整本書閱讀教學應以什麼為主

1樓：零洛

整本書閱讀教學設計的起點要抓好兩個「一」。從教材中一篇文字內容入手，做好閱讀起點的深入挖掘，為閱讀遷移做鋪墊。從教材這一「整本書」著手，傳授整本書閱讀的方法。

目前使用的統編教材，只有後記沒有前言，後記要先讀，因為這一部分介紹了這一整本書的來歷。然後，讀文章的目錄和各單元「單元導讀」，給學生明確教材雙線組元的結構，教讀精教、自讀自練、導讀自主，以及閱讀和寫作的共生關係。最後再關槐純注綜合性學習、口語交際、名著推薦、古詩詞補充等。

只有這樣，學生才能初步掌握整本書的閱讀方法。以此為起點鉛御咐，指導學生閱讀整本書，才會有據可依、有章可循。

整本書閱讀教學設計的原則要凸顯「語文性」，努力開發整本書閱讀課程。「語文性」的原則就是突出語文最核心的素養之一——語言的運用。為學習語文而開展的整本書閱讀應重點關注兩點：

一是以掌握整本書閱讀方法拆廳為重心的發展性閱讀。二是為實現一定的目的和解決一定的問題而進行的功能性閱讀。

2樓：深情的鄧公子

閱讀教學最好是以自主閱讀為主的教學思路去組織進行，首先佈置教學任務，提出讓學生進行思考的閱讀問題。讓學生進行自主閱讀，然後對問題進行討論，接下來在展現問題的答案，再由老師來進行總結。

整本書帶戚的閱讀在於乙個整體，不同於一篇課文的教學，學生閱讀了一本書，留下些什麼印象，感受到什麼，是非常重要的。

教師根據學生的年齡特點，事先推薦書目，利用閱讀課，進行讀書交流。交流時，教師把握的是乙個整體，不必關注每乙個細節，強調整體的感知的同時，引導學生對精采的內容逐步深入的再閱讀。

整本書的閱讀，既要關注學生的個性的體驗，又要通過細節的挖掘，幫助學生走進閱讀，體會字詞的精妙之處。

指導小學高年級整本書閱讀建議您分三步走。

1、選擇該書中最有趣最有吸引力的章節讀給孩子聽，以吸引他的有意注意，鼓勵孩子讀這本書。2、在孩子讀這本書時，蠢基陵家長要陪伴孩子，尤其要鼓勵孩子持之以恆，不能半途而廢。3、在讀書的過程中，遇到好的段落和章節，要督鋒含促孩子摘抄下來，這樣對今後的寫作也有很大的幫助！

整本書閱讀教學應以學生什麼為主

3樓：內蒙古恆學教育

以學生利用課內課外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或約束學生的閱讀與思考。

教師的主要任務是組織學習，提出專題目標，引導深入思考、討論與交流。教師應以自己的閱讀經驗，平等地參與交流、討論與答疑。

教師應善於發現學生閱讀整本書的成功經驗，及時組織經驗謹世交流分享。應善於發現、保護和支段改持學生閱讀中產生的真祥燃肢知灼見。

平等地參與交流、討論與答疑」，這就是「教」的方法。按照「課標」的要求，教師面對「整本書閱讀」，應該與學生一樣也是「閱讀者」，不是「教學者」；與學生不一樣的大概就是，教師要運用「組織」、「提出」、「引導」、「發現」、「保護和支援」等教學手段。

完成「整本書閱讀」教學。

整本書閱讀的基本方法

4樓：甜筒第二支免單

首先，拿到一本書，應該先看他的封面或者扉頁，對於前面的。作者介紹和生平有乙個大致瞭解，這是為了方便之後對於書中內容的理解，會知道該怎麼基於作者的觀點來理解作者的描述，也會根據這個，來思考自己的理解對於這本書的本意有多大的意義。

其次，是目錄，無論是對於乙個故事，還是對於專業的知識理論，目錄無疑都是相當重要的，它不僅告訴你了每一節的概要，也是對於後面閱讀的時候為了某些內容畝芹查詢時候的方便所在。

最終要的是，很多時候，你可能發覺其實只有目錄中的某些要點或者知識點是需要去閱讀的，而剩下的可能對自己用處並不大。

而後閱讀，沒錯就是閱讀。可能大家方法各有不同，但是閱讀，襪沒卻是最容易出現問題的，因為這個時候不但要閱，最好讀出來，如流水一般的一目十行不如出去走走步。

而且，同時要動腦，一邊看，一邊思考，遇到問題或者想法一定要馬上記錄下來，因為我不知道有誰的腦子記性好到可以記住路上所有的風景，尤其是那些忽然就冒出來的靈感。

最後總結，當某一章、或者整本書都閱讀完了之後，一定要立馬、馬上寫下自己的理解或者看法，不管是什麼都好，只要是自己腦子裡曾經浮現的東西一定要記錄下來，記不清楚的時候可以去翻閱前面的筆記或隨筆。迅好畢。