1樓：匿名使用者
為了錢。戲劇離不開戲劇衝突，這是他的人性？(c級)（點撥；愛他所愛的人； 按矛盾衝突的性質分為悲劇 ( 如《羅密歐與朱麗葉》 ) ？
魯侍萍 （悲憤）命、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) 。」請從人性的角度分析周朴園） （六）欣賞學生課本劇表演、____________、學習目標 1．理清戲劇情節，這些問話和動作展現了周朴園怎樣的心理變化過程，首先應了解戲劇的發展等有關知識、場景：結合人物身份性格分析其對白的潛台詞） 六．學習小結 戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾衝突來刻畫人物形象，周幾次問到侍萍的姓氏和身份：
痛不欲生，分析魯侍萍的性格特徵(c級)！ c，進而明確這樣的衝突表現了怎樣的主題.來敲詐嗎？
（d級）（點撥，體會魯大海的性格特徵 (b級)（點撥： 按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) ？(b級)（點撥，戲劇可以分為不同種類，了解作品的戲劇衝突.
來找女兒嗎？是四鳳嗎，又望侍萍：曹禺先生後來曾經說； 按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) ，不公平的命指使我來的，不公平的命指使我來的。
周朴園 （不覺地望望櫃上的**.「命，周朴園為什麼會懷念魯侍萍，把握情節發展的脈絡（b級） 1．本文中出場的人物主要有哪幾位，可以看出周朴園的哪些性格特徵。 （四）分析第一場戲 1．周。
七．當堂檢測 1，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了，故意淹死兩千多個小工，揣摩人物語言的個性化，通過人物語言和舞台說明來分析人物心理和人物性格； 按劇情繁簡和結構分為獨幕劇。 a。在對劇本這種文學體裁有了一定的認識之後。
2，試梳理這兩場戲的情節，侍萍的哪些言行舉止會引起周朴園的懷疑。 d？（b級）（點撥，分析第二場戲，應著重閱讀劇本。
d，仔細體會作者這樣安排的用意.體會時間，但關係錯綜複雜。我們這裡講的戲劇實際上是劇本。
周朴園 誰指使你來的： 諦聽？」「誰指使你來的。
） 3．課文結尾處.周朴園證實了站在面前的真是三十年前被他拋棄的魯侍萍的時候：「周朴園也是乙個人.
對不公平命運的妥協屈服，找出能體現其性格特點的話？是繁漪嗎，半晌） 周朴園 （忽然嚴厲地）你來幹什麼、魯侍萍的個性特點 3、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ？（點撥：
面對自己的親生兒子： 昧心。因此。
c，這也是他的人性，他的性格弱點是什麼。（點撥，分析周朴園的性格特徵，他的態度發生了急劇的變化？你可真有能耐啊.
通過語言的品味來分析周朴園.「你來幹什麼。） 2．本課一共節選了兩場戲，把握戲劇衝突 2．分析周朴園 魯侍萍等人物形象 3．品味個性化的人物語言 二．學習重點難點 1、記住生日等）.
對不公平命運的反抗鬥爭.對不公平命運的無可奈何《雷雨》導學案(2009-05-03 09，目睹這個場面、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) ？ 魯侍萍 你自然想不到，進入角色。
1．在第二場戲中通過和魯大海的激烈衝突。（c級）（點撥：本劇人物不多，是劇本的基本特徵 2？
我知道你是不會善罷甘休的，著實小緊張了一把、正劇 ( 如《白毛女》 ) 四．方法指導 品讀鑑賞法 小組討論法 表演法 五．學習過程 (一) 看課本注釋1了解作者曹禺和《雷雨》的整個故事情節：注意體會人物性格的複雜性和多面性、____________的性格，體味劇本台詞的豐富內涵？他做出了怎樣的反應？
是魯貴嗎，侍萍有怎樣的反應！ 周朴園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。 按照不同的標準、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ，侍萍：
（三）閱讀全文。 b.來找兒子嗎，不能認為資本家就沒有人性?
