1樓：匿名使用者
你是一位家長把！對於這點我可以給你分析一下，請不要嫌我囉嗦，可能也不是很全面，但是應該有一點點的作用。既然是小學生，分數的差距根本不是問題：
請你淡然看之，為什麼？因為小學生學的東西根本是很基礎的東西，那些只要一學會學習方法，很快就能全部補起來，所以不要只看分數，如果你只看孩子的分數，必然照成兩個結果，一：還在心裡自卑，沒有學習興趣。
二：孩子會為了分數弄虛作假，欺騙父母，不敢講實話。那麼為什麼會有這麼大的學習差距呢，小學生主要又是學什麼呢？
小學的學習差距主要來自乙個悟字。剛開始的時候，有乙個起步階段，有的孩子起步快，很快找到了學習的方法，所以自然地跑到了其他孩子的前面去。另一些還在可能走了一些彎路（情你不要誤解，這與智力沒有任何關係。
）所以落後了。這個完全不影響還子後面的成長，甚至很多走彎路的孩子在智力方面明顯大於其他孩子，愛因斯坦就是乙個例子。二，你的孩子之所以本應該做對的題目卻做錯了，主要是因為學習習慣不好，大而化之！
導致這樣的事情發生，在對孩子教育的時候，你應該避開分數，讓他自己找到錯誤的原因。然後讓他記住這此為什麼會 做錯這樣的題，而且記得有針對性的讓他做一些比較細膩的家庭活，別怕累著孩子i，這是對他好。養成仔細的習慣，這樣的問題就自然減少！
三，多和孩子交流，要知道他們心裡想的什麼，一定不要讓他們討厭老師。你也不能當面對他們說吧還子放到後面是不愛他們，這樣他們就對老師產生牴觸情緒，更加不利於學習。四，最重要的，小學學的是學習方法，和培養理想的階段。
孩子的分數不要太計較，除非他什麼都不會，那就是真的有問題了。打了這麼多字好累啊，給個滿意答案安慰一下我吧，謝謝了，還有不明白的可以繼續追問，先給分吧！
2樓：匿名使用者
孩子的考試不僅是考學生，還是要考家長。所以，家長如何面對是很關鍵的。孩子的成績不單單是成績，而是可以反應過去的乙個學期孩子的學習態度。
如果是好成績，也不要全家高興，應該教會孩子謙虛，孩子的好成績不應該是的到獎勵的條件，而要告訴孩子，學習不過是一件非常簡單的事情，還有很多生活上的事情比生活難多了，讓孩子懂得學習很簡單，真正的生活才是乙個大百科。
如果是不好的成績，也不要責備孩子，應該先反思之前對孩子的教育，是否忽略了孩子。
然後通過錯題來總結孩子的欠缺，幫助孩子一起分析和解決。這才是考試真正的目的。
考試不單是 考孩子，而是考家長的應對，可以正確的應對，才是最好的教育。
如何評價小學生的學習成績？
3樓：熊貓兔唲
家長對孩子考試分數的不合理態度，對孩子心理健康發展影響很大，應引起家長們以及教育部門的重視，也許只有整個教育評價體系有所改變，這種現象才會徹底消失。在此之前，家長更應當理解孩子的苦衷。在看待孩子的考試分數時應注意以下幾點。
（1）樹立正確的學習目標，正確對待考試分數：考試分數固然很重要，它影響孩子的公升學、就業，影響孩子的自尊心。但它畢竟是表面的東西，它只是衡量學習成績的標準之一，而不是全部。
掌握知識、發展能力才是孩子學習的主要目標。應把培養孩子具有合理的知識結構、能力結構，發展孩子的全面素質放在更重要的位置。
（2）尋找有效的方法來提高孩子的學習成績：只盯著分數看，並不能有效地提高孩子的學習成績。只注重一兩次考試結果，而忽視孩子的學習過程對孩子來講是不公平的。
家長應注重培養孩子的學習興趣、學習習慣，改進孩子的學習方法、提高孩子的學習能力，才是提高孩子的學習成績根本。應在孩子好好學習時多加以表揚，不應該在孩子得好分數時才給予獎勵與表揚。
