1樓：a小兵a將
個人理解：生存教育大概是，乙個人在脫離社會生活環境下或者在某種特定的困難環境，自棚畝己進行生命延續的一種教育方式。可以說提前教授你在惡劣環境下的活命方式。
例如：在沙漠或者森林中怎麼辨含轎別方向，識別可食用實物，談和肆怎麼製作淡水，怎麼捕捉實物等技能。
2樓：匿名使用者
生存教育不僅只是應急避險知哪棚森識教育，其範圍極為廣泛。生存教育就是要發掘人的各種潛能，增強人的生存能力，以適應世界和時代的發展及變化，核心是指導學生「學會生存」。聯合國教科文組織屬下的國際21世紀教育委員會曾提出「學會生存（learning to be）」的口號，「學會生存」被列為教育的四大支柱之一。
從某種意義上說和粗，教育歸根結底也就是在培養學生適應生活的生存能力。
生存能力，是乙個人要在社會中生存和發展應具備的能力。生存能力低下，是社會對應試教育體制下培養出來的學生的乙個評價。目前，生存教育已成為世界教育潮流。
如何讓孩子們走出課堂、學校，通過探索性課程和社會實踐，提公升社李畝會實踐能力，磨鍊生存素質，培養生存能力，成為學校教育繞不開的課題。希望目前在各學校開展的「三生教育」，能在讓學生學會生存方面，做出有益的嘗試。
生存教育包括哪些方面的內容？
3樓：教育達人小嫣
基本生活技能是人們在社會化過程中首要的學習內容，包括生活自理能力和謀生能力。
家庭、學校和教育管理部門都應重視孩子的生存能力培養，使其從小就能感受且親身參與到生存教育主題活動中，不僅獲得相關認識，還要提高生存技能，具有頑強的意志力。在當今社會，我們更多的是遵循著法律、道德和社會規則，但還有一樣東西雖看不見卻貫穿於生活始終，就是最原始的自然法則。
生命教育，生活教育，生存教育
4樓：浮冬城
生命教育，生活教育，生存教育。
生命教育：讓孩子瞭解生命的源頭，跟孩子分享每乙個生命階段主要的成長哪些方面。感知每乙個生命與眾不同之處。
生活教育：孩子要學會必要的家務，洗衣服，收拾房間，做飯。學會與不同人的相處。
生存教育：學習是一種生存教育，學習一技之長，立足社會，如果能創造出這個世界上原本沒有的東西 ，那就更了不起，可以造福社會。
生命教育是根，生活教育是幹，生存教育是葉。
只有生存教育，沒有生命教育和生活教育，樹就是空心的，即便短時間內枝繁葉茂，會在一夜之間倒塌。
如果根扎得深，幹長得茁壯，即便這棵書不是參天大樹，起碼也是枝繁葉茂的一棵大樹。
生存教育的教育內容
5樓：葛葛
生存教育的內容是有關生存的知識和經驗。人的生存有常態生存和非常態生存兩種情況。
生存教育包括安全教育，還包括在災難發生時，人們能根據事故現場作出判斷，運用自救逃生的基本知識和技能，規避風險，脫離現場，自救救人。
通過生存教育提高人們對遭**、海嘯、泥石流、龍捲風、雪崩等自然災難和火災交、通事故、突發公共衛生事件和恐怖事件等社會災難的應急能力，使人們掌握防災救災的常識和技巧，還要求親自實踐人工呼吸、心肺復甦、傷口包紮，親手使用滅火器，緩降器等急救工具，逐步提高市民的自救互救技能，提高生存能力，防災救災，自救救人，切實減少災害、事故的發生，有效降低災害、事故造成的損失。
生存教育的介紹
6樓：手機使用者
生存教育就是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統傳授生存的知識和經驗，有目的、有計劃地培養學生的生存意識、生存能力和生存態度，樹立科學的生存價值觀，從而促進個性自由全面健康發展，實現人與自然的和諧統一的過程。與生命教育，生活教育並稱三生教育。
7樓：匿名使用者
綜合教育和綜合素質不是乙個概念的。 綜合教育 教育綜合知識是指應該具備的各方面教育類知識。教育綜合知識包括：
教育學、心理學、教育心理學，還包括教師能力、學科專業知識。從另一方面來講大致包括三大塊：1、教育與教學理論及政策法規。
