1樓：灰銫荷堤
教她讀書，糾正她的性格，培養她的耐心。把海倫從一個乖戾的女孩兒培養成了一個有耐心善良活潑熱愛讀書的人，後來考取了哈佛大學。並且沙利文老師一生都在海倫身邊幫助她。
為什麼海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人
2樓：小女子安
沒有她就沒有後來海倫的輝煌
對“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這裡指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界裡引領出來，重新感受到了光明和希望”。
莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什麼海倫只寫了“認識文字、瞭解大自然、理解愛”三件事呢？
明確：文字是人類溝通的橋樑，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
愛是人類的靈魂
回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知慾，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裡的“光明”一詞是用其喻義）。
是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：
“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
另外這頁上有些文章背景什麼的；
3樓：匿名使用者
1.重新獲得生命
2.莎莉文老師讓我重回大自然,理解大自然.
莎莉文老師愛的光明重新照到了我的身上,在老師的指導下,我的靈魂被喚醒,再次有光明,希望,快樂,自由
莎莉文老師教我懂得了什麼是愛
4樓：匿名使用者
因為識莎莉文老師在我幼年時教導“我”，使“我”感到了光明、希望、快樂和自由。 然後讓“我”回到大自然，瞭解大自然。 接著使“我”懂得什麼是愛。
從這些可以事情中，可以說莎莉文老師是“再塑生命”的人，同時也表達了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
5樓：拖拉機
再塑生命”的含義是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。
”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裡的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。
正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。
“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
6樓：哦哦哦天那
■“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”
在一歲零七個月時，突如其來的猩紅熱產生的高燒使海倫失明、失聰，成為一個集盲、聾、啞於一身的殘疾人。由於聾盲兒童沒有獲取正確資訊的途徑，心靈之窗被禁錮造成她性格乖戾，脾氣暴躁。7歲那一年，安妮·莎利文老師來到她的身邊，此後半個世紀一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導她走出無盡的黑暗和孤寂。
海倫一生創造的奇蹟，都與這位年輕傑出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。
”莎利文到海倫家擔任家庭教師的那一天，就送給她一個玩具娃娃，並用手指在海倫的小手上慢慢地、反覆地拼寫“d-o-l-l”（玩具娃娃）這個單詞。海倫立刻對這種遊戲產生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“helen keller”（海倫·凱勒）。
此後，海倫陸續學習並掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。
7樓：楚留香
沙莉文很親切,幫助了海倫凱特不少事
8樓：玉瓊粉瑩
她開啟了海倫凱勒思維、智慧和情感之門
9樓：斛全昂木
正如作者自己所言，她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人。從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國的通俗話來說，就是再生父母。再塑生命一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
《假如給我三天光明》中的莎莉文老師是一個怎樣的人?
10樓：君如墨伊似水
用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢少女，直到進入大學。
她的教育完全是啟發式的而非灌輸式的，她從尊重孩子的天性出發，變被動學習為主動求知。在對海倫智慧啟迪的同時，她還用其細膩的情感和善良的心性對海倫進了愛的教育
11樓：匿名使用者
莎莉文老師是一個善良 溫柔 耐心 熱愛學生 擅長教育的人
12樓：藍若空境
陪伴海倫走過大半生的人
《再塑生命的人 》中為什麼海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”好的加分
13樓：孫小楠源
因為如果沒有莎莉老師，海倫凱勒或許早已經頹廢，墮落，沒有了活下去的意義，因為在這個世界上，她什麼都不知道，就是因為莎莉老師的出現，教給了她各種各樣的知識，耐心的陪在她身邊，照顧她，她才感覺到這世界的美好，明白了自己存在的價值，於是她奮發圖強。成為了現在婦孺皆知的海倫凱勒。
為什麼海倫稱莎莉老師為再塑生命的人?
14樓：匿名使用者
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裡的“光明”一詞是用其喻義）。
是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：
“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
莎莉文老師的教育藝術。安妮·莎莉文於2023年3月3日走進作者海倫·凱勒的生活中，從此改變了海倫·凱勒的人生。作者寫道：
“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。
當“我玩了一會兒洋娃娃”之後，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指遊戲產生了興趣，並且模仿著在她手上畫畫。”這裡，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。
但是，教育一個6歲的盲聾啞兒童談何容易，其艱難程度恐怕超出常人的想像。不用說關於一個“doll”最基本的概念需要多少次練習，就是“杯”和“水”的區別也難以“說”清。文中寫道：
“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。
對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式——或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊後，便領著“我”到外面暖和的陽光裡去了。
她倆“散步”來到井房——這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕鬆愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。
她在我的另一隻手上拼寫‘water’——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一隻手上寫著“water”這個詞，時機抓得多麼準確，教學方法多麼巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語言文字的奧祕了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫油然而生求知的慾望，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。
莎莉文老師還善於引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：
“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然後才教我畫地球的形狀。
她把對我的啟蒙同大自然聯絡起來，使我同花同鳥結成愉快的夥伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。
關於“愛”的解釋，對於一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”在花園裡摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不願意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，並在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。
由此進行著關於“愛”字的問答和**。當“我”問“愛是什麼”，莎莉文並沒有直接回答，我們試想一下，對於一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文並沒迴避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這裡。
’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”，表明“愛”是發自心靈的情感。儘管這種解釋並沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？
”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經很可貴了，但是莎莉文並沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術。
她要引導海倫從“能觸控的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的**，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予昇華：
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日晒之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀!
愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文對“愛”作了多麼絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯絡在一起。
而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為傑出的教育家。作者最後寫道：
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感——這便是“愛”。
總之，莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。
假如給我三天光明的啟示假如給我三天光明的啟示
1 要想獲得知識，必須堅持不懈 獨自地去攀登奇峰異險。一生安心走自己坎坷曲折的小路，愈困難要愈堅強 愈追求上進，這樣才能做得更加出色。2 身體健全的人，應該十分熱愛自己的生命，珍惜造物主所賜予的一切。3 向文中的凱勒一樣，要有一顆善良的愛心去幫助比自己更需要的人，這樣才會更受到大家的敬佩與熱愛。應該...
假如給我三天光明閱讀答案，假如給我三天光明閱讀題的答案
張逸思伯姍 1.天賦是與生俱來的 賦予是別人賜給的 2 其實這裡也談不到應該賦予我們什麼，或能帶來什麼 能讓我們用眼睛去看周圍的世界，我覺的本身就是一種享受 3 一閃而過的東西 我覺的就是指生活中一般的物體或事件 其實太多人壓力太大，不是他們心靈麻木，呆滯，而是他們根本從來都沒留意過，從來沒去清楚的...
求海倫凱勒《假如給我三天光明》全文
幽悠 凌月 http shuku.novels zhuanji stgm stgm.html 好吧我承認我貌似也沒找到全文 不過不會回有更全的了答 http wenku.baidu.view 730a0e68011ca300a6c3903d.html http book.s book 0 20 20...