1樓：匿名使用者
從百草園到三來味書屋
從時源間順序上來說，從這個題目我bai們可以知du
道，文章zhi
寫的是從孩提時的百草樂園dao到少年時代的三味書屋，乙個少年的成長歷程。
就此文章就可以從內容上分成兩大部分，乙個是孩提時代的百草園生活，乙個是少年時期的私塾生活。
如果深層次去看的話，從百草園到三味書屋，是一種時光匆匆而過的意味。暗暗的流露出，童年的短暫，只一句從……到……便詳盡的敘述了，童年的那些往事。還乙個從數字上來看，雖然百草園跟三味書屋是既定的名字，但是百和三，也可以從間接上看出，兩個地方對於少年魯迅的不同感受。
百，當然是種類豐富，興趣盎然，三味指的是，在冬春之時，朝日之時，和晴下雨交接的時候，時間緊縮，娛樂時間短少。
但是百草園和三味書屋一樣，在魯迅心中都占有同等地位。
這就是更深層次的說，魯迅告訴我們，學習和休息娛樂是乙個不可分割的關係，從玩樂到學習才構成了我們精彩的童年。
2樓：匿名使用者
其實就是寫了從百草園到三味書屋的兩個地點，一開始是先寫百草園後來寫三味書屋。就這麼簡單
本文題為「從百草園到三味書屋」，你從這個題目得到了哪些資訊
3樓：暴風灬來襲
從百草園到三味書屋
從時間順序上來說，從這個題目我們可以知道，文章寫的是從孩提時的百草樂園到少年時代的三味書屋，乙個少年的成長歷程。
就此文章就可以從內容上分成兩大部分，乙個是孩提時代的百草園生活，乙個是少年時期的私塾生活。
如果深層次去看的話，從百草園到三味書屋，是一種時光匆匆而過的意味。暗暗的流露出，童年的短暫，只一句從……到……便詳盡的敘述了，童年的那些往事。還乙個從數字上來看，雖然百草園跟三味書屋是既定的名字，但是百和三，也可以從間接上看出，兩個地方對於少年魯迅的不同感受。
百，當然是種類豐富，興趣盎然，三味指的是，在冬春之時，朝日之時，和晴下雨交接的時候，時間緊縮，娛樂時間短少。
但是百草園和三味書屋一樣，在魯迅心中都占有同等地位。
這就是更深層次的說，魯迅告訴我們，學習和休息娛樂是乙個不可分割的關係，從玩樂到學習才構成了我們精彩的童年。
4樓：匿名使用者
1、文章內容表現一段經歷（從……至……）
2、兩個過程（百草園、三味書屋）；3、結構大致可以分為兩個部分。
5樓：靜jing愛你
《從百草園到三味書屋》一文的標題是「從……到……」的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：「我家的後面有乙個很大的園，相傳叫做百草園。
」再寫三味書屋：「出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。」書房中間掛著一塊匾額「三味書屋」。
時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間，作者安排了乙個過渡段，即第九自然段。
6樓：匿名使用者
文章寫的是從孩提時的百草樂園到少年時代的三味書屋，乙個少年的成長歷程。
就此文章就可以從內容上分成兩大部分，乙個是孩提時代的百草園生活，乙個是少年時期的私塾生活。
如果深層次去看的話，從百草園到三味書屋，是一種時光匆匆而過的意味。暗暗的流露出，童年的短暫，只一句從……到……便詳盡的敘述了，童年的那些往事。還乙個從數字上來看，雖然百草園跟三味書屋是既定的名字，但是百和三，也可以從間接上看出，兩個地方對於少年魯迅的不同感受。
從百草園到三味書屋從這個課題得到什麼資訊？
7樓：我是慕容雨林
從百草園到三味書bai屋從時間du
順序上來說，從這個zhi題目我們可dao以知道，文章寫的是從孩專提時的百草樂屬園到少年時代的三味書屋，乙個少年的成長歷程。就此文章就可以從內容上分成兩大部分，乙個是孩提時代的百草園生活，乙個是少年時期的私塾生活。如果深層次去看的話，從百草園到三味書屋，是一種時光匆匆而過的意味。
暗暗的流露出，童年的短暫，只一句從……到……便詳盡的敘述了，童年的那些往事。還乙個從數字上來看，雖然百草園跟三味書屋
從百草園到三味書屋課後題解
8樓：匿名使用者
課文研討
一、整體把握
9樓：匿名使用者
．本文題為「從百草園到三味書屋」，你從這個題目得到了哪些資訊？
「從……到……」表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。
2．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
從開始「我家的後面有乙個很大的園」到中間「來不及等它走到中間去」 是寫百草園的部分；從「出門向東」到文章結尾「這東西早已沒有了吧」是寫三味書屋的部分；中間「我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了」是兩部分之間的過渡段。
3．細讀課文，邊讀邊把前後兩部分聯絡起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
這道練習旨在幫助學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。由於課文內容複雜，初一學生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達到目的了。
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。
第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見「有關資料」。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
本練習旨在引導學生能夠根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉裡長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。
（「不必說……也不必說……單是……」中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。）
「單是」以後的內容是作者強調的重點。
2．也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……
（「我」到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
「我」不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的「也許」。
三、下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然後自己寫一段話，或敘述做某個遊戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上繫一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
我也是初一的
10樓：匿名使用者
1.「從... ...到... ...」表示這篇文章大致記敘了兩個場景百草園，三味書屋。同時也告訴我們以空間變換為序
2.從「我家後面....」到「...中間去」為三味書屋部分；從「出門...」到 沒有了吧」為百草園部分。第九段為過渡段
3.第三個為文章主旨
我也初一的
從百草園到三味書屋中可以提出哪些問題
11樓：匿名使用者
1.《從百草園到三味書屋》,對百草園有這樣一句敘述：其中似乎確鑿只有一些野草.似乎確鑿兩個詞語搭配不矛盾嗎?
