1樓：瀛洲煙雨
憤：心裡想求通而又未通。悱：想說又不知道怎麼說。
不憤不啟，不悱不發：bú fèn bú qǐ bú fěi bú fā
說的是：學春亂生如果不經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他。
不憤不啟，不悱不發」經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
2樓：網友
詞 目 不憤不啟。
發 音 bù fèn bù qǐ
釋 義 憤：遲碧心裡想弄明白而還不明白。 啟：碼碼舉啟發。指不到學生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發他模培。這是孔子的教學方法。
詞 目 不悱不發。
發 音 bù fěi bù fā
釋 義 悱：心裡想說而說不出來。發：啟發。指不到學生想說而說不出來時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。
3樓：阿蘭
不悱不發是乙個漢語成語，讀音是bù fěi bù fā，意思悱：心裡想說而說不出來。發睏敏遊：
啟發。指不到學生想說而說不出來時，不拿世去啟發他。這是孔子的教學方法。。
1]中文名。不悱不發。
拼音。bù fěi bù fā
出處。論語·述而》
作者。孔子。
解釋。悱：心裡想說而說不出來。發：啟發。指不到汪銷學生想說而說不出來時，不去啟發他。這是孔子的教學方法。
4樓：f屬
不憤不啟，不悱不發 bù fèn bù qǐ ,bù fěi bù fā.
學生如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他；如果不是經過思考並有所襲神帆體會，想說卻瞎毀說不出來時，就不拍雹去開導他。
憤：心裡想求通而又未通。悱：想說又不知道怎麼說。
不憤不啟，不悱不發。是什麼意思？
5樓：好木木偶
「不憤bai不啟，不悱不發」說的。
du是：學生如果不zhi經過dao思考並有所體會，想說回卻說不出來時，就不去答開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他。
出自《論語·述而》：「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」
譯文：孔子說：「不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心裡明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發他。
如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。」
6樓：網友
出自《論語bai-述而》:「不憤不du啟，不悱不發，舉一zhi隅不以三隅反，dao則不復也。」版 這是孔子論述啟發式教學的重要。
權名言。憤：心裡想求通而又未通，就是學生對某一問題正在積極思考，急於解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態想說又不知道怎麼說。
啟：教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路。
悱：想說又不知道怎麼說，是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。
發：教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然後用比較準確的語言表達出來。
舉一隅」三句：舉出乙個角是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了，因為他不用心思考。
名句「不憤不啟，不悱不發」說的是：學生如果不經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他。
7樓：寒雪☆冰心
出自《論語-述而》:「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」 譯文：
孔子說：「不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導他；不到學生心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要先往下進行了。
宋**學家朱熹解釋：「憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。啟，謂開其意；發，謂達其辭。
本段詳細解釋。
憤：心裡想求通而又未通。 悱：
想說又不知道怎麼說。 「舉一隅」三句：舉出乙個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了．因為他沒有用心思考。
名句「不憤不啟，不悱不發」說的是：學生如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他；如果不是經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他。 -學生如果不經過思考並有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他， 經常用來說明對學生要嚴格要求，先讓學生積極思考，再進行適時啟發。
憤」就是學生對某一問題正在積極思考，急於解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是「啟」。「悱」是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。
這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然後用比較準確的語言表達出來，這就是「發」.
8樓：朱嶽巨集
如果學生沒有思考過就不要去啟發他，如果學生還沒有到想說卻還沒說出來的境界，就不要去啟發他。
手打的，給分啊。
9樓：牧淺詞
不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導他；不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。
這句話出自《論語-述而》:「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」
不憤不啟，不悱不發"中的"憤"是什麼意思
10樓：藥聞百科世界
憤的意思是 心裡想弄明白而還不明白。
不憤不啟不悱不發是什麼意思？
11樓：秒懂百科官方
「秒懂百科」一分鐘瞭解不悱不發。
不憤不啟，不悱不發的憤和悱是什麼意思？
12樓：花樣歐巴
原文】子曰：「不扒純搏憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」
譯文】孔子說：「不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心裡明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。如果他不能舉一反三，就不要再反覆地給他舉例了。」
評析】這裡是孔子介紹了他在教育方面的體會，他並不覺得乙個老師一言堂地給學生灌輸就能有好的教學效果，而是覺得關鍵在於怎樣啟發學生自己去思考和琢磨。不是讓老師替學生去春祥舉一反。
三、反覆列舉，而是啟發學生去舉一反。
三、觸類旁通。要做到這一點，就必須堅持乙個原則：不要輕易地把答案告訴學生，也不要過多地替學生思考，更不要給學生灌輸標準答案。我想這是值得我們今天的老師在教學中思考和借鑑的。
聰明的老師在向學生教授新課的時候，往往從提問或褲殲做遊戲開始，那樣一方面容易能集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。如果只是單純地將現成的答案灌輸給學生，學生往往只知其然，不知其所以然，更加會缺乏靈活運用和獨立思考的能力。
又比如你在讀這本書的時候，千萬不要以為這裡的譯文和評論分析就是唯一的答案，你也可以試著從另外的角度來理解《論語》的原文。如果你善於開動腦筋勤思考，往往會有意外的發現和驚喜。
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