1樓：阿qi棄
態度端正，一定要真誠。能夠認識到自己的錯誤，以及將來如何改正。都要有乙個良好的規劃。
2樓：靜聽韻
希望孩子們學會對別人的理解，或者說換位思考。作為普通人的父母，他們的辛苦你就不看在眼裡？他們的付出你就那麼無動於衷？
對他們的寵和愛你就一點不感恩逗乎晌山鋒？老師的早來晚走，時有的帶病堅持，放心不下的老人孩子，學校制定的各色框框條頃肆條，老師的負荷早就超過了八小時，老師有怨言了嗎？老師不是還照樣履行職責，堅守崗位。
3樓：不知忘記
能夠根據具體問題具體分析，不要東扯西扯，轉移話題，感嘆人生，抒發一堆情感。就事論事就好了。
4樓：網友
簡潔的話語，把最近所做的一些事情能夠都考慮到，包括它的正反面。正面有利的一面，反面有害的一面。
5樓：筱磊
能夠知道自配攜己的收穫，而不是一味培森伏的寫自己失去了什麼，如果一味的哀嘆，不僅沒有促進效果反而會春滑讓自己失去信心。
6樓：溫馨娛趣
書寫認真，不管字寫得難看還是好看，都要認認真真，一筆一劃的來寫，改汪才能皮鍵看到他是有人真的思考，並且也會有決心做好。燃殲巧。
7樓：熙熙
有明確的目標，知道自己下一步需要做什麼，怎樣可以做好，這些都是需要明確並且按部就班的實施的。
8樓：回憶
能夠承認錯誤，明明知談鋒芹道錯誤卻潦草敷衍這是含畢不正確的，我們只有先知道自基培己的錯誤並能深刻領悟其中的害處。才能做到知錯就改。
9樓：梨帥
改正方法，在認識到自己的錯誤的同時能夠有良好的改正方案，一步步的將方案落到實處，改正錯誤。
10樓：敲響世人命運
能夠虛心向他人學習，有不恥下問的反思，向優秀的人學習，學習他們的長處，而不是一味的固執己見。
11樓：緣之所欲身上攀
找出錯誤的根本原棗鄭絕因，任何錯誤不找到根源是永遠不會改正好的。追根溯源，從而把錯誤改正凳姿，這叢亮才是乙個學生的反思重點。
班主任的實踐反思包括
12樓：其實我更懂你啊
1.班主任專業發展的實踐反思 2013-05-15首都師大首都基礎教育發展研究院。
王海燕。2.思考一：何謂班主任專業化發展？
一班主任專業化發展的意義理解。
教育部印發《中小學班主任工作規定》
進一步推進未成粗吵年人思想道德建設，加強拍悄中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學。
生中的重要作用。
班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主。
任期間應將班主任工作作為主業。
3.思考一：現實困惑。
4.教育是什麼？教育襲凳渣怎樣做？
理解1:班主任專業化的特殊性。
班主任專業化是教師專業化的特殊方面」
學生如何看待班主任的工作
13樓：爵帝倵士
首先要明白作為班主任就是乙個監督管理者，要有責任心，同時要做好辛苦的準備，因為乙個班的孩子都需要班主任的領導和指引，班主任是乙個很辛苦但是很高尚的職業，要以作為班主任為榮。
班主任是乙個班級的監督管理者，不僅需要教授給孩子學習知識，還要對孩子的性格、生活等各方面施行引導和幫助，非常辛苦，但是看到孩子成長時，作為班主任會覺得辛苦也值得了。
回想一下你中小學時期曾經的班主任,你最喜歡的班主任有哪些特點？
14樓：郝荏
小學時期最喜歡班主任的樣子，就是剪著學生頭，然後不笑的時候很嚴肅，笑起來的時候很好看，而且都不用上廁所；初中的班主任，喜歡他無所不知的樣子，高中的班主任，很喜歡他們上大學的樣子。
事不爭是慈悲，理不辯是智慧，事非不聞是清靜。
不爭，是一種寬容，不理，是一種智慧，不解釋，是一種成熟。
很多時候，我們不爭，不是因為無能，而是不想發生衝突。
很多時候，我們不理，不是因為心虛，而是學會了讓步。
很多時候，我們不解釋，不是因為懦弱，而是讓時間去證明。
活在這個世上，誰人背後沒人說。做得再好，都有人指責，說得再真，都有人不滿，討厭你的人，你再努力也無濟於事，冷落你的人，你再掏心也無動於衷。
我們做不到人人喜歡，也不能讓所有人滿意，貪得無厭的人我們滿足不了，居心叵測的人我們難以接受。有些人看透了，也就離開了，有些事看淡了，也就放下了。
一輩子不長，請為自己而活。不要在乎別人的議論，不要在意他人的眼光，做到內心無愧就行。流言蜚語，遲早會散，你越是爭辯，別人越囂張，誤會矛盾，終會化解，你越是解釋，越解釋不清。
做人，別太傻，在不懂你的人面前，說得再多，也是浪費。在討厭你的人心中，做得再好，也是徒勞。與其把時間和精力花在不值得的人身上，還不如留給自己。
人活一世，不爭、不理、不解釋，用不爭彰顯你的大度，用不理詮釋你的從容，用不解釋證明你的品行。只要身正，就敢坦然面對，只要心正，就能一生無愧！
後來的後來，所希望活成他們的樣子都不是自己想要的那樣子，這個特點還是印象很深刻的呢。
15樓：匿名使用者
說起來很有意思，當時感覺好的班主任，現在感覺非常平淡。反而是那些嚴厲的，有點望而生畏的班主任，看似整日喋喋不休言辭犀利，而說過的話卻時常能夠言猶在耳。
至於特點，都整天不苟言笑，喜歡長篇大論講道理，只可惜當時並不是很理解，或者理解了也會感覺是遙遠，遙不可及的事。會表揚和鼓勵，似乎每個同學點點滴滴的進步都裝在班主任肚子裡。每當被老師表揚誇讚，會耳熱心跳，心中湧起一股發奮的暖流。
儘管老師也會叫家長，留下成績差的同學補習，似乎印象中沒有因為成績差，當著全班同學嚴厲批評過那個同學。
請反思你所帶的班級師生關係如何?