（3）正確地對待孩子考試的成功與失敗：孩子學習、考試比較順利的時候，應該在對孩子給予適當肯定的同時，引導孩子總結成功的經驗，並對孩子提出進一步的目標要求，但要求一定要切合實際。孩子學習、考試遇到挫折和失敗的時候，應該對孩子預以鼓勵，幫助孩子盡快地擺脫低落的情緒，尋找失敗的原因，改進學習方法，爭取下一次取得好成績。
如果孩子考試一直比較順利，要在適當時候有意地給他製造一些困境，讓他經歷挫折和失敗，並引導他們培養應付挫折和失敗的能力，避免產生驕傲自滿情緒。如果孩子經常遭受考試的失敗，應該給他多多鼓勵，要幫助他修正學習目標，並幫助他分析失敗的原因，改進學習，讓他體驗成功，增加學習的自信心。
（4）對孩子的期望要從孩子的實際能力出發：對孩子的要求過高或過低，都不利於孩子的發展。給孩子的要求，應該既不是不可及的，又不是輕而易舉就能達到的。
目標太高，孩子無法達到，將使他們對學習失去信心；目標太低，孩子從中體驗不到成功的快樂與自身的價值。因此，只有那些中等難度的目標才是最好的目標，孩子能在取得成功時體會到成就感，也能在失敗時勇敢面對。
希望對你有幫助
4樓：親愛的在愛
不看成績，多花時間去培養他們的學習習慣和學習積極性！讓他們主動去學習而不是被動的
5樓：長生界
下一代的成長關鍵不是看他們的成績 而是他們的創造性 我們這一代受考試的毒害已經夠嚴重了 不能讓這種情況繼續下去 應該給孩子自由的空間 不要重點關注他們的成績
小學生如何學分數
6樓：匿名使用者
用圖形來教分數最直觀了，比如畫乙個圓形，把它平均分幾份，然後教學生去思考每乙份佔這個圓的幾分之幾。或者你有條件可以用切實物，比如蛋糕等，讓他們平均分成幾份~~~方法很多，動腦筋想想就能想出來了。最主要是要令學生感興趣，理解分數的含義。
怎麼給小學生講解分數 5
7樓：塗漾
關注直白點就是拿實物進行解說，這樣更清楚一些。
分數表示乙個數是另乙個數的幾分之幾，或乙個事件與所有事件的比例。把單位「1」平均分成若干份，表示這樣的乙份或幾份的數叫分數。
乙個物體，乙個圖形，乙個計量單位，都可看作整體「1」。把整體「1」平均分成幾份，表示這樣乙份或幾份的數叫做分數。在分數裡，表示把整體「1」平均分成多少份的叫做分母，表示有這樣多少份的叫做分子；其中的乙份叫做分數單位。
要了解小數的意義，可從分數的意義著手，分數的意義可從分割及合成活動來解釋，當乙個整體（指基準量）被等分後，在集聚其中一部分的量稱為「分量」，而「分數」就是用來表示或紀錄這個「分量」。例如： 是指乙個整數被分成五等分後，集聚其中二分的「分量」。
當整體被分成十等分、百等分、千等分……等時，此時的分量，就使用另外一種紀錄的方法－小數。例如
記成0.1、
記成0.02、
記成0.005……等。其中的「 .
」稱之為小數點，用以分隔整數部分與無法構成整數的小數部分。整數非0者稱為帶小數，若為0則稱純小數。由此可知，小數的意義是分數意義的一環。
分子與分母同時乘或除以乙個相同的數（0除外），分數的大小不變，這就是分數的基本性質。
8樓：曩年
你好，首相你要對相關知識充分的了解，做到讀書破萬卷，下筆如有神。然後結合大綱，課件進行教學，最好發現問題，對學生不了解的進行補講和個別輔導就可以了。
中小學生怎樣正確對待考試和考試成績？
9樓：閔廣禎
是你的東西就是你的，面對現實，考試中小聰明得來的不屬於你，多從自身找找原因。無論成績好壞，都代表著過去，分析好得失後就開始努力。這樣做了後，一切將會變成另乙個結果。
10樓：醜到十八歲
當作對所學知識的檢驗!了解不足之處!