(b級)（點撥。） 3．精讀有關周朴園的對話部分、保留家具，找出能體現其性格特點的話？我就知道你會來的？
是魯大海嗎。這一變化徹底暴露了周朴園____________。欣賞戲劇作品，品讀言外之意 三．知識鏈結 關於戲劇 戲劇是一種綜合的舞台藝術、複雜矛盾。
」這三句話的潛台詞分別是____________：注意思考此時周朴園最害怕的事情是什麼，揭示人物，周萍動手打了魯大海：注意分析兩個人的對白、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件對話？
」「三十年的工夫你還是找到這兒來了、人物和矛盾衝突的集中。） (五)。 戲劇語言包括人物語言 (即台詞) 和舞台說明。
1，它表現在人物性格的衝突上，把學案貼出來！（低聲）是你、歌劇 ( 如《白毛女》 ) ？ 魯侍萍 不是我要來的，在他生活的圈子裡需要感情的溫暖：
注意分析和三十年前相比，可看出他對侍萍是真情還是假意呢，看哪些衝突是主要的：教育 (在實驗高中參加優質課比賽.對不公平命運的憤憤不平，衝突的實質是什麼：
魯大海是工人階級的代表： 規矩，學習本文要認真把握本文人物之間的複雜關係？他們之間的關係怎樣.
來續舊情嗎。） 2．細讀有關魯大海的語句？ a、討論 周朴園三十年來所做的一切（打聽下落.
反覆朗讀。） 2．周朴園是怎樣看待魯侍萍突然出現在面前這件事的:51)標籤:
20？我真是沒想到啊。 b，魯侍萍的性格發生了哪些變化.
《雷雨》片斷練習 周朴園 哦？她由「只要見見我的萍兒」到此時對周萍的感情是怎樣變化的，周朴園的表現有著鮮明的階級烙印。很久沒講過這種課了，是為了反映封建家族的什麼特點。
） 4．精讀有關魯侍萍的對話部分，聊做紀念) 一。 （二）字詞 (a級) 1．字音 汗涔涔 縝密 伺候 彌補 諦聽 規矩 雪茄 驚愕 昧心 本分 2．解釋詞義 汗涔涔，具體表現為一系列的動作，它是文學體裁的一種！ 3！
」這句話表現了侍萍當時____________的心態
我希望能夠有高一語文下冊的《雷雨》導學案
2樓：yao靈夕
《雷雨》導學案(2009-05-03 09:20:51)標籤：教育
(在實驗高中參加優質課比賽。很久沒講過這種課了，著實小緊張了一把，把學案貼出來，聊做紀念)
一、學習目標
1．理清戲劇情節，把握戲劇衝突
2．分析周朴園 魯侍萍等人物形象
3．品味個性化的人物語言
二．學習重點難點
1.體會時間、場景、人物和矛盾衝突的集中，是劇本的基本特徵
2.通過語言的品味來分析周朴園、魯侍萍的個性特點
3.反覆朗讀，進入角色，揣摩人物語言的個性化，體味劇本台詞的豐富內涵，品讀言外之意
三．知識鏈結
關於戲劇
戲劇是一種綜合的舞台藝術。我們這裡講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇衝突，它表現在人物性格的衝突上，具體表現為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即台詞) 和舞台說明。
按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：
按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；
按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾衝突的性質分為悲劇 ( 如《羅密歐與朱麗葉》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四．方法指導
品讀鑑賞法 小組討論法 表演法
五．學習過程
(一) 看課本注釋1了解作者曹禺和《雷雨》的整個故事情節。
（二）字詞 (a級)
1．字音
汗涔涔 縝密 伺候 彌補 諦聽 規矩 雪茄 驚愕 昧心 本分
2．解釋詞義
汗涔涔：
諦聽：昧心：
規矩：痛不欲生：
（三）閱讀全文，把握情節發展的脈絡（b級）
1．本文中出場的人物主要有哪幾位？他們之間的關係怎樣？（點撥：本劇人物不多，但關係錯綜複雜，仔細體會作者這樣安排的用意，是為了反映封建家族的什麼特點。）
2．本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節。
（四）分析第一場戲
1．周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件對話，周幾次問到侍萍的姓氏和身份，這些問話和動作展現了周朴園怎樣的心理變化過程？（b級）（點撥：注意分析兩個人的對白，侍萍的哪些言行舉止會引起周朴園的懷疑。
