1樓：**系與孤獨感
解釋影子可以採用以下方式：
腔鬧局 愉快的探索：可以先和孩子一起到陽光充足的地方，找到自己的影子，讓孩子感受影子的存在，觀察影子的形狀、大小和變化等，讓孩子對影子產生興趣。
2.簡單明瞭的解釋：可以告訴孩子，影子是由光線和物體產生的，當陽光照到乙個物體上時，物體擋住了光線，就會在物體後面形成乙個影子。影子的形狀和大小取決於物體的形狀和光線的角度。
3.生動的比喻：可以用孩子熟悉的物體作比喻，如把影子比作拍照時**上的人物形象，或比作搭積木時堆出來的形狀等，讓孩子更易於理解。
4.創造性的活動：可以鼓勵孩子嘗試製作影子玩具或進行影子表演，如伍讓用手指做出動物形狀的影子、用手做影子戲等，讓孩子通過動手實踐來深入瞭解影子的特點和變化。
5.孩子的問題：孩子可能會對影子產生很多疑問，如為什麼彎型影子可以動？為什麼影子會變形？家長和教師可以根據孩子的年齡和理解能力，給予相應的解釋和，幫助孩子更好地理解影子。
2樓：小孔老師聊教育
向小朋友解釋影子可以採用以下方法：
用一根火柴晌段棍（或類似小棍），紮在一張白色的厚紙片上，固定放在太陽下。 然後向孩子講解影子是怎樣形成的，物體的影子與太陽的關係。
在乙個休息日，從早晨開始，讓孩子每隔1個小時，記錄影子的位置，然後通過與時鐘的對比，讓孩子理寬謹正解時間的概念。
用形象的語言解釋影子的形成原理。 向孩子解釋影子是由於物體遮住了光線這一科學原理。光線在同種均勻介質中沿直線傳播慎悔，不能穿過不透明物體而形成的較暗區域，形成的投影就是我們常說的影子。
影子怎麼形成的和孩子解釋是什麼?
3樓：霓脦那些
光線被不透明物體阻檔而產生的黑暗範圍，與光源的方向相反。
影的橫截面是二維輪廓、阻檔光線物體的倒轉投影。影的大小、形狀隨光線的入射角而改變。
由於光有直進性，因此在碰到無法穿透的物體時會被阻擋，進而產生影子。當光源距離物體越遠時，影子會越長，距離物體越近時，影子會越短。光線的入射角越小時，影子越短，入射角越大時，影子越長。
根據影子的不同區塊，又有本影、半影、偽本影之分。
陰影區的輪廓可以通過追蹤擴充套件光源最外層區域發出的光線來找到。本影區域不接收來自光源任何部分的任何直射光並且是最暗的。位於本影區域的觀察者不能直接看到光源的任何部分。
相比之下，半影被光源的某些部分照亮，使其具有中等的光強度。位於半影區域的觀察者將看到光源，但它被投射陰影的物體部分遮擋。
日間變化。太陽投下的陰影在一天中發生了巨大的變化。投射在地面上的陰影的長度與太陽仰角的餘切（它相對於地平線的角度θ）成正比。
在日出和日落附近，當θ =0° 且cot(θ)時，陰影可能會非常長。如果太陽直接從頭頂經過（僅可能在北迴歸線和摩羯座之間的位置），則θ =90°，cot(θ)0，並且陰影直接投射在物體下方。
影子表達了小朋友怎樣的心情
4樓：
摘要。站在孩子的視角，描寫了「影子」這一自然現象，通過對孩子與影子相伴、玩耍的場景描寫，表現了兒童對影子的喜愛之情。
站在孩子的視角，描寫了「影子」困彎這一自然現象，通過對孩子與影子相伴、玩耍的場景描寫，表現了兒童對影檔尺搏行祥子的喜愛之情。
運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣， 寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。
幼兒認識影子在意義
5樓：冬夏
故事是這樣開始的，放學時間，小朋友們在院子裡排好隊準備放學。馬汐語突然和我說：「老師你看，有影子！」我順著她手指的方向看到，陽光下小朋友的影子動來動去。
於是我問她：「哇！你發現了影子呀！可是為什麼會有影子呢？」
這時候有幾個小朋友聽到我們的對話，都圍了過來。
因為有光！」馬汐語快速的。
對，因為有光！」「因為有陽光！」別的小朋友也搶著附和。
我一聽覺得有點驚訝，原來孩子們懂得這麼多啊！接著我問到：「原來是因為有陽光啊，可是為什麼有陽光就有影子呢？」
聽到我問，「有光就有影子！」孩子們爭先恐後的。
馬汐語快速的跑到陰涼地裡，跟我說：「老師你看，到這裡就沒有影子了！」
好神奇啊，為什麼這裡就沒有影子了呢？」我接著問到。
聽到我發問，孩子們一懵，不過接著就反應過來了。
因為這裡沒有太陽！」高一諾搶著說。
對呀，因為沒有陽光！」馬汐語也搶著說。「因為沒有光！」孩子們都搶著。
到這裡，我感到非常的欣喜，是我小看了孩子們的認知能力。
重點指導：1.幼兒的科學學習是在**具體事物，核心是要激發**興趣，體驗**過程，發展初步的**能力。
2.作為教師我們要善於發現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導孩子通過自己的觀察世界，不斷積累生活經驗。
經驗提公升：1.能夠對新事物感興趣，樂於探索。
2.在接觸大自然現象的過程中，能積累直接經驗和感性認識。
3.對感興趣的事物能仔細觀察，並大膽說出自己的看法。
劍三長歌影子怎麼放身邊，劍三長歌影子怎麼放身邊？
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