1樓：網友
簡述屬於他的道德階段兒童的特點，處於的這種特點的話，肯定要看他的一些方式和方法究竟是什麼樣子的。
2樓：職場達人
處於他律階段的兒童的特點，就是自製能力非常差，沒有好的形成養成習慣，很多問題都需要逐步的培養，所以說要逐步培養學生的自律的習慣。
3樓：呵呵合作
這種兒童一般都比較迷茫。對實情的分辨還沒有那麼。
4樓：匿名使用者
處於他律道德階段，兒童特點是這個時候兒童的模仿力特別的強，以他人的規則制度為準去模仿他人的行為法則。
5樓：侍芹
如果乙個兒童正在處於他律道德階段的時候，他的主要特點就是受他人的影響比較大，尤其是父母的影響言傳身教的作用。
6樓：獨傲風行
處於他律道德階段的兒童的特點，主要是孩子對待事物更加的有自律性，對人對物都比較有禮貌，體現乙個孩子的品德。
7樓：北靜秋梵
處於他律道德階段，兒童的特點就是在別人的約束下才能完成他的動作以及語言各方面問題。
8樓：睢沅
處於他律道德階段，兒童特徵。到了六七歲的兒童有逆反心理，所以希望大家應該知道。教育兒童應該是有耐心，要持之以恆。
9樓：勤奮的苦海
這個階段的兒童主要是非常的天真，他們的特點就是特別單純。
10樓：聽宇傾言
處於他律階段，那能可能會更關注與別的兒童的一些問題，自己害怕一些問題的解決。
11樓：北九
但是吧，有一定的這個侷限，可可以處於道德的兒童特點，反正我覺得這個道德兒童特點的話也就是特。
12樓：網友
其實道德階段的兒童階段，可能他們對簡單的一些事情也有自己正確的看。
13樓：網友
簡述處於他的道德階段的兒童特點我覺得這個東西你可以啊根據實際情況去了解一下最好是網上查詢一下。
簡述他律道德階段兒童特點
14樓：科普小星球
3全部1、道德判斷受自身以外的價值標準支配，具有客體性。
2、皮亞傑認為，兒童的道德發展是乙個由他律逐步向自律、由客觀責任感逐步向主觀責任感的轉化過程。此類兒童的思想以道德實在論為基礎。
3、此期兒童認為，制定規則的人是權威，規則是神聖的、不可改變的，必須絕對服從。
簡述觀察兒童行為需注意的理論道德問題
15樓：
摘要。一、避免引起注意。
二、專業道德及保密。
尊重兒童的權利、安全和個人隱私。不記載幼兒的真實姓名。當討論到觀察見聞時，只描述現象而不加評論。家長和兒童自己有權拒絕被觀察。
三、影響觀察的若干要素。
敏感度和覺察能力。
疲倦或身體不舒服。
個性特點。控制偏差。
情境造成的影響。
簡述觀察兒童行為需注意的理論道德問題。
一、避免引起注意。
家長和兒童自己有權拒絕被觀察。三、影響觀喊啟察轎滲慧的若干要素﹡敏感度和覺察能力﹡疲倦或身體不舒服﹡個性特點﹡控制偏差﹡情境造成的影響。
簡述行為檢核法的運用步驟。
問一問自定義訊息】
等等。列出觀察專案、列出行為目標、依照邏輯組織目標行為、設計記錄表、完善記錄**。
幼兒姓名、年齡：李若曦 5歲。
觀察記錄：在中午進餐時間，李若曦與班裡其他小朋友一起享受午餐。整個進餐過程中，李若曦老是喜歡搶別的小朋友碗裡的飯菜。
當李若曦再次要搶同伴飯菜時，同伴表示了拒絕以及旁人勸解時，李若曦的表現很囂張，對同伴大吼大叫，揚言如肢粗過同伴不把碗裡的飯菜給她，她就要打人。最後喊擾，由老師出面鄭飢旦才緩解當時的局面。
結論：李若曦霸道、攻擊性強。在社會性發展這一領域，她比同齡幼兒要發展得更差些。
建議：鼓勵她多與同伴交往。
請對以上觀察記錄進行評析，並提出修改建議。
問一問自定義訊息】
這是操作題。
問一問自定義訊息】
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評析：李若曦小朋友，不懂得與他人溝通，性格蠻橫，強硬。
那修改建議呢。
問一問自定義訊息】
等等我打字比較慢。
加強物權觀念，關注他人需求很多孩子會把自己看到的、想到的、喜歡的事物都自認為都是自己的。這弊燃主要是因為孩子的“物權觀念”比較淡薄，不懂得區分“你的”、“我的”。老師要做的就是培唯培養並尊重孩子的“物權”租山虛。
老師的教育、引導也應該是積極的、正面的，而不是苛責。如果孩子的年齡比較小，老師可虛祥以幫助孩子表達出來，提示孩子要鍵答徵求他差亮搏人同意。
兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準
16樓：不恰肥肉
1、品德的心理結構包括：道德認識、道德情感蘆頃和道德行為三個成分。
2、皮亞傑的兒童道德發展階段論：
第一階段：前道德階段(1~2歲)
第二階段：他律道德階段(2~8歲)
第三階段：自律或合作道德階段歲)
第四階段：公正道德階段歲以後)
3、態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。
4、影響態度肢悉與品德學習的一般條件：外部條件：家庭教養方式、社會風氣、同伴群體；內部條件：認知失調、態度定勢、道德認知。
5、問題解決的基本特點：目的性、認知性、序列性。
6、影響問題解決的主要因素：問題的特徵、已有的知識經驗、定勢與功能固著、智力水平、性格特徵、情緒狀態、認知風格和世界觀。
7、創造性的基本特徵：流暢性、變通性和獨創性。
8、學習動機對學生產生四方面的作用：啟用功能、定向功能、強化陪飢陸功能、調節功能。
9、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少包括三方面的內驅力，即：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。
處於他律道德階段兒童的特點有哪些
科爾伯格的道德發展階段論 科爾柏格的這一理論是基於皮亞傑的理論,認為兒童道德的發展是分階段的,他在研究中發展 簡述處於他律道德階段兒童特點簡答題 在皮亞傑的理論中，兒童處於他律道德階段時有哪些特點 科爾伯格的道德發展階段論 科爾柏格的這一理論是基於皮亞傑的理論，認為兒童道德的發展是分階段的，他在研究...
簡述小學兒童同伴交往的特點，簡述學前兒童同伴交往的意義。
小學兒童的同伴交往有幾個基本特點 1 與同伴交往的時間更多，交往形 式更複雜。2 兒童在同伴交往中傳遞資訊的技 能增強。3 兒童更善於利用各種資訊來決定 自己對他人所採取的行動。4 兒童更善於協調與其他兒童的活 動。5 兒童開始形成同伴團體。天長地久的愛情就在你心中，就象很多人經常問這個世界上到底有...
皮亞傑把兒童道德發展的階段劃分為
皮亞傑將兒童的道德發展劃分為四個階段 第一階段為 自我中心階段 或前道德階段 2 5歲 該階段兒童缺乏按規則 規範行為的自覺性，在親子關係 同伴關係 價值判斷等方面均表現出自我中心傾向 第二階段為 權威階段 或他律道德階段 歲 該階段兒童表現出對外在權威絕對尊重和順從，把權威確定的規則看作是絕對的 ...