幼兒直接動機和間接動機的舉例

1樓：網友

直接動機指由學習活動本身直接引起，表現為對所學習的學科伏輪此內容或學缺迅習活動的直接興趣和愛好。如：小明喜歡學數學、喜歡學桐敏英語、對心理學知識感興趣等。

注意：學習活動本身的直接結果也屬於直接動機。如：獎學金。

間接動機，與社會意義（學習活動以外）相聯絡，是社會觀念、父母意願以及教師期望在學生頭腦中的反映。如：為了考試成績、為了考教師編制、為中華之崛起讀書等。

動機在人的行為活動中的具體作用可劃分為

2樓：民俗智慧講解

具體作用可劃分為：維持功能；激發功能；指向功能，調節功能。

1、動機是在目標或物件的引導下，激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。動機是一種內部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進行推斷。動機必須有目標，目標引導個體行為的方向，並且提供原動力。

動機要求活動，活動促使個體達到他們的目標。

2、動機具有啟用、指向、維持和調整功能。動機是個體能動性。

的乙個主要方面，它具有發動行為的作用，能推動個體產生某種活動，使個體從靜止狀態轉向活動狀態。同時它還能將行為指向一定的物件或目標。當個體活動由於動機激發而產生後，能否堅持活動同樣受到動機的調節和支配。

幼兒的學習動機以什麼為主

3樓：夠我悲傷

幼兒的學習動機以對學習內容和形式的興趣和好奇心為主。

學習動機是指直接推動幼兒進行學習、維持學習，並使該學習活動趨向教師所設定目標的內在心裡歷程，它是激勵和指引幼兒進行學習活動一種需要。

內在動機是指幼兒對學習本身感興趣，由此引發的動機，這種動機滿足在活動之內，不在活動之外，即活動本身構成了幼兒學習的直接動力和需求。他不需要外界的誘因、懲罰來使學習行動指向目標。

外在動機是幼兒由外部誘因所引起的動機。這種動機滿足不在活動之內，而在活動之外，幼兒不是對學習本身感興趣，而是與學習所帶來的獎勵或避免懲罰等有密切關係。

擴充套件知識：幼兒的學習行為是由多種因素決定的，其中主要取決於其內在的學習動機的強弱。幼兒在學習活動中，常常會表現出以下三種不同的學習狀態：

無意注意：當外部條件不具備時，孩子不會產生主動學握芹習的慾望，此時孩子的注意力處於一種被動狀態，也就是我們所說的"無意的注意"。例如，孩子在玩積木的時候，他可能會把積木堆得很高，但如果他沒有注意到，那麼他就會很快地放棄。

有意注意：當外部條件具備時，孩子會產生主動求學的慾望，這掘滾時他的注意力就處在一種自覺的狀態中。比如，孩子在聽故事的過程中，如果他對故事內容感興趣，那麼他會全神貫注，認真傾聽；如果他對這個故事不感興趣，那他可能就會心不在焉。

有意後注意：這種學習狀態是最高階的，也就是段散畢說，孩子能夠通過自己的意志，控制自己的注意力，從而實現自主性的學習和思考。

良好的教育環境，能激發學生的求知慾，促使他們積極向上。因此，教師應注重培養學生的良好學習習慣，使他們的身心得到全面和諧的發展。

影響幼兒學習動機的因素有哪些

4樓：中西部v型吧

內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡特點；學生的性格特徵。

和個別差異；學生學習準備；學生的焦慮程度等；

外部因素通過內因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態度、課堂心理氣。

氛、環境因素等。