1樓：奶思呀呀
1、無意注意：
沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。
強度大的、對比鮮明的、突然出現的、變化運動的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺得有價值的刺激容易引起無意注意。
2、有意注意
自覺的、有預定目的。
有意注意時往往需要一定的努力，人要積極主動地去觀察某種事物或完成某種任務。
擴充套件資料：
無意注意的的一些形成因素：
1、刺激物的強度：
任何相當於強烈的刺激，例如，強烈的光線，巨大的聲響，濃郁的氣味，都會使我們不由自主地引起注意。就刺激物的強度而言，固然強烈的刺激物能引起人們的注意，但是刺激物的相對強度在引起無意注意時更具有重要的意義。
刺激物的新異性：
新異性時引起無意注意的乙個重要原因。習慣化刺激就不易引起人們的注意。所謂好奇心，就是人們對新異刺激的注意和探求。
3、人的內部狀態
引起無意注意的另一類原因是外部刺激物符合於人們的內部狀態。屬於這方面的原因如下：
（1）需求興趣
凡是能滿足乙個人的需要和興趣的事物，都容易成為無意注意的物件，因為這些事物對他具有重要的意義。例如，人們天天看報，所注意的訊息往往有所不同，從事文教工作的人，總是更多地注意文教方面的報導；從事體育工作的人，總是更多地注意體育方面的新聞。
（2）情緒狀態
凡能激起某種情緒的刺激物都容易引起人們的注意。此外，當乙個人心胸開朗，心情愉快，平常不太容易引起注意的事物，這時也很容易引起他的注意；當乙個人無精打采或過於疲勞時，平常容易引起的事物，這時也不會引起他的注意。
2樓：落葉伴秋楓
一、幼兒的無意
注意3-6歲兒童的注意仍然主要是無意注意。但是和3歲前兒童相比，幼兒的無意注意有了較大發展。主要有以下兩個特點：
1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或事物發生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。
2．與幼兒的興趣和需要有密切關係的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。幼兒的生活經驗比以前豐富了，對於一些事物有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無意注意。
3-6歲兒童，隨著知識經驗和認識能力的發展，能夠發現許多新奇事物和事物的新穎性，即與原有經驗不符合之處。在整個幼兒期，物件的新穎性對引起注意有重要作用。
二、幼兒的有意注意
幼兒期有意注意處於發展的初級階段，水平低，穩定性差，而且依賴**的組織和引導。主要有以下特點：
1．幼兒的有意注意受大腦發育水平的侷限。有意注意是由腦的高階部位控制的，大腦皮質的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關動作，主動尋找所需要的資訊。
何時抑制對不必要的刺激的反應，即抑制分心。額葉在大約7歲時才達到成熟水平，因此，幼兒期有意注意開始發展，但遠遠未能充分發展。
2．幼兒的有意注意是在外界環境，特別是**的要求下發展的。兒童進入幼兒期，也就進入了新的生活環境和教育環境。兒童在幼兒園必須遵守各種行為規劃，完成各種任務，對集體承擔一定義務。
所有這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從於任務的要求。因此，各種生活制度和行為規則，是使幼兒有意注意逐步發展的主要因素。
幼兒的有意注意需要**的指引。**的作用在於：第一，幫助幼兒明確注意的目的，產生有意注意的動機，即自覺地有目的地控制自己的注意，並且用意志努力去保持注意。
如果幼兒能夠在頭腦中形成目的和任務的表象，認識到其必要性，就能產生完成有意注意活動的強烈願望，一切與完成任務有關的事物都能吸引他的注意。第二，用語言組織幼兒的有意注意。**提出問題，往往能夠引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某種事物。
3．幼兒逐漸學習一些注意方法。由於有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難。因此有意注意要有一定的方法。幼兒在**教育和培養下，逐漸能夠學會一些有意注意的方法。
4．幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由於發展水平不足，需要依靠活動進行。把智力活動與實際操作結合起來，讓幼兒能夠完成一些既具體又明確的實際活動的任務，有利於有意注意的形成和發展。