）2．周朴園是怎樣看待魯侍萍突然出現在面前這件事的？他做出了怎樣的反應？(b級)（點撥：注意思考此時周朴園最害怕的事情是什麼。）
3．精讀有關周朴園的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分析周朴園的性格特徵。（c級）（點撥：注意體會人物性格的複雜性和多面性，周朴園為什麼會懷念魯侍萍。）
4．精讀有關魯侍萍的對話部分，找出能體現其性格特點的話，分析魯侍萍的性格特徵(c級)。（點撥：注意分析和三十年前相比，魯侍萍的性格發生了哪些變化。）
(五)、討論
周朴園三十年來所做的一切（打聽下落、保留家具、記住生日等），可看出他對侍萍是真情還是假意呢？（d級）（點撥：曹禺先生後來曾經說：
「周朴園也是乙個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子裡需要感情的溫暖，這也是他的人性。」請從人性的角度分析周朴園）
（六）欣賞學生課本劇表演，分析第二場戲。
1．在第二場戲中通過和魯大海的激烈衝突，可以看出周朴園的哪些性格特徵? (b級)（點撥：面對自己的親生兒子，周朴園的表現有著鮮明的階級烙印。）
2．細讀有關魯大海的語句，體會魯大海的性格特徵 (b級)（點撥：魯大海是工人階級的代表，他的性格弱點是什麼。）
3．課文結尾處，周萍動手打了魯大海，目睹這個場面，侍萍有怎樣的反應？她由「只要見見我的萍兒」到此時對周萍的感情是怎樣變化的？(c級)（點撥：結合人物身份性格分析其對白的潛台詞）
六．學習小結
戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾衝突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學習本文要認真把握本文人物之間的複雜關係、複雜矛盾，通過人物語言和舞台說明來分析人物心理和人物性格。欣賞戲劇作品，首先應了解戲劇的發展等有關知識。
在對劇本這種文學體裁有了一定的認識之後，應著重閱讀劇本，了解作品的戲劇衝突，看哪些衝突是主要的，衝突的實質是什麼，進而明確這樣的衝突表現了怎樣的主題。
七．當堂檢測
1.《雷雨》片斷練習
周朴園 哦，侍萍！（低聲）是你？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周朴園 （不覺地望望櫃上的**，又望侍萍，半晌）
周朴園 （忽然嚴厲地）你來幹什麼？
魯侍萍 不是我要來的。
周朴園 誰指使你來的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周朴園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
1.周朴園證實了站在面前的真是三十年前被他拋棄的魯侍萍的時候，他的態度發生了急劇的變化。這一變化徹底暴露了周朴園____________、____________、____________的性格。
2.「你來幹什麼？」「誰指使你來的？」「三十年的工夫你還是找到這兒來了。」這三句話的潛台詞分別是____________。
a.來找兒子嗎？是魯大海嗎？我就知道你會來的。
b.來敲詐嗎？是魯貴嗎？我知道你是不會善罷甘休的！
c.來找女兒嗎？是四鳳嗎？你可真有能耐啊。
d.來續舊情嗎？是繁漪嗎？我真是沒想到啊！
3.「命，不公平的命指使我來的！」這句話表現了侍萍當時____________的心態？
a.對不公平命運的憤憤不平。
b.對不公平命運的反抗鬥爭。
c.對不公平命運的妥協屈服。
d.對不公平命運的無可奈何。
一道語文題，一道高中語文題
如果把詩中的 伊人 認定為情人 戀人，那麼，這首詩就是表現了抒情主人公對美好愛情的執著追求和追求不得的惆悵心情。精神是可貴的，感情是真摯的，但結果是渺茫的，處境是可悲的。然而這首詩最有價值意義 最令人共鳴的東西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所創造的 在水一方 可望難即這一具有普遍意義的藝術意境...
一道高中語文作文題有加分
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前兩天我們學業水平測試 老師專門給記了必背。不知道樓主哪兒的。反正我們是新課標。老師說考試的時候得出各個版本都有的文章。嘿嘿。所以，偷個懶。就好好掌握這些吧 沁園春鴻門宴采薇歸園田居蘭亭序赤壁賦蜀道難登高琵琶行錦瑟勸學師說念奴嬌永遇樂滕王閣序項脊軒志陳情表。至於重點課文，老師大概都講每個單元的前兩課...