1樓：月影無塵
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有遊戲之於兒童的意義，
2樓：是玉英茆嫣
《風箏》的主題是作者年少時對放風箏不屑一顧，故嫌惡小兄弟（周建人）喜好風箏，但是在作者長大後了解到玩具是兒童的天使，因此對年少時抹殺小兄弟的愛好感到深深的自責，且寫此文的時候正值農曆正月初一，作者有感於內心的苦悶和對現實社會的抗戰便做了此文。
《風箏》是現代文學家魯迅於2023年寫的一篇回憶性散文。作者首先由北京冬季天空中的風箏聯想到故鄉早春二月時節的放風箏開始描寫，流露出淡淡的鄉愁。然後自然地從風箏想到兒時往事：
作為兄長的他對所謂沒出息的酷愛風箏的弟弟的懲罰。成年後的作者為自己幼時的無知，對弟弟兒童天性的扼殺行為充滿了內疚和自責。更令作者痛苦的是他已無法求得寬恕，因為弟弟對這件往事已漠然忘，這裡照應了文章一開頭作者見到風箏時「驚異和悲哀」的情緒。
這種驚異和悲哀並不僅僅在於作者內心的深刻自我反省，而在於他從弟弟的「全然忘卻」中體會到中國老百姓對封建道德奴役、家長式的**制度的不覺醒，因而倍感改造「國民性」任務之艱鉅，點出作者心情沉重的內在原因。文章敘事與抒情緊密相聯，在敘事的基礎上，抒發了作者對冷酷現實的極端憎惡和對美好明天的憧憬。此文以白描寫景、寫人，舒事與感嘆、議論相結合，滲透著一種深沉的理性精神。
魯迅的《風箏》要表達的主題是什麼？
3樓：
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從「我」對兄弟家長式的管理，反映出神聖的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。
4樓：匿名使用者
魯迅先生對人性特別是國民得人性解剖
5樓：匿名使用者
對弟弟的多年來的精神虐殺感到痛心。
6樓：匿名使用者
揭示當時社會的黑暗。
魯迅的《風箏》文章主旨是什麼
7樓：匿名使用者
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有遊戲之於兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受「虐殺」卻無怨恨的深沉感慨。
魯迅的」風箏」要表達的主題是什麼？
8樓：匿名使用者
是他對弟弟表示歉意,心中感到愧疚,現在是春天,但感覺象「肅殺的嚴冬」。
9樓：冷酷_熱忱_心
寫親情的。寫出魯迅對弟弟成才盼望之切以及對弟弟的愧疚之情，因為他破壞了弟弟的風箏。他心中感到愧疚，所以寫到「肅殺的嚴冬」。
,魯迅的《風箏》的主題是什麼
10樓：萬里長城
封建的倫理道德和教育思想對兒童心靈的束縛和摧殘。
此文通過作者回憶自己幼年時代對小兄弟喜愛風箏的一次精神虐殺，深刻揭露了封建的倫理道德和教育思想對兒童心靈的束縛和摧殘，表現了作者嚴於解剖自己的自我批評精神，和同封建勢力戰鬥到底的決心。
二十年前，封建傳統觀念嚴重地束縛著人們的思想，二十年後，社會現實仍然腐朽不堪，毒害和窒息著中國人民的精神。這「寒威和冷氣」使作者為徹底摧毀封建統治而奮勇戰鬥，表示了作者憎惡黑暗現實和不屈戰鬥的鮮明態度。
11樓：繼潤
《風箏》的主題是作者年少時對放風箏不屑一顧，故嫌惡小兄弟（周建人）喜好風箏，但是在作者長大後了解到玩具是兒童的天使，因此對年少時抹殺小兄弟的愛好感到深深的自責，且寫此文的時候正值農曆正月初一，作者有感於內心的苦悶和對現實社會的抗戰便做了此文。
《風箏》是現代文學家魯迅於2023年寫的一篇回憶性散文。作者首先由北京冬季天空中的風箏聯想到故鄉早春二月時節的放風箏開始描寫，流露出淡淡的鄉愁。然後自然地從風箏想到兒時往事：
作為兄長的他對所謂沒出息的酷愛風箏的弟弟的懲罰。成年後的作者為自己幼時的無知，對弟弟兒童天性的扼殺行為充滿了內疚和自責。更令作者痛苦的是他已無法求得寬恕，因為弟弟對這件往事已漠然忘，這裡照應了文章一開頭作者見到風箏時「驚異和悲哀」的情緒。
這種驚異和悲哀並不僅僅在於作者內心的深刻自我反省，而在於他從弟弟的「全然忘卻」中體會到中國老百姓對封建道德奴役、家長式的**制度的不覺醒，因而倍感改造「國民性」任務之艱鉅，點出作者心情沉重的內在原因。文章敘事與抒情緊密相聯，在敘事的基礎上，抒發了作者對冷酷現實的極端憎惡和對美好明天的憧憬。此文以白描寫景、寫人，舒事與感嘆、議論相結合，滲透著一種深沉的理性精神。
《風箏》的主題的含義
12樓：匿名使用者
