹈矩中認真學習。無論那種方式，師生在長期的磨合中就會互相適應，互相接受。
總之，每個人都有自己的獨特個性，獨特處事能力，同一件事情都有自己獨特的看法。老師的教學方法也不可能完全一樣，否則變成千篇一律，怎麼能適應有個性差異的學生群體，教育出的學生又怎麼可能適應社會的需要呢？
8樓：自己滴定
影響著老師教學方式不一樣的因素，我個人覺得這與老師的性格有著非常重大的關係，有的老師活潑，那麼他的教學方式也比較有趣。
9樓：創作者
老師個人的性格特點，以及成長環境，教育環境，以前遇到過的老師都會影響老師教學方式。老師的教學方式都不是自創的，大部分都是像以前的老師學習的。每個老師都有每個老師的風格，我們只有好好學習就行。
10樓：惠華小知識
我認為是認知。因為很多老師對教育的認知理解程度不夠，導致老師教學方式不一樣。
11樓：e時光再燃
就是老師的性格，因為每個老師都有屬於自己的性格，所以會根據自己的性格創造一些屬於自己的教學方式。
12樓：乾燥溫度
一方面是老師的性格，另一方面是學生的學習狀態和學生調皮的程度都在影響著老師教學的方式。
乙個老師的教學方式對不對，我們應該怎樣區分？
13樓：搜尋娛樂圈
在我們學校之中老師也有好有壞，有的老師關心學生，對學生進行積極的引導，希望能教育好每乙個孩子，但是有很多老師只是想要如何讓自己變得更加輕鬆，根本就不考慮學生的感受，在乙個好的教育方式之下，孩子能得到乙個更好的成長，同時學生的家長也要對老師的教育方式進行監督，這樣才能督促老師更好的教育孩子，讓每個孩子都能健康快樂的成長。
好的教育方式能讓學生受益匪淺。乙個教育方式的對不對，就看孩子能不能得到收穫，現在很多老師採用填鴨式的教育，只管把自己該教的教完，但是並沒有去觀察學生是否全盤接受，而且下課之後也對學生不管不顧，這種行為很容易打擊學生的積極性，老師不僅要教授學生知識，更要教授學生道理，這樣才會讓學生受益匪淺。
乙個好的教育方式是不會對學生隨意的打罵。現在很多老師還採用之前的老辦法，一旦學生犯錯之後，老師就進行辱罵和毆打，這樣不僅會對孩子的身體上產生傷害，也會在他們的心理上留下陰影，老師應該是對學生進行積極的引導，提高學生的積極性，讓學生能認識到自己的問題，從而做出更好的改變，不是讓學生被動的學習，這樣只能管一時，不能管一世。
乙個好的教育方式會讓學生更加自信。老師會對學生更多的鼓勵，而不是去打擊學生的自信心，不管學生的成績是好是壞，不管排名是前是後，老師都會一視同仁，對於好多學生會更加關注，對於不好的學生也會抽時間去補課，讓每個學生都有自由發展的機會，這才是乙個好的教育方式，對不同的學生做出針對性的教育。
14樓：網友
區分乙個老師的教學方式對不對，要看這個老師是否通過其教學方式讓學生容易理解和掌握所學的知識，是否有利於學生學習能力的培養，如果是的，則是好的教學方式，反之則相反。
15樓：帳號已登出
這個很簡單，看他的學生厲害的有多少就可以了，乙個老師的教學方式對不對可以從班級裡面優秀的人數佔比看出來。
教學設計的好壞與教學效果關係很大嗎
16樓：啥名字好呢呢呢
教學設計是教師將要進行的教學行為、教學過程的總體設想和具體的實施方案，它是乙個系統性活動，乙個好的教學設計可以直接影響教學效果。教學設計的基本過程大致相同，即包括確立目標、分析任務、瞭解學生、設計活動、評價結果五個環節。所以評價教學設計好壞應從這五個環節去評價。
一、確立目標。
進行數學教學教育設計之初，教師關注的不是「學生要學什麼數學」而是「學生學過這些數學能夠做什麼」，這就是教學目標。它是設計者希望通過數學數學活動達到的理想狀態，是數學教學設計的根本。
二、分析任務。
數學任務是為了實現教學目標而的數學活動，通常包括教學主體、學習素材、評價專案等，從教學結果的角度看，他也可以看作一種實踐教學目標，他所包含的數學知識、方法有哪些，學生需要具備的數學知識前提是什麼；學習素材與教學目標聯絡是什麼；評價專案可以考察哪些教學目標的實現情況等。
三、瞭解學生。
教師對學生的瞭解是教學設計關鍵一步，教師應該瞭解學生的思維水平、認知特徵，對數學的價值取向，學生之間在數學活動中存在個體差異等。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同於觀察、思考和解決問題的方式。也就是說學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其個性的體現。
瞭解學生已成為現代學習方式的重要特徵。不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知基礎、情感準備以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生對同樣的內容的學習任務的學習速度、掌握它所需要的時間及所需要的幫助的不同。課程內容應該尊重學生的差異，並把它視為一種亟待開發和利用的教育學資源，努力實現學生學習的個性化和教師指導的針對性。
四、設計活動。
數學教學是數學活動的教學。教師就應該根據所學內容的特點，引導學生在「動手、動口、動腦」中來學習掌握相關的知識技能。在「做數學」和「用數學」中發展智慧與能力，「設計活動」是整個教學設計最具有操作性的乙個環節。
教學設計要適於學生的經驗、興趣、知識、水平、理解力和其他能力發展的狀況與需求，位於學生共同創設學習環境，為學生提供討論、質疑、探索、合作、交流的機會。
五、評價結果。
最終，設計中提出的教學目標是否到達，還需要評價。評價專案應當與所要評價的目的一致，準備適當的評價專案也是數學數學設計不可忽視的乙個重要環節。
怎樣判斷網線的好壞，怎麼鑑別網線的好壞
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