1樓：祿過
教育技術學專業培養能夠在新技術教育領域從事教學**和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高階專門人才。
培養能夠在新技術教育領域從事教學**和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高階專門人才，包括各級師範院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
專業知識結構要求
1）理論基礎知識：包括學習理論知識、教學與課程論知識、傳播學知識、系統科學理論知識等。
2）技術基礎知識：包括試聽**技術、計算機和多**技術、通訊和網路技術、人工智慧和虛擬實境技術等。
3）基本理論知識：包括視聽**理論、程式教學理論、教學設計理論、知識管理理論、教學評價、教學管理等方面的知識。
4）專業基礎知識：包括計算機基礎知識、資料庫原理、資料結構、程式設計、數字電子技術、數字影視技術、**和美術的基礎知識等。
5）專業基本技能：多**教學軟體、網路課程、**等資源開發、製作技能；教學平台的設計、開發技能；教育電視節目攝像、錄影、編輯技能；對資訊化教育資源、教學系統等的建設、維護技能等。
2樓：匿名使用者
業務培養目標：本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學**和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高階專門人才，包括各級師範院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
業務培養要求：本專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握教育技術學科的基本理論和基本知識；
2．掌握教學系統分析、設計、管理、評價的方法和技術；
3．具有**(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)製作的基本能力；
4．熟悉國家關於教育、教育技術方面的有關方針、政策、法規；
5．了解教育技術學理論前沿、應用前景、發展動態；
6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
主幹課程：
主幹學科：教育學、電腦科學與技術。
主要課程：教育技術學、教學系統設計、計算機教育基礎、網路教育應用、遠距離教育、電視教材設計與製作、教育技術研究方法、教育傳播學。
主要實踐性教學環節：包括**製作實踐、課程設計與開發實踐、教育實習等，一般安排不少於20周。
修業年限：四年
授予學位：教育學或理學學士
相近專業：教育學 學前教育 特殊教育 教育技術學 小學教育 藝術教育 人文教育 科學教育 英語教育 歷史教育 思想政治教育 **教育 機電技術教育 裝潢設計與工藝教育 烹飪與營養教育 食品營養與檢驗教育 文秘教育 華文教育 家政學 語文教育 數學教育 應用電子技術教育
教育技術學這個專業具體是什麼呢 20
3樓：固沙林
教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。
教育技術學是一門以教育技術為研究物件，研究教育技術的本質、概念、形成與發展以及型別的學科。
從教育產生的第一天起，就有了教育技術。但只有當教育技術發展到一定階段時，才會逐漸產生乙個用於專門研究教育技術現象及其規律的科學——教育技術學。
教育技術學是以教育科學的教授理論、學習理論、傳播理論和系統科學理論為基礎，依據教學過程的客觀性、可再現性、可測量性和可控制性，應用現代科學技術成果和系統科學的觀點和方法，在既定的目標前提下探求提高教學效果的技術手段和教學過程優化的理論、規律與方法
4樓：
教育技術學是一門以教育技術為研究物件，研究教育技術的本質、概念、形成與發展以及型別的學科。教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。
教育技術學是什麼？
5樓：彥子回時
業務培養目標：
業務培養目標：本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學**和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高階專門人才，包括各級師範院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。
業務培養要求：本專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握教育技術學科的基本理論和基本知識；
2．掌握教學系統分析、設計、管理、評價的方法和技術；