魯迅作品的主題向來爭議頗多，一提到魯迅的作品，似乎都跟批判有關，《風箏》也一樣，在前幾年的語文教學用書中，對於主題的提煉，少不了那句「批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄」、「它的抨擊傳統的封建的兒童教育思想鋒芒畢露」，其原因可能是源於文中的「我以為這是沒出息的孩子所做的玩藝」，「我」之所以這麼認為，顯然是封建思想作祟，「我」之所以能這麼粗暴地管束弟弟，也是封建禮教作怪。但是綜其作者寫這篇文章的種種因素來看，一定含有批判的意味在裡面嗎？我看就未必。
原因有下面的幾點：
一、綜其文字，文章從北京的冬天有人放風箏說起，「我」看到風箏自然就聯想到了故鄉放風箏的情景。然後具體寫了兩件事，一是小時候弟弟喜歡風箏，而我卻粗暴的毀壞了弟弟偷偷摸摸即將做好的風箏；二是二十年後，但我明白了「遊戲是兒童做正當的行為，玩具是兒童的天使」時更愧疚，想要補過卻無從補起。無疑，這兩件事都是圍繞著對於親情的傷害和追悔來寫的。
二、《風箏》寫於2023年的1月24日，這一天恰好是舊曆年正與初一。「每逢佳節倍思親」，在這舉家團圓的日子，魯迅自然會想到自己的骨肉家人，漂泊在外，更讓他牽掛親人，便借風箏來寄託自己的思念、牽掛和愧疚，以此來聊以釋懷。透過風箏，「久經訣別的故鄉久經逝去的春天，卻在這天空中蕩漾了」，由此在作者和讀者的面前展示出了故鄉風箏時節春光明媚的圖畫，作者把往事的回憶放在這樣的畫面中，使現實中嚴冬的「寒威」與回想中春日的「溫和」互相映襯，增添了往事回憶哀婉動人的力量。
作者思親的意味更加濃烈了。
三、魯迅是乙個嚴於解剖自己的人，魯迅曾說：「我的的確確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。」他對於傷害小兄弟的追悔，當然也有一些對於兒童教育思想的指責，但更多的是展現魯迅一貫的自我解剖的精神。
在《一件小事》那種帶有深刻自我批判性質的文字，都給我們留下難以磨滅的印象。20年前兒時的一段生活，成年以後，心情沉重地感到當時對小兄弟做了一件錯事，於是充滿內疚的抒寫自己的心緒。在醒悟了對兄弟童心的傷害之後，他的懺悔是如此的真誠：
「二十年來毫不憶及的小時候對於精神虐殺的那一幕，忽地在眼前，而我的心也彷彿同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。」
四、文章的字裡行間表現出的是濃濃的親情。魯迅一生「解剖自己並不比解剖別人留情面」，他對於骨肉親情也是刻骨銘心的。至於「我」懷著一顆「沉重」的心去討小兄弟的寬恕時，小兄弟卻「全然忘記」了，聽著往事反而「驚異地笑著」：
「有過這樣的事麼？」更說明了兄弟情深，說明在弟弟的心裡，哥哥所做天經地義，理所當然。這段樸實無華的文字，展示了血濃於水的親情：
乙個嚴於自責，懇求寬恕自己的過失；乙個坦誠率真，全然忘卻別人的過錯。
五、文章開頭的兩段和結尾的一段文字是感情濃烈的，「我現在在**呢，四面都還是嚴冬的肅殺」、「我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威與冷氣」。魯迅這時已經經歷了由五四運動高潮到低潮的變化，他的情懷也由亢奮步入了沉寂。20年代中期的軍閥混戰、新文化運動的分化、戰友范愛農的溺亡、跟周作人的決裂，這些都使他感到黑暗籠罩著一切，正如同置身於肅殺的嚴冬，也許作者是真的感受到自然的寒冷，也許艱難的生存境遇和苦澀的人生況味加深了這種寒冷的感覺和孤獨的味道。
這種孤獨是深刻的，正是作者在深沉的孤獨時刻，才有可開頭對於親情的渴望，對於兄弟同心的熱盼。
風箏 魯迅的中心思想是什麼啊
13樓：墮落的暗夜
《風箏》用充滿詩意的筆調，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現了魯迅嚴於自責和反省的品格與情懷
14樓：霽纖凝
我認為這篇文章不僅僅是描述了「我」和弟弟的誤會，同時揭露了當時社會的黑暗。因為那時，中國正從乙個封建社會的末落朝代中走出來，而人們的那種思想還沒變——在家裡依然是小輩聽長輩的，同輩中小的聽大的——「我」比弟弟大，我做什麼弟弟都認為是對的——這是不是有用「我」比喻當時的封建制度，弟弟是被壓迫的人，就算是反抗（做風箏）也是無效的，相反還服從了。
而後面說弟弟忘卻了，是否說明了那時的人們已經對於社會的現狀已經麻木了呢？這麼看來，那肅殺的寒冬彷彿如「我」的心，對人們的麻木已經感到非常的沉痛了。
風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收穫。通過學習課文，你感悟最深的是什麼呢?
