1樓：匿名使用者
課題教學技能是教學技能中的一部分，教學技能還包括教學的準備技能、教學**的使用技能、組織與指導課外活動的技能和思想政治教學研究技能。
2樓：匿名使用者
教學的準備技能、教學**的使用技能
教師教學技能大賽包括哪些
3樓：看不見遇不著
教師教學技能大賽包括以下比賽：
1、說課比賽
2、普通話比賽
3、粉筆字、鋼筆字比賽
4、微型課比賽
5、教學設計比賽
6、教學課件比賽
7、板書設計比賽
8、間筆畫比賽
9、教育演講比賽
10、公開課比賽
教師教學技能大賽的作用是，考核教師的教學基本功和教學才藝，具體地說就是如何處理教學的各個環節，包括匯入技能、小組合作學習技能、資源開發與利用技能、結課技能、板書技能、提問技能、教學組織技能等等。
4樓：匿名使用者
教師的技能大賽真的是好多的，什麼板書比賽、微課比賽，課件比賽，說課比賽，公開課比賽都數不完的。
最近我是看到新一屆的華漁杯課件大賽又開始了，還增加了微課比賽的專案，這模擬賽我覺得對於課件製作技巧的提公升還是挺有幫助的，我就經常看上一屆華漁杯課件大賽的獲獎作品，每次看都能學到不少東西。
5樓：蔚村小學
教師教學技能大賽，主要是考核教師的教學基本功和教學才藝，具體地說就是如何處理教學的各個環節：匯入技能、小組合作學習技能、資源開發與利用技能、結課技能、板書技能、提問技能、教學組織技能等等，同時還要展示你本人的才藝，琴、棋、書、畫、歌舞、等等，總之就是一切可以調動來服務於教學的技能勒
6樓：匿名使用者
我們學校的教師技能比賽包括評課、講課、寫教案、做課件、說課、上課這幾項。
7樓：匿名使用者
我校開展過 我們舉行了多項比賽 演講比賽 粉筆字比賽 鋼筆字比賽 作文比賽 課堂教學大賽 評課大賽 運用多**製作大賽 個人才藝展示 等與教師個人素質相關的比賽
職業院校教師教學技能競賽包括哪些
8樓：光年一吻
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關係，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
教師技能大賽和優質課比賽有區分嗎？
9樓：無級
這是技能大賽和優質課比賽有區分，有沒有應該區別不大？
10樓：匿名使用者
道士技能大賽和優質課比賽區分嗎？當然有區分了。
11樓：匿名使用者
教師的技能大賽和優質課的比賽，這個他是有基本上區別是差不多的技能大賽無非就是考驗的是教師，所所教育，所教育所覺學的乙個專業性。優質可能也就是讓你睡好了一節課可以放到上面去進行個比評。
12樓：紙醉金迷
教師技能大賽和優質課的比賽肯定是有區別的呀！
13樓：吳往不勝
當然是有區別的！兩個比賽目的不相同。祝你好運！
14樓：大倫大倫大倫
答當然是有區別的！兩個比賽目的不相同。祝你好運！希望我的回答對你有幫助
教學技能包括哪些內容？
15樓：匿名使用者
教學技能包括教學設計、課堂教學、作業批改和課後輔導、教學評價、教學研究等五個方面。
一、教學設計技能1、制訂課程授課計畫的技能 2、撰寫教案的技能 3、使用教學**的技能
4、了解學生的技能
二、課堂教學技能l、組織教學和匯入新課的技能 2、運用教學語言的技能
3、設疑和提問技能 4、板書技能5、講授的技能
6、總結結束課程的技能
三、作業批改和課後輔導技能l、布置作業的技能2、批改作業的技能3、課後輔導的技能
四、教學評價技能l、命題技能2、評卷及分析試卷的技能
五、教學研究技能1、掌握教學研究的基本方法 2、了解學科發展動態和吸取科研成果的技能 3、資訊檢索技能
教師職業技能比賽包含哪些內容？微課運用競賽算嗎？ 50
16樓：工業資訊小百科
教師職業技能比賽包含內容有:
1.組織教育教學能力，主要包括教學計畫，教案等內;
2.語言表達能力，主要容指教師的語言應具有科學性，邏輯性，教態自然大方;
3.組織管理能力，管理班級、管理課堂;
4.自我調控能力，對於新情況新問題，能及時分析調整解決，使工作最優化。
微課屬於教學能力的一部分，因此也要重視微課的製作。
希望我的回答對你有所幫助。
17樓：匿名使用者
講課，基本技能知識筆試吧
教學技能與課堂教學技能有什麼區別?
