1樓：關鍵他是我孫子
3全部講授法的基本要求如下：
1、講授內容需要有科學性、系統性和思想性。
2、注意啟發。
3、講究語言的藝術。
4、善於設問解疑，啟發學生積極的思維活動。
5、講授過程中輔之以其他教學手段和方法，使之與講授相互補充，克服講授法的弱點。
講授法（無論是講述、講解或講演）的運用，一般要注意以下幾點：
1、講授內容具有科學性和思想性，觀點與材料的統一。
2、照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵。語言要準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂,並符合學生的理解能力與接受水平。
3、貫徹啟發式教學精神並教給學生聽講的方法。
4、根據教材內容和學生學習的需要,與其他教學方法配合使用,並合理使用電化教育手段。
2樓：井堅施量
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識，發展學生智力的方法。其基本要求包括：
①科學地組織教學內容。
②講究語言藝術。
③善於設問解疑，啟發學生積極的思維活動。
④恰當地運用板書。
⑤講授過程中輔之以其他教學手段和方法，使之與講授相互補充，克服講授法的弱點。
運用講授法時，對講授用語有哪些基本要求？
教學方法運用的一般要求有哪些
3樓：匿名使用者
談話法的基本要求①準備好談話計畫
②準備好問題
③善於啟發誘導
④提問要明確，引起思維興奮
4樓：益陽亦師教育網
分享下復五種教學法的基制本要求
一·講授法的基本要求（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性； （2）講授要注意啟發； （3）講究語言藝術。
二·運用談話法的基本要求（1）要準備好問題和談話技巧； （2）提出的問題要明確，引起思維興奮； （3）要善於啟發誘導； （4）要做好歸納、小結。
三·運用演示法的基本要求（1）做好演示前的準備； （2）用以演示的物件要有典型性； （3）要使學生明確演示的目的、要求與過程； （4）通過演示，使所有學生都能清楚、準確地感知演示物件，並引導他們在感知過程中進行綜合分析。
四·運用練習法的基本要求是什麼（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法； （2）精選練習材料，適當分配分量、次數和時間； （3）嚴格要求。
五·運用實驗法的基本要求 （1）明確目的，精選內容，制定詳細的實驗材料，提出具體的操作步驟和實驗要求； （2）重視語言指導及教師示範的作用； （3）要求學生獨立操作； （4）及時檢查結果，要求學生按規定寫出實驗報告。
5樓：不差錢
以學生為本，不要脫離實際。
教學方法有哪些
6樓：愛迪生de迪
1、講授法
2、談話法
3、討論法
4、讀書指導法
5、演示法
6、參觀法
7、練習法
8、實驗法
9、實習作業法
10、實踐活動法
11、發現法
12、欣賞法
7樓：111尚屬首次
目前，我國中小學常用的教學方法從巨集觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。
但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用範圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。
（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計畫地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的裝置和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗物件的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3 實習法（或稱實習作業法）
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法
講授法的基本要求有哪些
8樓：關鍵他是我孫子
講授法的基本要求如下：
1、講授內容需要有科學性、系統性和思想性。
2、注意啟發。
3、講究語言的藝術。
4、善於設問解疑，啟發學生積極的思維活動。
5、講授過程中輔之以其他教學手段和方法，使之與講授相互補充，克服講授法的弱點。
講授法（無論是講述、講解或講演）的運用，一般要注意以下幾點：
1、講授內容具有科學性和思想性，觀點與材料的統一。
2、照應教材的全面性和系統性，同時抓住它的重點、難點和關鍵。語言要準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂,並符合學生的理解能力與接受水平。
