1樓：最愛寶藍色
你可以先用幾天時間來觀察一下各班老師的專業能力和各班出現的一些問題，然後在對症下藥，如果全園老師的專業能力不足，那就先從最基本的補起，如果專業能力夠了，那就從實際工作中出現的問題來教研，比如普遍每個班都存在的孩子某個時間段的行為習慣問題，而老師們又沒有找到有效的方法來解決的，就可以在教研活動上大家一起來**，教研活動應該要以月為目標來開展，對於實際問題乙個個的解決，而不要講一些書上都有的理論知識，這樣老師們會覺得作用不大，並且沒有興趣，因為每個幼兒園的具體情況都不同，不能一概而論，這是我自己的工作經驗，希望對你有幫助，我就是這樣帶著我的老師們做教研的
如何開展幼兒教師技能評比教研活動記錄表
2樓：美麗人生
「繪本閱讀」作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文字閱讀的侷限。因為繪本**並茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。
繪本閱讀，開闢了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！
一、慎重選擇圖畫書面對眾多版本的圖畫書，首先考慮是內容即要符合幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒的生活經驗。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰，促進每一位幼兒的發展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的乙個因素，顏色應是鮮明的，布局應是簡單整齊的。
如：故事的講述形式或採用重複的結構方式、或情節與情節之間存在一定的邏輯關係，這樣的讀本就便於孩子們閱讀和理解。
二、繪本閱讀的多種方式與大班孩子們進行互動式圖畫故事閱讀時，並不是將一本書平鋪的**和直述。要從孩子們年齡特點和發展來出發，將故事閱讀活動開展得豐富有趣，這就需要教師運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。 1、遮蓋部分**激起幼兒的想象。
可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便於孩子們調動已有經驗，加以想象和思考，建立故事前後的聯絡。 2、回翻閱讀理解故事的發展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前後內容聯絡起來，通過重點內容的反覆閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發展的過程，進一步理解故事意義。
我們現在不論是看圖書還是閱讀繪本，總是要求幼兒聯絡前後**的關係，看懂圖畫書。
怎樣進行幼兒園繪本閱讀教研記錄
3樓：啥名字好呢呢
「繪本閱讀」作為一種新的閱讀方式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文字閱讀的侷限。因為繪本**並茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它還對激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。
繪本閱讀，開闢了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀！
一、慎重選擇圖畫書面對眾多版本的圖畫書，首先考慮是內容即要符合幼兒的年齡特點，又要貼近幼兒的生活經驗。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰，促進每一位幼兒的發展和提高。第三，圖畫書的畫面和顏色也是選擇的乙個因素，顏色應是鮮明的，布局應是簡單整齊的。
如：故事的講述形式或採用重複的結構方式、或情節與情節之間存在一定的邏輯關係，這樣的讀本就便於孩子們閱讀和理解。
二、繪本閱讀的多種方式與大班孩子們進行互動式圖畫故事閱讀時，並不是將一本書平鋪的**和直述。要從孩子們年齡特點和發展來出發，將故事閱讀活動開展得豐富有趣，這就需要教師運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。
1、遮蓋部分**激起幼兒的想象。可以將畫面中的人物、動物和情節做一些適當的遮蓋，便於孩子們調動已有經驗，加以想象和思考，建立故事前後的聯絡。
2、回翻閱讀理解故事的發展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前後內容聯絡起來，通過重點內容的反覆閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發展的過程，進一步理解故事意義。我們現在不論是看圖書還是閱讀繪本，總是要求幼兒聯絡前後**的關係，看懂圖畫書。
怎樣開展幼兒園教研活動怎樣開展幼兒園教研活動
首先在學期初要制定明確 詳細的教研計畫，然後根據教 研時間和計畫按部就班地實施就可以了。教研計畫要包括本學期所要開展的全部活動 聽課活動 比賽活動 學習活動 家園共育活動等等 各位任課教師暢所欲言，相互學習，把在教育教學中出現的問題一起交流溝通。幼兒園不做教研是不長久 不深入的。想讓幼兒園有效的組織...
幼兒園教學如何去小學化，如何預防幼兒園教育小學化學習心得
幼兒園教學去小學化，不是教什麼的問題，而是怎麼教。從 中華人民共和國學前教育法草案 徵求意見稿 公開徵求意見以來，家長們就開始了關於幼兒園教什麼話題的討論。今天我們來談談應該怎麼教的問題吧。把教學生活化，讓教學服務於生活。當下大多數人乃至教育者的認知裡，學校教學的最大目的是為了 考高分 忽略這些技能...
幼兒園美術活動如何開展,淺析如何有效開展幼兒園美術教育
在幼兒來園美術教學中我們 源經常會看到一bai些以灌輸為主的du教學模式,幼兒依葫蘆zhi畫瓢,模仿老師範畫dao。老師則較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀 色彩的搭配,畫面的空間安排 評價幼兒作品的好壞也僅以 像不像 為唯一標準。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了自我表現力,扼殺了幼...