1樓：差400分考北大
印度阿三是由「紅頭阿三」演變過來的。「紅頭阿三」語源是上海地方話，舊時上海有各國租界，英租界內一般的差吏（小警察）多是從英殖民地印度調來的印度人，他們因為信仰錫克教，頭上都纏頭巾做為**，印度警察的頭巾冠以『紅色』，這是「紅頭」的由來。舊時上海灘的紅頭阿三阿三的來歷有幾種說法：
其一，那時的人形容猴子即「阿三」，舉凡洋人，在國人看來，皆如猴子般形貌舉止，尤其以印度人之面貌黧黑更甚，而且民族「優越性」使然，覺得自家仍是高印度一頭，故此蔑稱印度人為「阿三」。
其二，據說因為印度人由於殖民地的關係，做公務員是要懂英語的，而他們因為懂英語的關係，卻也喜歡在中國人面前擺譜，通常在說一些不流利中文時，總會不自覺地加一句「i say......」（我說...）由於 i say 的發音和「阿三」很接近，因此便有了「阿三」的稱呼。
其三，過去印度人因為自己是不結盟運動（亞非拉好幾十個國家組成的乙個鬆散的聯盟）的領袖，便狂妄的宣稱美國是一極、前蘇聯是一極，而他們作為不結盟運動的領袖，是當之無愧的第三極。於是中國人便叫他們「阿三」以戲謔之。
其四，不過英國體系的公務人員（尤其是警察）長久以來都習慣被稱呼為sir，另外上海人一向習慣在單音節的單字前面新增乙個「阿」字。所以上海人叫著叫著就把阿sir叫成了阿三。
其五，當今網友的說法。印度一直想做老大，但前面不是還有美國和俄羅斯嗎？所以再怎麼排最多也就是阿三了。故曰「阿三」。
2樓：
舊時上海灘的紅頭阿三阿三的來歷有幾種說法： 其一，那時的人形容猴子即「阿三」，舉凡洋人，在國人看來，皆如猴子般形貌舉止，尤其以印度人之面貌黧黑更甚，而且民族「優越性」使然，覺得自家仍是高印度一頭，故此蔑稱印度人為「阿三」。 其二，據說因為印度人由於殖民地的關係，做公務員是要懂英語的，而他們因為懂英語的關係，卻也喜歡在中國人面前擺譜，通常在說一些不流利中文時，總會不自覺地加一句「i say......
」（我說...）由於 i say 的發音和「阿三」很接近，因此便有了「阿三」的稱呼。 其三，過去印度人因為自己是不結盟運動（亞非拉好幾十個國家組成的乙個鬆散的聯盟）的領袖，便狂妄的宣稱美國是一極、前蘇聯是一極，而他們作為不結盟運動的領袖，是當之無愧的第三極。
於是中國人便叫他們「阿三」以戲謔之。 其四，不過英國體系的公務人員（尤其是警察）長久以來都習慣被稱呼為sir，另外上海人一向習慣在單音節的單字前面新增乙個「阿」字。所以上海人叫著叫著就把阿sir叫成了阿三。
其五，當今網友的說法。印度一直想做老大，但前面不是還有美國和俄羅斯嗎？所以再怎麼排最多也就是阿三了。
故曰「阿三」。
3樓：高興的當做領導
英國人警察叫阿sir。讀音接近阿三，印度人多當巡警，大家都叫他們阿sir，但印度人壞，大家背地罵他們小鱉三，所以有人見就喊阿鱉三，但後來印度人發現有問問題，人們只能喊阿三，把鱉字在肚裡喊了
4樓：
印度阿三！印度這個國家好高騖遠，將就形式，連廁所成問題的國家，還大肆購買老美的**和科技。想在各個領域稱亞洲第一！
其實就是目標偉大，質量很次。阿三就是腦子比二的人還二。所以叫阿三！
中國是乙個重視教育的國家，私塾是古代中國最基礎的教育制度，只是因為有了私塾，才使《三字經》、「四書
5樓：梨花未央
c本題考查教育對文化傳承的作用。要求學生對我國古代的教育形式「私塾」有一定了解。教育是影響文化發展的重要因素，在文化傳承中具有特殊的功能，但不是唯一的因素，因此選項「沒有教育就不可能有傳統文化的傳承」是錯誤的；私塾教育作為一種教育方式，是特定社會歷史條件的產物，在傳播文化中起著重要的作用，但是私塾教育無論從教育內容還是教育方式來說都有明顯的缺陷，因此說它是「文化傳承的最好形式」也是不科學的；教育方式的不同在一定程度上會影響社會文化的發展，但是不起決定作用，所以，選項a、b、d都不正確。
教育在文化傳承中具有特殊的功能，發揮著不可替代的作用，故該題的答案是c項。
目前中國的教育體系是什麼呢？
6樓：匿名使用者
中國的教育
體系一直提倡和要求的是素質教育，但其實質還是應試教育，什麼是應試教育呢？也就是以考試論英雄的模式，一些大點的城市、或者比較發達的地區，素質教育搞得好些，中國的教育**，越是不發達地區，應試教育顯得越發明顯，現在很多縣級，考核教育部門首先就是當地考了多少大學生，特別是一些重點大學，如清華、北大等，當地教育部門考核學校、校長就看考試成績，校長考核老師也是所教學科教學成績，學校考核的重點就是學生的考試成績怎麼樣，這就是應試教育顯示的優勢。