3．具有**(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)製作的基本能力；
4．熟悉國家關於教育、教育技術方面的有關方針、政策、法規；
5．了解教育技術學理論前沿、應用前景、發展動態；
6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
主幹課程：
主幹學科：教育學、電腦科學與技術。
主要課程：教育技術學、教學系統設計、計算機教育基礎、網路教育應用、遠距離教育、電視教材設計與製作、教育技術研究方法、教育傳播學。
主要實踐性教學環節：包括**製作實踐、課程設計與開發實踐、教育實習等，一般安排不少於20周。
修業年限：四年
授予學位：教育學或理學學士
6樓：月似當時
教育技術學是現代教育科學發展的重要成果，教育技術參與教育過程，改變了整個教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學問題的思路。
教育技術作為教育活動的乙個重要方面可謂源遠流長，但那主要是針對它所涉及的教學**而言的。人們真正使用教育技術這個術語，並圍繞它形成乙個獨立的知識體系，則是本世紀60年代以後的事情，當然它有乙個孕育期和生長期，那至多也是近乙個世紀的事情。是現代科學技術和現代教育理念的不斷發展，賦予了教育技術概念充實的內涵和無限的生命力。
教育技術是關於學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。
「教育技術學」是什麼？
7樓：匿名使用者
教育技術學就業方向
培養目標：教育技術學是涉及教育學、心理學、電腦科學與技術、電子資訊科學與技術等多學科的一門新興學科。本專業主要培養具有優良的綜合素質、紮實的現代教育技術理論和專業基礎知識，並且具有良好的軟體開發能力、數字**製作能力、專案管理能力和創新能力的高階專門人才。
專業要求：要求學生學習計算機、多**、計算機網路及教育技術學方面的基本理論和基本知識，重點加強網上教學系統整合、軟硬體開發平台配置，多**技術（數字**）與網頁製作技術等。
就業方向：各級教育行政部門及各類學校從事教學、科研及管理；國內外企事業單位從事計算機輔助教育軟體的研究、開發；數字**的製作。
主要課程：計算機網路及應用、多**技術、計算機組成原理、資料結構、作業系統、教育學、教育測量學、教育技術學、教學系統設計、資訊科技與教育、現代遠端教育、教育技術學研究方法、教育電視系統、教育傳播學、教育電視節目編導與製作。
8樓：流火疾風
從字面看，是關於教育的技術。可以從事教育工作，也可以從事教學資源開發什麼的
什麼是教育技術學
9樓：
「教育技術學是現代教育學發展的重要成果，教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的優化提公升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統優化了分析和處理教育、教學問題的思路。教育技術作為優化教育活動的乙個重要方面可謂源遠流長，這種說法則是以教學**的運用為前提。人們真正使用教育技術這個術語。
教育學和教育技術學有什麼區別？
10樓：有錢哥哥
1、學習內容不同
教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的優化提公升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統優化了分析和處理教育、教學問題的思路。
教育學是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
2、主幹學科不同
教育學主幹學科是心理學、電腦科學與技術。
教育學主幹學科是教育學和心理學。
3、就業方向不同
教育學專業基本有普通高校老師，中小學校老師，特殊教育機構，出版社、報社，**單位，新科技教育領域這六大就業方向。
11樓：匿名使用者
4.關於教育技術學(技術化教育學)理論體系的建構
多年來,教育界一直存在下列爭議:
教育技術學科與教學論以及教育心理學之間有沒有本質上的區別?它們之間到底有什麼樣的關係?它們的研究內容是否有重疊、有交叉?
教學論與教育心理學能否取代教學設計,乃至取代整個教育技術?
以上爭議的焦點在於——教育技術學科到底有無自身的、獨特的理論體系和相應的課程體系,如果有,應當如何來建構?
在對教育技術的內涵有了比較深入、確切的理解,並對教育技術學的定義有了比較科學、全面的把握以後,我們就不難在此基礎上進一步建構出關於教育技術學的完整理論體系。通過前面對教育技術學邏輯起點的研究與論證,我們不僅發現教育技術學的邏輯起點應是「借助技術的教育」,還發現目前流行的術語「教育技術」的不合理性。當我們進一步討論教育技術學(技術化教育學)理論體系的建構時,更應清醒地認識到這一點。