18樓：匿名使用者
教學技能包含了課堂教學技能。
教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩固、複雜的教學行為系統。它即包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反覆練習或由於模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上因多次練習而形成的，達到自動化水平的高階教學技能，即教學技巧。教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的教學效果，實現教學的創新，具有積極的作用。
它包含了以下內容：
1、教學設計技能；2、課堂教學技能；3、作業批改和課後輔導技能、4、教學評價技能、教學研究技能。
其中課堂教學技能包括了：l、組織教學和匯入新課的技能①建立和維持正常課堂教學秩序；
②明確意圖，集中注意，創造師生交流環境；
③掌握匯入的型別，選擇適當的匯入方式；
④合理控制匯入時間。
2、運用教學語言的技能
①普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課；
②語調高低和語速快慢適中；
③語言簡練，邏輯性強；
④語言生動、形象、優美，通俗易懂；
⑤口頭表述與體態語言相結合。
3、設疑和提問技能
①設問要有針對性，富有啟發性；
②設問措詞精當，選擇適當的設問時機；
③設問速度適中，有必要的停頓，注意學生的反饋；
④學生回答問題後給予分析評價和必要的引導、總結。
4、板書技能
①板書反映教學的主要內容，突出教學重點；
②板書設計層次分明、簡練、邏輯性強；
③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當；
④板書文字書寫規範，並保持適宜的書寫速度；
5、講授的技能
①講授具有科學性、教育性、啟發性和藝術性；
②掌握事實、概念、原理、規律、應用等不同教學內容的講授方法；
③善於引導學生把握事物的內在聯絡和規律，發展思維能力。
6、總結結束課程的技能
①歸納總結要簡練、概括、突出重點；
②總結要使教學內容前後呼應，形成系統；
③總結要有啟發性，有利於學生拓展、延伸和自學。
19樓：匿名使用者
上課形式，個人認為是怎麼上課的意思。
課堂教學結構：
結構是指各個組成部分的搭配和排列。課堂教學結構是在一定的教育思想的指導下為完成一定的教學目標，對構成教學的諸因素在時間、空間方面所設計的比較穩定的、簡化的組合方式及其活動程式。課堂教學結構是否優化直接關係到一節課的教學目標能否完成以及能否調動學生的學習積極性。
課堂教學結構不是固定不變的，而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。在此筆者談談在講授新知識教學中的教學結構設計思路的體會。
在課堂教學中，應掌握哪些教學技能
20樓：越勒
1、班級文化：
班級成員在實現班級
目標過程中所創造的物質財富和精
神財富總和。2、
非正式組織：
班級成員根據個人
喜好和某些共同需要因素相互結
合，源於班級成員個人屬性層面的
人際關係形式。3
、班級互動：
班級成員在一定的班
級生活場景中，按照既定的組織規
則或根據自己意願來進行互動作用
的過程。4、
因材施教原則：
班主任在工作中，
必須根據班級學生的時代特點/年
齡特徵/
個別差異
/發展狀況，
向每個學生提出恰當的教育要求，有針對
性的採用不同的教育措施，使每個
學生都能得到最好的發展。5、
以身作則原則：
班主任在工作中
要嚴格要求自己，自正其身，率先
垂範，為學生樹立良好的榜樣，用
身教來影響和感染學生。6、
班級管理：
班主任與學生共同發
揮作用，相互影響，相互作用，相
互促進，
最終達到共同發展的過程。
7、說理教育法：通過擺事實，講
道理，使學生提高認識，