答：「似乎確鑿」或者會被指為不合邏輯.然而,這是魯迅特意使用的；「確鑿只有一些野草」,用來表述百草園留在記憶裡的印象確實如此.這樣說,沒有什麼違反邏輯之處,
2.三味書屋中的先生是乙個怎樣的人?
答：先生是嚴肅的,因為魯迅在上了生書後,問先生「怪哉」,先生不但不回答,反而面露怒色,說明他讓學生在合適的場合問問題,不會在嚴肅的課堂上回答這些與學習無關的事情.
先生是專注於學問的乙個人.因為他陶醉於詩中時,程度能讓學生都溜出去玩,可見先生對學問如痴如醉.
先生是善良的,雖然他定有罰跪和打手板的規則,但他還是不常用,對學生雖嚴格但很善良,最多也就瞪幾眼而已.
總體來說,先生是乙個嚴厲,方正,知識淵博,仁慈,對封建教育有自己的看法但還是較為古板的人
3.《從百草園到三味書屋》中說作者要上書塾,不拜先生和孔子卻要拜鹿的圖是為什麼?
答：舊時私塾都有孔子牌位供學生老師祭拜,魯迅的老師壽鏡吾有點反傳統思想所以不設孔子牌位,但又不能徹底免俗市,於是就對著應該放牌位的地方拜一下,將就了.
那幅畫中梅花鹿是伏著的,代表「福祿」（伏鹿）
梅花鹿:
鹿」與「祿」諧音,「鹿：包容「祿」的含義.祿者,俸給,俸祿,**厚祿也.「祿」的本義是「福」,所以,「鹿」中又含有「福」的寓意.
「梅花鹿」與「梅花榜」有一定聯絡：清代時,在魯迅故鄉紹興一帶,科舉考試之取錄名單發榜時是寫成「梅花榜」的——每一榜50名,第1名提高大寫,第2名排在右下方,餘者如是依次按順時針方向寫去,則至第50名時剛好排在第1名的左下方,便構成一幅由人名編織的圓形梅花圖案——即被稱之為「梅花榜」或「梅花圖」.之所以要構成這種圖案也寓有象徵意義,同「松鹿圖」中的「梅花鹿」相彷彿.
考試發榜是「梅花榜」,「松鹿圖」中的「鹿」是「梅花鹿」——可見,「梅花」也是那時紹興讀書人美好的象徵.
4.本文題為「從百草園到三味書屋」,你從這個題目得到了哪些資訊?
答：「從……到……」表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前後兩部分的內容.還告訴我們本篇文章的寫作順序為空間順序.
5.三味書屋的三味指什麼?
答：何為「三味」,古人有兩種說法：其一是前人對讀書感受的一種比喻,「讀經味如稻粱,讀史味如餚饌,讀諸子百家味如醯醢,」三種體驗合稱為「三味」.
其二是「三味」出自宋代李淑《邯鄲書目》：「詩書味之太羹,史為折俎,子為醯醢,是為三味.」這是把詩書子史等書籍比作佳餚美味,比喻為很好的精神食糧.
從百草園到三味書屋」，從這 個題目我們可以得到哪些資訊?
12樓：鞠霞信書
1、是按照空間轉換的順序寫了兩部分內容
：乙個是百草園、乙個是三味書屋。
2、百草園與三味書屋對作者都留下了深刻的印象。
求從百草園到三味書屋的閱讀題
13樓：love永不變馨
1．不必說碧綠的菜復畦，光滑的石製
井欄，bai高大的皂莢樹，紫紅du
的桑葚；也zhi不必說鳴蟬在樹葉里長dao吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裡去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。
（「不必說……也不必說……單是……」中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。）
「單是」以後的內容是作者強調的重點。
2．也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……
（「我」到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
「我」不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的「也許」。
在描寫百草園景色時，作者用了哪些修辭方法？作者把百草園寫得有聲有色、親切感人的原因是什麼？
作者用了「擬人」·「比喻」和「排比」的修辭方法。
作者對百草園作過細緻的觀察，熟悉並抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年的樂園的熱愛之情。
本文題為「從百草園到三味書屋」，你從這個題目得到了哪些資訊
從百草園到三味書屋 從時間順序上來說，從這個題目我們可以知道，文章寫的是從孩提時的百草樂園到少年時代的三味書屋，乙個少年的成長歷程。就此文章就可以從內容上分成兩大部分，乙個是孩提時代的百草園生活，乙個是少年時期的私塾生活。如果深層次去看的話，從百草園到三味書屋，是一種時光匆匆而過的意味。暗暗的流露出...
從百草園到三味書屋解釋課題從百草園到三味書屋從這個課題得到什麼資訊？
三味書屋是哪三味 魯迅先生的 從百草園到三味書屋 使 三味書屋 家喻戶曉，人們也開始熱衷於探求 三味 的本義。關於 三味 這一稱法的源起，各家說法不一 有將 三味 解釋為 讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，諸子百家味如醯醢 的，也就是以三種味道來形容讀三種古籍的體驗。也有將 三味 解釋為 詩為太羹 史為折...
從百草園到三味書屋
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用 不必說 也不必說 單是 就有 這樣一組詞語，引出15種景物 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑葚 鳴蟬 黃蜂 叫天子 泥牆根 油蛉 蜈蚣 何首烏藤 木蓮藤 覆盆子 4件趣事 找蜈蚣 按斑蟊 拔何首烏根 摘覆盆子 前兩個 不必說 略寫百草園概貌，單是 就有 則比較詳細地寫百草...