中國教育留下的弊端緣於中國的國情和老祖宗的遺傳，很多有識之士也早就發覺了，但不可能一鞠而就，只有經過不斷的去改正，相信會變得越來越好。
7樓：匿名使用者
是以違反法律為基礎，不把學生當人，認為學生是無自我，無尊嚴，無個人思想的三無機械人為信仰和理念的體系
中國的教育制度，尤其是中學教育制度？
8樓：
現在的教育純屬是為了考試服務，我們稱作應試教育，學生沒有自學時間，課外時間很少，現在的學生很累，我也不喜歡這種制度，為考試而服務，學生得不到全面發展，只培養了成績，殊不知，進入社會，光靠成績是不行的，情商，應變能力等等，都是書本學不來的，還是應該多給學生一些時間，讓他們自己去領悟，讓他們的課餘生活能更加豐富，從而培養其他方面
中國的教育模式是什麼？
9樓：楊塵一
中國的教育模式主要是應試教育，其是指脫離社會發展需要，違揹人類自然發展規律，以應付公升學考試為目的的教育理念和教育方式。應試教育背離素質教育，採用機械化教育方式培養學生。它以公升學率高低檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平。
它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，所培養的學生難以適應工作要求和社會發展。學校、社會和家長對學生採取單一的評價方式，把「成績搞上去」當做唯一要求，通過考試，以分數來衡量學生水平。應試教育對學生、教師、學校乃至整個中國社會都產生了巨大影響（正面與負面兼有）。
雖應試教育有諸多弊端，但其優勢及對社會做出的貢獻仍然不可忽視。
10樓：時間道主
讀書，書中經驗知識好工作謀生，可是是嘴皮子學的。
11樓：柯南君臨天下
模型化的強制教育，受教育體質的改革的規律及其影響~
12樓：yzwb我愛我家
目前中國的教育模式是從應試教育到素質教育過渡，主要提倡素質教育。
應試教育，指與社會發展需要脫節，以應付公升學考試為目的的教育理念和教育方式。應試教育忽視素質教育，採用機械化教育方式培養學生，學生僅能以出版社出版的課本為準進行學習。
它以公升學率高低檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，所培養的學生難以適應工作要求和社會發展。學校、社會和家長對學生採取單一的評價方式，把「成績搞上去」當做唯一要求，通過考試，以分數來衡量學生水平。
「應試教育」採取強制的做法，緊緊圍繞考試和公升學需要，考什麼就教什麼，實施侷限的知識教學，大搞題海戰術，不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的能力得不到全面的培養，甚至磨滅了學生的興趣與個性。學校中的學生基本上是都是不注重個性化的，學生被乙個「標尺」統一要求和衡量，不能施展自己的才華和興趣。這種應試方法也曾導致一部分學生產生自暴自棄的想法。
在中國，絕大多數學校採用應試教育。這種教育制度也流行於東亞地區，如中國大陸、中國香港、中國澳門和中國台灣、南韓、日本還有東南亞的新加坡等諸多地區。中國是世界第一應試教育大國。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧型潛能，注重形**的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
一、素質教育是時代發展的呼喚。
當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新驅動。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶占發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立於不敗之地。
二、素質教育決定著國家的未來。
興國必先興學，強國必先強教。當前我們與發達國家在經濟和科技上的差距，說到底是人的素質的差距。只有全面推進素質教育，打造大批一流的人才，才能加快實現發展方式的轉變，提公升發展的質量，為國家發展和民族振興奠定堅實的人才基礎。
三、素質教育關係億萬家庭的幸福。