反覆思索以後並用在今後的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
《風箏》是七年級語文第一冊第五單元第一篇課文。本單元以家庭親情為主題，濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美麗的感情。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗、寫出親情的豐富和多樣，易引起讀者的共鳴。
《風箏》寫作者童年時，在自己的偏見和無知支配下，因為風箏與弟弟發生無法補過的誤解和衝突，內心充滿了深深的愧疚，自責，字裡行間流露出對弟弟的伶愛，洋溢著人情美。風箏是意蘊最豐富的文章，有豐富的思想內容，多樣的主題：兒童教育，批評封建教育思想，親情，自我解剖等。
應該提倡多角度的有創意的解讀，新課標告訴我們閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的感受，體驗和理解。所以我們不要以乙個中心思想去框死學生的思維空間，讓學生多角度去解讀文章。《風箏》一文難點很多，需要學生字斟句酌的基礎上，反覆**方能理解文章，這是培養學生**性閱讀和創造性閱讀的教材。
課標把語文定性為「工具性」和「人文性」的統一。《風箏》筆觸細膩，情感淒婉，可用朗讀來激發學生的情感體驗，藉以體現人文教育觀。
親情血濃於水。我們也把兄弟稱為「手足」。而現在的學生獨生子女居多，無兄弟情同手足的情感體驗。
加之，他們年紀小，涉世未深，不懂情為何物，讀了文章難起波瀾，難以產生共鳴，有的學生只能體驗溫馨和美的親情，情感態度和價值觀這一維度很難兼顧。新課標則剛剛試行，新的學習方式即自主、合作、**性學習還不能應用自如，特別是農村學生傳統思想定勢根深蒂固，反映在學習上自主性不強，**能力差，不善質疑。
作為兄長的「我」，小時候放風箏是沒有出息的孩子所做的遊戲，不許弟弟放風箏是對他的嚴格要求。現在反思起來，當年為落後觀念所支配，對弟弟進行精神虐殺。魯迅對自己的行為是深深的自責。
不因當年自己的動機是好的就原諒自己；不因時間久遠就不了了之。他的心情是那樣的沉重。可見他嚴於律己，敢於自我解剖的精神。
希望你能夠滿意，o(∩_∩)o謝謝
魯迅的風箏，文體是什麼，魯迅的《風箏》原文
回憶小時候自己和弟弟圍繞風箏發生的一件事。 出自 野草 的散文詩。 這是一篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對 我 粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，...
關於課文 魯迅《風箏》，魯迅的《風箏》原文
找出文中有哪些形聲字與多音字 八股行為 魯迅如果能活過來的話又能被這題氣死 魯迅的 風箏 原文 1 風箏 北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉於晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見乙個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣...
魯迅《風箏》的語言賞析魯迅《風箏》句子賞析
很驚惶地站起來，失了色瑟縮著 是因為風箏被無端肢解了，他獨自 絕望地站在小屋裡 其驚恐不安的內心，其悲苦無奈的神態，寫得是多麼真切，彷彿如見其人。我 因為 憤怒他的瞞了我的眼睛 便 即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了 因被 瞞 而 憤怒 只一筆，就勾畫出了 我 的頗帶幾分 色彩的...