3、貫徹啟發式教學精神並教給學生聽講的方法。
4、根據教材內容和學生學習的需要,與其他教學方法配合使用,並合理使用電化教育手段。
9樓：匿名使用者
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識，發展學生智力的方法。其基本要求包括：
①科學地組織教學內容。
②講究語言藝術。
③善於設問解疑，啟發學生積極的思維活動。
④恰當地運用板書。
⑤講授過程中輔之以其他教學手段和方法，使之與講授相互補充，克服講授法的弱點。
10樓：y7█重量
1．認真備課熟練掌握教材內容，對講授的知識要點、系統、結構、聯絡等做到胸有成竹、出口成章、熟能生巧，講起來才精神飽滿、充滿信心，同時要注意學生反饋，調控教學活動的進行。
2．教學語言要準確有嚴密的科學性、邏輯性；精煉：沒有非教學語言，用詞簡要，用地理的科學語言教學；清晰，吐字清楚，音調適中，速度及輕重音適宜；生動，形象，有感染力，注意感情投入。如地理教師的語言表達能力直接影響著講授法的效果，應在平時加強基本功訓練，使之規範化。
3．充分貫徹啟發式教學原則講授的內容須是教材中的重點、難點和關鍵，使學生隨著教師的講解或講述開動腦筋思考問題，講中有導，講中有練。學生主體作用表現突出，表現為願學、願想，才能使講授法進行得生動活潑，而不是注入式。
4．講授的內容宜具體形象，聯絡舊知對抽象的概念原理，要盡量結合其他方法，使之形象化，易於理解。對內容要進行精心組織，使之條理清楚，主次分明，重點突出。
5．講授過程中要結合板書與直觀教具板書可提示教學要點，顯示教學程序，使講授內容形象化具體化。直觀教具如地圖、**、圖表、模型等，可邊講邊演示，以加深對講授內容的理解
求教育學簡答題
如何將初中語文古詩文教學中的難點化難為易
語文教育科研的主要方法有哪些
11樓：徐天來
語文教學的基本方法姜喜訊 的工作室小學語文教學基本方法
（一）小學語文計較學方法的分類
1.小學語文教學方法可分成多種型別
2.同一型別小學語文教學方法可分成幾個層次
3.微觀層次的教學方法是基本的教學方法
（二）小學語文教學基本方法
朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。朗讀法和背誦法的原理與方法在第五章第二節中有具體闡述，這裡只介紹其他幾種方法。
1.自學法
自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養自主學習能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主學習，這是推進課程改革、實施素質教育的重要任務，也是現代科技、繼續教育倡行對人的要求。小學生在校期間初步學會學習，逐步形成獨立的學習能力，這是將來立足社會，適應生活需要的基本技能。
這是一種很有意義的學習方法。
自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎上，一般不依賴於他人而能運用一定的學習方法和程式，獨立獲取知識的解決問題的能力。這種素質和能力的構成包括四個方面的內容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。
運用自學法的要求是：一要明確目標。自學法包括四個基本要素：
（1）制定計畫，合理安排學習時間；（2）運用工具書進行自讀；（3）對學習內容提出問題，並能嘗試解決問題；（4）對學習過程和學習結果進行自檢和自評。學生明確了目標，就有了指向，就能自覺去學習。二是重視動機的激發。
動機是學生自學動機的激發。三是知道自學過程與方法。方法是能力的核心因素。
學生只要掌握了一定的自學過程於方法，才能開展自學活動；如果培養學生的語系能力，教師就應該指導噓唏的過程和方法；要培養學生識字寫字能力，就要教給學生識字寫字的一些規律和方法。
2.練習法
練習法是教師依據教學目標要求，指導學生運用所學知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。小學的語文課程與教學側重於語言文字的訓練，教學中運用練習法，有語文課程的性質和教學的要求所決定的。語言文字漿果發福練習，才能熟練掌握。
練習本身是一種目的、有步驟、有指導的重複活動，但不應進行機械性的練習。練習法包括口語焦急的練習、習作的練習、朗讀的練習等。
運用練習法的基本要求：一要使學生明確練習的目的，掌握有觀練習的基本知識於技能。只有學生明確了為什麼要練習，要達到怎樣的要求，才可能有較高的自覺性和積極性，才可能避免機械的盲目的練習。
二要使學生掌握正確的練習方法。教師要通過講解、示範使學生理解正確的聯絡方法，然後再讓學生自己練習。同時，練習方式要多樣化，才能引起學生練習的興趣。