在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是當今的孩子大多數是獨生子女，寄託了幾代人的希望。只有通過素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。
四、素質教育也是教育自身改革發展的需要。
我國教育發展正處在由全面普及向質量提公升跨越的階段，「有學上」的問題基本解決，「上好學」的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發展，實現教育強國的目標
中國的教育模式是什麼
13樓：demon陌
中國教育是一種灌輸式教育，先將前人的經驗告知學生，讓學生按已有成功經驗按部就班的去操作，在經驗的指導下學習實踐，同樣，也是可以得到自己的結論，但是往往很難跳出已有的固定模式。
如果說美國的教育屬於「啟蒙式」教育，輕鬆的公立學校給那些追求快樂然而不走向拔尖的孩子，精英的孩子都去讀學費死貴、作業很多的私立學校，壓力不小於國內。對比下，中國的教育是在給更多普通家庭提供「精英式」的教育。中國的教育注重的是學習習慣的養成和知識的積累，這就是精英式教育的培養。
14樓：yzwb我愛我家
目前中國的教育模式是從應試教育到素質教育過渡，主要提倡素質教育。
應試教育，指與社會發展需要脫節，以應付公升學考試為目的的教育理念和教育方式。應試教育忽視素質教育，採用機械化教育方式培養學生，學生僅能以出版社出版的課本為準進行學習。
它以公升學率高低檢驗學校教育質量、教師工作成績及學生學業水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，所培養的學生難以適應工作要求和社會發展。學校、社會和家長對學生採取單一的評價方式，把「成績搞上去」當做唯一要求，通過考試，以分數來衡量學生水平。
「應試教育」採取強制的做法，緊緊圍繞考試和公升學需要，考什麼就教什麼，實施侷限的知識教學，大搞題海戰術，不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的能力得不到全面的培養，甚至磨滅了學生的興趣與個性。學校中的學生基本上是都是不注重個性化的，學生被乙個「標尺」統一要求和衡量，不能施展自己的才華和興趣。這種應試方法也曾導致一部分學生產生自暴自棄的想法。
在中國，絕大多數學校採用應試教育。這種教育制度也流行於東亞地區，如中國大陸、中國香港、中國澳門和中國台灣、南韓、日本還有東南亞的新加坡等諸多地區。中國是世界第一應試教育大國。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧型潛能，注重形**的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
一、素質教育是時代發展的呼喚。
當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新驅動。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶占發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立於不敗之地。
二、素質教育決定著國家的未來。
興國必先興學，強國必先強教。當前我們與發達國家在經濟和科技上的差距，說到底是人的素質的差距。只有全面推進素質教育，打造大批一流的人才，才能加快實現發展方式的轉變，提公升發展的質量，為國家發展和民族振興奠定堅實的人才基礎。
三、素質教育關係億萬家庭的幸福。
在很多父母心中，子女是整個家庭的中心，特別是當今的孩子大多數是獨生子女，寄託了幾代人的希望。只有通過素質教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學有所長的人，每個家庭的幸福生活才真正有盼頭。
四、素質教育也是教育自身改革發展的需要。
我國教育發展正處在由全面普及向質量提公升跨越的階段，「有學上」的問題基本解決，「上好學」的問題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針，大力實施素質教育，才能推動我國教育在新的起點上向前發展，實現教育強國的目標
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