2、教學方式方法及教材分析。 3、課本上的知識。 1、綜合素質是指乙個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。
人的綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢，尤其是當前人類即將邁入知識經濟社會，提高人的綜合素質尤為迫切 2、綜合素質是指人的適應能力、生存能力、社交能力(包括創新能力、實踐能力)以及在體育、文藝、美術、**、舞蹈、語言、等方面的特長 3、綜合素質是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態方面以及內部涵養方面比較穩定的特點的總稱。它大體包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業素質等五大塊 4、關於綜合素質的理解所謂綜合素質，是指人所具有的認識、分析、處理事物的潛能，通常包括思想素質、文化素質、身體素質等等。
生存教育的實施途徑
8樓：流年
生存教育是一項整體性強、關聯度高的系統工程。因此，要確立下移重心、面向全體，高標準、低起點、嚴要求，循序漸進，由表及裡、虛實結合、從低到高的工作思路，多層次、多角度、多形式、全方位地來實施。概括來說，要以家庭教育為基礎，學校教育為主幹，社會教育為保障，通過專題式教育和滲透式教育兩大類途徑來實施。
專題式教育可分為組織開展以生存教育為主題的專題活動和以綜合課程的思路開設此類課程兩個方面。滲透式教育可分為學科課程滲透和活動課程滲透兩種。要及時地有機滲透到各項教育管理服務工作中。
要在充分研究和實踐的基礎上，再組織編寫教材和開設課程。
總之，實施是一項實踐性、系統性、創新性、探索性很強的工作，需要我們邊研究邊實踐、邊總結邊推進。只要我們努力了，這項工作一定會取得預期的成效。
生存教育的功能目標
9樓：孁冖
三生教育的功能目標主要包括知識技能目標和能力方法目標、思想教育目標三個方面。在生命、生存、生活三個方面都涉及到知識技能、能力方法、態度情感等。通俗而言，就是知不知、會不會、願不願、愛不愛、能不能、行不行等基本問題。
學習和領悟生命的過程、學習理解生命的價值和意義，必須在正確的世界觀、人生觀、價值觀的指導下，體現人文關懷，傾注人文情感，讓學生正確認識生命、體驗生命、尊重生命、善待生命，培養學生形成融科學精神和人文精神於一體的高尚人格，培養學生形成自強不息、積極向上、豁然達觀的人生態度，幫助學生確立正確的生命觀，使自己能夠度過乙個有意義、有價值的人生。
學習生存和學會生存的一般標準是學習生存的有效知識和技能，掌握正確的生存方式，樹立正確的生存觀，能夠有德、依法、高效和較好的解決安身立命的問題。
學習生活和學會生活的一般標準是樹立正確的生活觀特別是幸福觀，確立較高層次的生活追求和生活品位，脫離低階趣味，立足現實，著眼長遠，掌握一定的生活知識和生活技能，著重處理好工作與生活、收入與消費、鍛鍊與娛樂、學習與休閒等問題，培養健康、高雅的生活方式。 生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標。
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地球是人類生存的家園，所以老師要教育學生從小就去保護環境。老師可以讓孩子們看一些保護環境的紀錄片，學生們看完之後讓他們交上一篇讀後感，現在很多孩子也都比較感性，他們在看到這些內容的時候也會比較感動，感觸也比較多。然後老師可以帶著學生們去大自然裡撿垃圾，並且一起觀察動植物的生長環境。現在有很多的孩子也...
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