實行師德失範什麼制，師德失範行為有哪些

1樓：小鄭老師愛知識

一票否決。要強化考核，並頌皮在教師年度考核、職稱評聘、推優評先、表彰獎勵等工作中必須進行師德考核，實行師德失範「一票否決」。改進師德考核方式方法，避免形式化、隨意化。

完善師德考核指標體系，提高科學性、實效性。

其要求。各地各校要立即行動，結合落實師櫻漏德師風建設長效機制，開展準則的學習貫徹。要結合本地區、本學校實際進行細化，制定具體化的教師職業行為負面清單及失範行為處理辦法，提高針對性、操作性。

要做好宣傳解讀，堅持全覆蓋、無死角，採取多種形式幫助廣大教師全面理解和準確把握，做到人人應知應做、必知必做，真正把教書育人和自我修養結合起來，時刻自重、自省、自警、自勵，自覺做以德立身、以德立學、以絕差德施教、以德育德的楷模，維護教師職業形象，提振師道尊嚴。

師德失範行為有哪些

2樓：創作者

1種師德失範行為包括：（1）無正當理由，不完成教育教學任務賀純，或拒不服從組織安排的工作任務，造成不良影響的虛模。（2）向學生家長索要或變相索要財物，接受學生家長所送的禮品、禮金、購物卡或有價**的。

3）擅自向學生、家長推銷教輔資料、刊物或其他商品並差拍緩從中謀取不正當利益的。

什麼是教師的師德失範？

3樓：i之昂張

一、目的型失範行為是指行為失範者採用違背教育規範的手段謀取個陪戚體或群體利益的失範行為。這種失範行為可能僅僅是非正常行為或越軌行為，也可能是違法甚至犯罪行為。其主要特徵是：

目的是理性的，手段是違規甚至違法的。這種行為可能是物質利益驅使之下的理性選擇，也可能是社會學習和模仿的社會化結果。

二、價值取向型失範行為是指行為失範者的價值觀念與教育主導觀念相背離，力圖詆譭或改變教育主導觀念而違背教育規範所造成的失範行為。亞文化理論和標籤理論均能有效地解釋這種失範行為。

三、情感型失範行為是指為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失範行為。儘管有時失範行為者是經過「理孝亂蔽性」選擇的，但這種行為的目的是滿足個體生理、心理和情感上的需要，所以實際上是一種非理性行為，例如，未成年學生殺死自己的父母。再如，出於報復心理、滿足虛榮心的巧州打架鬥毆等。

其共同特徵是：行為目的既非功利性，也非價值取向型，而是個體需求型。這種行為主要可以用心理學的失範理論進行解釋。

四、傳統型失範行為是指行為失範者沒有主觀上的失範構想，僅僅是因遵循傳統習俗而違背教育規範所造成的失範行為：例如，學生之間因講「哥們兒義氣」而導致的失範行為，教師因遵循傳統的教育觀念、方式、方法而出現的失範行為。這種情況主要可以用失範理論、控制缺乏說等作出解釋。