明辨是非，
形成正確觀點的一種工作方法。8、
異質小組：
在性別，
成績，能力，
個性，表現等方面有一定差異的具
有互補的成員組成的小組。9、
個別心理輔導：
針對每個學生的
獨特問題進行**，促進當事人自
我了解與改變的心理輔導方式。
1、西方當代最具影響的德育模式：
認知發展模式、體諒關心模式、價
值澄清模式、社會行動模式、完善
人格模式。2、
班主任工作的社會地位走向：
班主任工作將更加瘦重視、班主任工
作的科學性和專業性將進一步加強。3
、班級中學生的
「生成」
體現在哪
些方面：
主體的自我生成、個人的
整體生成、個體的社會生成。4、
班級組織的發展過程有那三個階
段：孤立探索、群體分化、組織整合。5
、班主任傳統角色要在哪些方面進
行轉換：
有單一型向多元型、由權
威性向對話性、
由說教型向感染型、
由限制型向促進型、由被動適應型
向主動創造型、
由經驗型向科研型、
由時代型向未來型的轉化。6、
怎樣貫徹啟發疏導原則：
正面教育，曉之以理；因勢利導，促進轉
化；激勵為主，動之以情。7、
心裡健康教育的主要內容：
人格教育、情緒教育、自我意識教育、
個性教育。8、
班級危機管理有哪幾各階段：
危機預設、危機準備、危機確認、危
機控制、危機善後。9、
班主任工作的基本教育方法：
說理教育法、激勵法、榜樣示範法、
角色模擬法、暗示法、契約法。
10、班級管理中的柔性管理包括：
自主管理、民主管理、合作管理、
學習組織管理模式。
11、在班級管理中，怎樣實施自主
管理：完善班級規章制度，奠定自
我約束的基礎；
健全班級組織機構，
堅持自我管理；
發揮示範教育作用，
探索自我評價的途徑；開展各項有
益活動，實現自我發展的目的。12、
建設學習型班級要克服的障礙：
侷限思考，歸罪於外，關注個別事
件，經驗學習的錯覺。
13、班級考試紀律建設從那幾個方
面進行：
加強學生的思想教育；強
化考試常規要求；建立考試作弊處
罰制度。
14、班主任管理學生成績要注意什
麼：成績要客觀真實、成績的目的
在於促進發展、學生的成績應該得
到尊重、運用現代化管理手段管理
成績。15
、班主任如何才能寫好學生的操
行評語：
全面了解，深入分析；抓
住特點，寫出個性；循循善誘，語
重心長。
16、班級總結的基本要求：
實事求是、突出重點、生動具體。
17、班級文化對學生的積極推動作
用表現在：
教育作用、凝聚作用、
激勵作用、規範作用。
18、班級文化的建設途徑有：
提高學生的生命意識、確定健康的奮鬥
目標、營造積極的**氛圍、創造
和諧人際關係。
19、挖掘班級活動資源可從哪些方
面進行：
學校生活、社會生活、家
庭生活。20、
班主任心裡輔導的主要途徑有：
開設以講授為主的心理輔導課程、
開設心理輔導活動課、結合班級活
動開展心理輔導、在學科教學中滲
透心理輔導、
個別輔導、
小組輔導。
21、優秀教師應具備的三個條件：
思想素質好、業務水平高、奉獻精
神強。1
、新課程要求教師轉變哪些新觀
念：教學行為：重視教師的教轉變
為重視學生的學；教學方式：由授
受式變為鼓勵學生**式學習、合
作學習、自主學習；教學角色：由
傳遞者變為引導者、指導者、促進
者；學生地位：由被灌輸的物件變
為主動構建者；師生關係：由權威
尊重變為融洽、民主、和諧。2、
基礎教育改革的目標是：
以學生的發展為本位，把學生身心全面發
展和個性、潛能開發為核心，從而
改變我國基礎教育課程脫離時代和
社會發展要求，脫離實際，忽視創
新精神和實踐能力培養的狀況。3、
國家義務教育課程標準遵循基本
課程理念是：
面向全體學生；提高
科學素質；倡導**性學習；課程
與現代資訊科技整合。4、
教師是一門專門職業。
目前我國
對從事中小學教育工作的教師的基
本要求：
小學教師必須接受大專以
上的教育，中學教育必須接受大學
本科以上教育，在學習期間必須學
習相關的理論、經過嚴格的教學技
能訓練，教育實習合格才能畢業，