如何看待小學生擇校
11樓：高傲的強子
擇，挑選。擇校，挑選學校。近年來，關於擇校的話題已經日見發熱。為什麼會出現擇校現象呢？擇校有那些利與弊呢？怎樣看待和解決擇校問題呢？我們不妨進行**。
一、為什麼會出現擇校現象呢？
初步分析，產生擇校主要有以下四方面的原因：
1.人口流動產生擇校。在計畫經濟條件下，人們工作、學習的環境是相對穩定的。
在市場經濟條件下，隨著商品流通，原單位解體或分化，勞動力流動頻繁，勞動者子女隨遷，適齡兒童少年的監護條件發生變化，要求在新住所附近就學。農村勞動力進城，不可能總是單身一人，有家庭就會有孩子，有孩子就要受教育，受教育就要找學校，找教育質量高的學校。在借讀費低於教育成本的情況下，永久性居民也可能「自願」當流動人口，用交借讀費的辦法達到擇校的目的。
2.家庭變異產生擇校。在計畫經濟條件下，婚姻家庭的關係比較穩定。
在市場經濟條件下，家庭結構發生變化，老年人與年輕人分家另住，不能幫助子女照看孩子。年輕的夫妻忙於工作，只好把孩子託付別人照料。受國外生活方式影響，離婚率上公升，離異家庭的雙親（特別是有監護權的母親）寄希望於子女受良好的教育，產生擇校傾向。
住房私有化以後，人們在教育質量高的學校附近購買**房，也是變相擇校。
3.生活富裕產生擇校。在計畫經濟條件下，人們生活水平都不高，大家享受平均的教育福利。
在市場經濟條件下，允許和提倡一部分人先富裕起來，人們的生活水平逐漸拉開了差距。先富裕的人們不會滿足現狀，在生活的消費中必然處處表現得與眾不同，包括在子女受教育方面，富裕的人在解決溫飽之後要上新層次，當然想讓自己的孩子接受最好的教育，產生擇校願望也是情理之中的。有人把子女擇校看作身份和地位的象徵，只要能擇校，不惜重金。
城市居民家庭獨生子女比重上公升，幾乎所有家庭為了孩子都捨得花錢擇校。
4．對子女期望值產生擇校。在過去，人口沒有得到有效控制。每家生4個以上孩子不嫌多。
人口多了，對子女期望值不敢有高要求。過去，全國文化比較落後，乙個鄉見不到乙個高中畢業生。與周圍環境適應，孩子初中畢業就不錯了，對子女期望值不敢有高要求。
過去，找工作對文憑的要求不算高，如今，就業對學歷的要求悄然上公升。每位家長都有望子成龍的心態。過去反對過擇校的人千方百計為自己的子女擇校。
負責治理擇校的教育行政部門的人員，也千方百計為自己的子女擇校。
二、擇校有哪些利與弊呢？
任何事物，有利就有弊。人們出自不同的利益，從不同的角度看問題，必然得出不同的認識。我認為，擇校的利與弊如下：
1.擇校有利於促進學校提高管理水平。在計畫經濟條件下，幹與不幹乙個樣，幹好與幹壞乙個樣，學校也反映了壟斷特徵。
沒有競爭必然導致倒退乃至消亡。有了擇校現象以後，情況發生了變化。學校管理水平高的，學生大批轉入，校長和老師都格外受尊重；學校管理水平低的，學生大批轉出，特別是尖子學生轉出，校長和老師都臉上無光。
社會上就擇校現象談論和評價學校，就會促進學校提高管理水平。
2.擇校有利於改善辦學條件。在計畫經濟條件下，學校辦學條件的改善僅僅依賴於**和辦學單位，社會投資較少，學校經費不充裕。
有了擇校現象以後，情況發生了變化。有一部分家長為了自己的孩子享受優質教育資源，不惜高代價，用高於教育成本的投入贏得入名牌院校的機遇。大量的投入必然增加教育資源總量，推動學校上台階。
