物理教學中如何培養學生質疑能力
1樓：手機使用者
摘 要：古人云：「學起于思，思源於疑」，「小疑則小進，大疑則大進」，的確，問題是思維的起點，問題也是發明創造的源泉，具備科學創造力的人都是敢於發現問題的人．而在物理教學中我們研究得比較多的是教師如何「問」學生，忽略了對學生髮現問題的能力的培養，我認為如何培養學生的質疑能力在我們的教學過程中也十分必要．首先，學生能質疑這是一種學習主動性的體現，變被動學習為主動學習；
物理教學中如何看待學生的質疑?
2樓：暗影喧囂
不只是物理，所有學科知識都是一樣的。有質疑是因為有思考，思考是學習進步的一大動力，對於學生的質疑要分析對待。要鼓勵學生思考，發現問題提出問題，在思考中學習成長。
好的老師對於學生的質疑不要批評教育，要循循善誘。
首先要了解其疑點在哪，為什麼會產生這樣的疑惑，一般產生疑問是由於學生遇到或發現書本上某些例項，與你教學中所用的理論不相一致的，或者看似不同，你就要對其進行分析，首先兩個題目或問題是正確或錯誤嗎，如果正確的話再分析兩者運用的原理或理論是否不同，是否是同乙個問題不同的表現形式；如果有錯誤的話就要仔細分析其中的錯誤之處，產生錯誤點原因（比如公式使用錯誤或不當的環境變數中使用），這樣學生對於錯誤的分析也更清楚明白，下次也就不會再犯同樣的錯誤，這也是一種進步。
我本身不是老師，閒暇之餘也曾偶爾給一些學生做過家教，這些只是一些心得，希望有所幫助。
培養學生的質疑精神
3樓：正香教育
11月4日名言：
有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。——清人唐彪。
這句話就是說強調質疑能力的培養，對罩明知識的學習來說是至關重要的。心理學研究也表明：善於質疑的人不會盲從權威、敢於向傳統挑戰。
學習的過程其實就是發現問題和解決問題的過程，學生學習的知識是前人通過質疑—取證—驗證之後總結出來的經驗，同樣是質疑的結果。如果想要在前人的基礎上取得進步，就離不開質疑精神，現在我們提倡創新能力，同老舉樣需要質疑精神。
既然質疑精神這麼重要，那麼我們就要注重培養學生的質疑精神。在課堂上營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生提出問物含告題；講課過程中，多提出疑問，引導學生自主思考**；課下鼓勵學生通過思考提出不同見解，對所學內容進行進一步思考。這樣學生才敢問、能問和會問，不斷思考才能進步！
而這些通過思索所得出結論的過程才是學生自己學習的過程。
y 我們老師在物理課上的
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彈簧測力bai計 又叫彈簧秤彈簧測力計du彈簧測力zhi計 用途 測力的大小 經常在物dao理力學中專使用 原理 在彈性限度屬內,彈簧的伸長與彈簧受到的拉力成正比 利用二力平衡間接測量重力 使用 1 選好量程 2 認清分度值 3 調零 注意事項 所測物體受到重力 拉力 不能超過量程 彈性限度內 簡單...
如何培養學生的質疑能力活動方案，如何培養小學生的質疑能力
內容來自使用者 易發表網 愛因斯坦曾經說過 提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。疑問是思維的導火索。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知的慾望，迸發出創造的思維火花。那麼，作為教師我們應該怎樣培養學生的質疑能力呢...