從事教師工作。5、
如何理解教師專業化制度的基本
含義：教師專業既包括學科專業性，
也包括教育專業性，既有規定的學
歷標準，也有必要的教育知識，教
育能力和職業道德的要求；國家有
教師教育的專門機構，專門教育內
容和措施；國家對教師資格和教師
教育機構的認定制度和管理制度；
教師專業發展是乙個持續不斷地過程。6
、教師專業具有雙重學科性：
教師既要掌握學科的知識和技能，也要
掌握教育學的知識和技能。
7、在社會發展，教育改革的今天，
正確的學生觀是：
學生是需要受到
尊重的人；要承認學生具有巨大的
潛能；學生是有差異的，每個人都
有自己的特長；學生是知識意義的
主動構建者。
8、教學過程中的四大要素：教
師、學生、教學內容、教學**。9、
教師教學技能的含義：
教學技能
是指教師在課堂教學中，依據教學
理論、運用專業知識和教學經驗，
使學生掌握學科知識，基本技能並
受到思想教育等採用的一系列的教
學行為方式。
10、教師的課堂學習指導技能有：
觀察指導技能、傾聽指導技能、閱
讀指導技能、思維指導技能、討論
指導技能、練習指導技能。
11、從教學資訊傳播的過程出發分
析教學資訊交流過程中教師行為方
式的構成要數，可設定：
匯入、語
言、板書、教態、演示、講解、提
問、反饋強化、結束、教學組織等
十項教學技能。12、
教師的教學語言應具備的特徵：
教育性、
學科性、
科學性、
簡明性、
啟發性、可接受性。
13、教師課堂教學的板書設計應遵
循的原則：
語言準確，有科學性；
布局合理，有藝術性；重點突出，
有計畫性；書寫規範，有示範性；
層次分明，有條理性；形式多樣，
有啟發性。
14、講解這種教學方式在教學實踐
中的意義：
通過語言直觀培養學生
想象力；揭示事物的聯絡，本質規
律；通過邏輯性的講解，引導促進
學生的思考；傳遞教學情感；在短
時間內使學生獲得較多的知識。
15、常用的課堂匯入法有：
開門見山、以舊拓新、直觀演示、實驗引
路、借助實咧、審題入手、設疑激
趣、故事引入。16、
教師獲得反饋資訊的常用方法：
課堂觀察法、課堂提問法、課堂考
察法、實踐操作法。
17、教師在教學中應注意的教學組
織原則：
教書育人、尊重學生、重
視集體、靈活應變、沉著冷靜、合
理民主。
18、教學設計的四大要素為：
教學目的、學習者的特徵分析、教學策
略、課堂教學的評價方法。
課堂教學藝術的種類有哪些，簡要論述課堂教學藝術有哪些特徵
課堂教學藝術可以分為以下幾種型別 風格一 自然親切型 這一類風格教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而談，娓娓道來，師生之間是在一種平等 協作 和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融於簡樸 真實的教學情景之中，學生在靜靜的思考 默默的首肯中獲得知識。風格...
課堂教學結構包括什麼，如何設計課堂教學過程
一 課堂情景結構 1 班級規模的控制。班級規模越大，教師態度 學生態度和課堂處理的 得分 就越低，即學生的平均成績便越差。中小學班級以25 40人為宜。2 課堂紀律的建立 3 學生座位的分配。分配座位時，最值得教師關注的應是對人際關係的影響。二 課堂的教學結構包括 1 教學時間的合理安排 2 課程表...
如何理解課堂教學的有效性，如何理解「課堂教學有效性」？
所謂 有效 主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。有效教學的 教學 是指教師引起 維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面 一是引發學生的學習意向 興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生 想學 願學 樂學 的心理基礎上。二是明確教學目標。教師要讓學生知...