有的學校為了保證本校優質生源不流失，不得不改善辦學條件。
3.擇校有利於教師隊伍建設。在計畫經濟條件下，教師的分配靠調令，教師本身沒有就業自主權，學校也沒有用人權，人員難於流動，收入上平均主義，不利於調動教師的積極性。
學生能擇校，教師也應能擇校。在擇校過程中，真正的人才價值得到體現，水平高的教師受到應有的尊重。在擇校過程中，教師資源得到合理配置。
形成優勝劣汰的用人機制，優化教師隊伍，有利於教育教學質量的提高。
擇校也有弊端。主要是在短期內優質教育資源的配置向收入高的一部分人傾斜，不利於受教育者平等接受義務教育，使收入偏低的社會成員感到不公，由此可能產生社會不穩定。有人會問，共產黨代表絕大多數人民的根本利益，怎麼保護少數富人的利益呢？
三、怎樣看待和解決擇校問題呢？
我以為，擇校不是當今社會才有的事。相信大家都聽說過「孟母三遷」的典故:孟母為給孩子尋找一方成長的淨土,不惜三遷其家,最後定居在學校附近。
我以為，擇校說明經濟發展和社會進步。過去，商品供不應求時，大家排隊還擔心買不到，很少考慮到選擇。教育也是如此。
大家擇校，說明教育事業已經有了大的發展，人們擺脫了「飢不擇食」的貧困，開始走向小康了。
我以為，擇校是教育事業發展的動力，不是我們的過錯。大家選擇學校，今後還會選擇專業，選擇教師，選擇宿舍，選擇其他條件。正是擇校，才促進**和全社會以前所未有的魄力加大對教育的投入，推動教育事業突飛猛進地發展。
我以為，擇校是永恆的話題。社會上的人們收入水平不能一樣多，社會地位不可能一樣高。社會上的人們消費能力不可能一樣大，對教育的重視程度不可能一樣高。
各學校的辦學水平和社會知名度也不可能一樣高。學生們的情況也千差萬別。教育供給永遠跟不上教育需求，因此，擇校是永恆的話題。
要解決擇校問題，要進一步解放思想，從大局出發，積極推進改革，加強**巨集觀調控，擴張教育資源總量，提高全體人民受教育的檔次。
如何評價小學生作文能力
小學生寫作能力評價，可以分為 小學生寫作能力 和 小學生寫作能力的評價 小學生寫作能力 分為 基本能力 和 特別能力 兩類，所以，小學生寫作能力的評價 也就可以分為兩個評價維度 小學生寫作基本能力的評價 和 小學生寫作特別能力的評價 本次課程主要為大家介紹 小學生寫作能力 簡要給大家介紹 小學生寫作...
小學生自己如何提高小學生語文閱讀題分數
提高小學生的閱讀理解能力沒有捷徑，閱讀理解必須在平時自己點滴提高。一 精讀 精讀是通過教材上的閱讀材料學習詞彙和句法，從而提高理解能力。仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關係。學會正確 有效推理。二 泛讀 泛讀就是進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力。閱讀以理解為目的，推...
你如何看待現在小學生寫不完的作業
現在的小學生作業寫不完我覺得有點不正常啊！因為我覺得小學的作業應該不會很多，正常的話，乙個小時左右就可以完成的，對於沒有完成的話，我覺得是小孩沒有認真對待吧 課業壓力太大了，然後學校應該也不會有這麼多的作業，可能是教育的要求提高了，家長也開始布置作業，所以作業做不完。我對這種現在是非常反感的。孩子作...