眾所周知,任何乙個學科的理論體系都應由三個部分組成:一是關於該學科的意義與作用的認識,所要回答的是「為什麼」要研究這一學科(即對該學科所持的基本價值觀與哲學立場);二是關於該學科的基本原理——要對該學科研究物件的性質、內在聯絡及規律作出科學的解釋,即要回答「是什麼」的問題;三是關於如何運用該學科的理論、方法去解決實際問題的知識,它要回答的是「怎樣做」的問題。
教育技術學(技術化教育學)的理論體系也應由這三部分組成:
一是涉及對「教育技術學」意義與作用的認識(即對這一學科的基本價值觀與哲學立場),其內容應屬於「教育技術哲學」的範疇,它包含教育哲學與技術哲學的內容,但並非二者的簡單疊加。由於教育技術學的邏輯起點是教育,學科定位也是教育,所以應當是以教育哲學為基礎去吸納與整合技術哲學的有關內容,才能形成「教育技術哲學」(而不是相反)。
二是涉及「教育技術學」的基本概念、基本原理、基本研究方法等,其內容屬於「教育技術學」的基礎理論部分。
三是涉及如何運用「教育技術學」的理論、方法去解決教育、教學問題的知識,其內容屬於「教育技術學」的應用科學部分。
如前所述,教育技術學的研究範疇包括「設計、開發、利用、管理和評價」等五個方面。而教育技術學的研究物件是「有合適技術支援的教育過程和教育資源」,研究領域則是有關這種教育過程與教育資源的設計、開發、利用、管理和評價的「理論與實踐」。
可見,教育技術學的基礎理論部分就是指:有合適技術支援的教育過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論,包括教學設計理論、教學系統開發理論、遠端教育理論、教學活動與教學模式理論(其中又涉及自主學習、協作學習、研究性學習等理論)、數字傳媒理論、資訊科技與課程整合理論、網路教育與網路文化、人工智慧與教育、知識工程與知識管理理論、教育與教學管理理論、教育與教學評價理論、教育技術學導論、教育技術學研究方法,等等;有合適技術支援的教育資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論,包括教學資源的設計與規劃理論、教學資源開發的理論與方法、教學資源的利用與管理理論、教育與教學資源評價理論,等等。
這裡應當注意的是,對於學校來說,教育過程即是教學過程,教育資源即是教學資源。
教育技術學的應用科學部分則是指:有合適技術支援的教育過程的設計、開發、利用、管理和評價等實踐活動中所需的涉及方法、策略與操作層面的各種應用科學知識,包括各種教學設計過程的模式及模板、各種教學系統或課件的開發流程與開發策略、基於網
絡的教育行政管理系統的開發、校園網建設、數字圖書館建設、教育資訊化工程、各種教育教學的運營與管理模式、各種有關教育教學質量測量的方法與工具的開發、各種有關教育教學質量評價的量表設計及使用,等等;有合適技術支援的教育資源的設計、開發、利用、管理和評價等實踐活動中所需的涉及方法、策略與操作層面的各種應用科學知識,包括多**課件製作方法、網頁製作與學科專題**建設、教學資源的分類與管理模式、網上搜尋工具的使用、網上教學資源的儲存與檢索、大型分布式資源庫建設、各種教學資源評價量表的設計與運用,等等。
以上三個部分的內容(教育技術哲學、教育技術學的基礎理論部分、教育技術學的應用科學部分)構成了教育技術學(技術化教育學)的完整理論體系。
由以上所列的有關教育技術學基礎理論部分和應用科學部分的各種課程來看,幾乎可以說,沒有一門課程是和教學論或教育心理學有重疊或是有交叉的。這就表明,教育技術學科確實具有自身本質特徵的、並與其他學科完全不同的理論體系和相應的課程體系;這種理論體系和課程體系是不可替代的,可見,所謂教學論與教育心理學能夠取代教學設計乃至取代整個教育技術的論點是站不住腳的。
教育技術學導論的介紹,教育技術學導論,教育技術的定義
教育bai技術學導論 作者是李芒du 金林,zhi由北京大學出版社於2009年正式dao出版,系教育技術學專業 專的教屬材之一。在學術爭鳴的大背景下,各大院校和專家都結合自己的研究成果出版專著。以教育技術學導論為書名的專著就達四部之多。教育技術學導論,教育技術的定義 教育技術是育人技術及其創新整合的...
教育技術學考研哪個學校統考，教育技術學這個專業考研的科目有哪些？
每個學校的研究生考試都是統一招生的。展的重要成果，教育技術參與教育過程，是對教育過程模式的優化提公升，使得教育過程的組織序列更具邏輯，系統優化了分析和處理教育 教學問題的思路。教育技術學這個專業考研的科目有哪些？以下是一些學校的，具體的還要看你考哪個學校 教育技術學專業考研，不同學校的考試科目是不盡...
教育技術學考研方向教育技術學考研建議報什麼專業呢？
主要集中在 教育技術學 現代教育技術 教育技術學 課程與教學論，以下是各專業介紹 教育技術學專業考研方向1 教育技術學 計算機技術 影視技術 網路技術 資訊科技 多 技術已廣泛應用到教育領域，教育活動已經離不開專門從事教學 設計 教學軟體開發 教育過程優化 教學資源建設和遠端教學組織的專門人員，教育...