16樓：龍明海黃寶豔
乙個教師的個性魅力，應該來自他自身的素質，包括體格、智慧及道德品質等。這是教師課程資源的體現。在教育實現中，我們知道，教師要得到學生的尊敬和愛戴，靠嚴懲、威脅、挖苦、譏諷等消極言行是註定要失敗的，只有靠不斷加強師德修養，完善自己的個性才是正確的做法。
教學永遠具有教育性」。從教師的角度講，教師的心理錯位因素在教育教學中形成的干擾作用，教師「僅僅是道德的說教者」之形象，弱化了教師教育感化學生的力度，導致學生產生逆反心理，也許是乙個重要原因。因此，我們教師應該有：
活到老，學到老」的思想意識，辯證地處理師生間的差距問題，自覺提高自身修養、擴充套件視野、強化敬業精神，提公升教育教學藝術水平，用「時時充滿智慧」的標準來完善自己，使自己擁有熱情、真誠、寬容、豁達、負責、幽默等優秀品質；用富有個性魅力的健全人格，優化師生間的情感關係。談到教師心理健康可能給學生帶來傷害問題，雖然其根源不一定在教師身上，甚至不在教育本身，但教師自己也要保持良好的心態，適時調整好自己的情緒。
打招呼，反映了學生對老師的尊重。我自己所教的班級的大部份學生和老師打招呼，是出自於內心對老師的敬仰，但也不排除有些同學和老師打招呼，是被動，怕如果沒和老師打招呼，就怕老師心裡不高興。如果是這種情況，我就和學生進行溝通，讓其明確，文明禮儀是我們中華民族的傳統美德，從小養成講文明，懂禮儀的好習慣；如果是內心想和老師打招呼，但膽子小，沒勇氣，向老師打招呼，對於這些同學，應鼓勵學生從問候自己熟悉的老師問起，再到向其他年段的老師，再到向陌生人打招呼。
看了案例，我深有感觸，有些時候學生和我打招呼，有時工作忙，或有心思，沒有回應，這是不對的，最起碼應該點個頭，讓學生感受到溫暖，最好是直接回應學生，以後學生就會樂於和你打招呼。
作為乙個小學班主任，對於從來不做作業的學生，怎麼辦？
我覺得作為班主任還是應該跟學生好好的溝通交流，給孩子更多的鼓勵和支援，讓孩子有足夠的自信心，這樣才能按時完成作業才能按上學習。跟家長溝通，如果直接有效最好，看家長對這個孩子的真實期望，和家庭背景。或許已經放棄，或許還在努力，都要分情況下藥，要清楚自己只是教導學生。沒有完成作業要有一定的懲罰。我應該告...
怎樣做優秀班主任，怎樣做一個優秀班主任
文庫精選 內容來自使用者 趙學紅 當了這麼多年的班主任，我覺得 班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任 班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任 班主任在，學生仍不能做好，則是一個不合格的班主任。在長期的班主任工作中，讓我最欣慰的是教育了一批情商高的學生，他們尊敬老師，珍惜班級榮譽，同學之間...
想要獲得學生的尊重，作為班主任應該怎麼做呢？
作為教師，不僅要用學科知識教育學生，促進他們的學習，還要學會處理教師和學生 家長 社會的關係。師傅容易見，師傅難救。所謂人事，是德行 才能和知識都很突出的人，可以成為 行為的典範 教師要以理性的現代教育理念實施課程。比起盲從，學習是現代教育的基本理念。理性教育是 不是灌輸，而是通報，不是強制，而是誘...