三要有計畫有步驟地進行練習。教師要依據學生認識規律和教材邏輯順序，制訂詳細的練習計畫，從模仿性練習到獨立性練習，再到創造性練習；從基礎性練習到綜合性練習。四要提高單位時間內練習的效果。
練習的次數要達到一定的量。有量才有質。但也不能以多取勝，更不能靠時間來磨。
如小學生寫字使，乙個字寫3~5遍效果最好，如超過5遍，則會事與願違。
3.講讀法
講讀法，也是我國傳統的語文教學方法。教師往往寥寥數語就講清問題，或點破難點，說清關鍵，使學生課文「字求其訓，句求其義，篇求其旨」，並「因道悟文」，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領。這就有利於培養學生的理解能力、分析**能力。
講讀法就是前面提到的講授法，它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。教師往往用生動形象的語言對教學內容作系統敘述和描繪的講授方式；二是講讀。
教師或學生默讀課文或有表情的朗讀課文內容，兩者結合，講中有讀，讀中有講。
運用講讀法時注意：一要抓住重點，少講，精講。不同年級、不同教學內容有不同的重點，教師要根據一組課文的訓練專案和閱讀提要，以及學生的實際情況來去定每節課的教學重點。
抓住重點少講，精講，才能真正發揮教師的引導作用。二要揭示規律，教給學生解決問題和鑰匙。教師主要是通過對具體字、詞、句、篇的講解，揭示認識和掌握字、詞、句、篇的規律性的問題，教會學生自學語文、認識規律的方法。
三要注意語言的表現裡，教學可以說的運用語言的藝術。教師在運用講讀法時，語言表達要準確、通俗、形象。要把教材中「死」的書面諺語轉換成「活」的學生易於接受的口頭言語，把深奧的詞句、內容講得有聲有色，淺顯易懂。
四要兼用其他教學方法。為了發揮講讀法的長處，彌補其不足，教師可以講讀法為主，兼用其他教學方法。多種教學方法結合，可以保持學生生動活潑的學習興趣，提高教與學的效果。
4.談話法
談話法，即問答法，一般是教師根據學生已有知識和經驗提問學生，並引導學生對所提問題得出結論，使之有所獲得的一種教學方法。
談話法的作用主要有三；一是教師在運用過程中，可以通過創設情境，提供問題線索，激發學生積極思考，引導他們主動地參與教學過程。二是學生既有靜態的聽，又有動態的答，能在最大限度上維持心理活動對學習過程的指向和集中。小學低年級尤其需要談話法。
三是有利於教師在學生學習的過程中，準確地獲取反饋資訊，及時地調整教學過程。心課程提倡教學時教師是與學生對話中「平等的首席」。可見「談話法」將是最常用的一種方法。
運用談話法的基本要求：一要準備充分。提出的問題要明確、具體，要有啟發性。
教師在教學中要提問什麼，提問誰，要準備充分。提問的物件要普遍，對不同性質、不同程度的問題，要適當地讓不同程度的學生回答。教師回答問題要有針對性，要把自己的想法平等地與學生交談。
二要難易適中，問題的難易度是談話法運用成敗的關鍵。談話法提出的問題必須適中。使學生通過自己的努力能夠解決問題，嚐到成功的甜頭和樂趣。
問題應向全班學生提出，但要盡可能避免學生齊聲回答。提出問題後要給學生一定的思考與應答的時間。。三要善於引導。
老師要啟發學生積極地參加談話，引導學生積極思考教師提出問題，自覺地回答問題。提出問題後要給學生不能馬上回答，或回答有困難時，四要及時鼓勵，談話中回答得好的學生，有進步的同學，都要給予鼓勵。結束時教師應當結合學生回答問題的內容，進行總結。
並指出談話過程中學生的優缺點。
講授法的基本要求有哪些教育法律法規的主要內容
講授法的基本要求如下 1 講授內容需要有科學性 系統性和思想性。2 注意啟發。3 講究語言的藝術。4 善於設問解疑，啟發學生積極的思維活動。5 講授過程中輔之以其他教學手段和方法，使之與講授相互補充，克服講授法的弱點。講授法 無論是講述 講解或講演 的運用，一般要注意以下幾點 1 講授內容具有科學性...
古詩的基本要求有什麼詩的基本要求？
1 押韻 押韻，是指每首詩的2468句，或者12468句的末尾乙個 字要用同一韻部的字。寫格律詩通常用平水韻。首句入韻式，即第一句末尾字押韻 首句不入韻式，即第一句的末尾字不押韻。2 把握三個字 替，對，粘 替，每句詩中的246位置的字，平仄交替。對，是指上下兩分句中的246位置上的字，平仄相對。粘...
簡述競賽數學命題的基本要求和方法
定義是認識主體使用判斷或命題的語言邏輯形式，確定乙個認識物件或事物在有關事物的綜合分類系統中的位置和界限，使這個認識物件或事物從有關事物的綜合分類系統中彰顯出來的認識行為。命題這個概念是可以被定義並觀察的現象，命題不是指判斷 陳述 本身,而是指所表達的語義。當相異判斷 陳述 具有相同語義的時候,他們...