無意注意與有意注意發展受那哪些因素的影響
3樓：獨酌酌酌
注意：是心理活動對一定物件的指向與集中。
（二）注意的功能
1、選擇功能
2、維持功能
3、調節和監督功能
（三）注意的型別
1、無意注意
引起無意注意的原因：
（1）客觀事物本生的特點；
刺激物的強度
刺激的新異性
刺激物的活動和變化
刺激物之間的對比關係
（2）人的主體狀態
人對客觀事物的需要、興趣和期待
人們當時的情緒和精神狀態
2、有意注意
兒童有意注意發展的特點：
（1）有意注意的形成離不開**的言語指導；
（2）通過自己擴充套件的外部語言，使行為受到自我命令的調節和控制；
（3）通過內化作用，用內部語言來調節和控制自己的行為。
要引起或加強有意注意的條件是：
（1）加深對活動目的和任務的理解；
（2）合理地組織有關活動；
（3）培養間接興趣。間接興趣使人們的活動更加持久。
（4）培養堅強的意志和抗干擾能力。
3、有意後注意
（四）注意的品質
1、注意的廣度
2、注意的穩定性
3、注意的分配
4、注意的轉移
1、 運用幼兒無意注意和有意注意的發展特點，分析幼兒的心理現象，老師應該如何組織教學
4樓：揚州星燦陳楊
先去了解孩子的需求，然後因材施教，孩子士多變的，方法也許不斷改進完善，沒有最好的方法，用心就行
5樓：匿名使用者
把幼兒心理學和教育學學好吧
幼兒無意注意發展的特點有哪些
6樓：
容易分心 由於兒童正處於學前期，其大腦和神經系統發育不完善、身體平衡能力差、協調能力差，易衝動。我們應當尊重幼兒的身心發展規律和學習特點。另外，幼兒的注意以無意注意為主，比如說，班裡有位同學過生日，媽媽在幼兒上課期間將蛋糕送入班內，此時注意力不集中的那些幼兒就會發現這些事情，然後大喊：
「誰誰誰，你媽媽給你帶蛋糕來了。」此時你再怎麼讓幼兒把心收回，安靜上課，幼兒也是不自覺的回頭望一眼蛋糕。這樣，幼兒就不能集中注意力上課，從而影響學習效果。
幼兒心理在教學過程中應該怎樣運用無意注意和有意注意?
7樓：匿名使用者
注意規律在教學中的應用；
（一）正確利用無意注意的規律組織教學1．凡需要學生注意的物件和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性教師講授的內容，難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。這是引起小學生興趣、維持對學業注意的關鍵。在處理教材中的重點、難點時，教師應注意運用具體生動的教學方法，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易以吸引學生的注意。
對於教學中必須重複的東西，如課文的熟讀、同一類題的反覆練習活動，教師應採用靈活多變的方法，以保持其新穎性。2．儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用教室的布置要相對穩定。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，出示的時間要適當，切忌過早顯示。
下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。教師的服飾、髮型不宜過於耀眼，有的教師換了新裝或理了新髮型後，往往在上課前先到學生面前「亮亮相」，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。在教學過程中教師要迅速妥善處理偶發事件。
如天氣驟變、學習條件惡化(突然陰雨、停電、室外嘈雜等)、學生病倒或嚴重違紀事件等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起審慎、迅速地處理好，保持課堂教學秩序的穩定。在課間休息時，不宜讓學生做激烈的或競賽性的遊戲活動，以防止學生因過度興奮而不能將注意及時轉移到課堂上。
(二)利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力
1．提高活動的目
的性在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實地感受到集中注意對完成活動的重要性並懂得如何正確地組織自己的注意，切忌離開教材本身，離開兒童的知識經驗，用一些空洞抽象的說教來動員小學兒童的注意。
2．激發學習動機要讓學生體驗到自身學習的成功，以此來激發他們的學習動機。
這是使他們把注意力集中在學習上的最有效的手段。教師要充分肯定學生主動回答問題的積極性；批改作業時要盡量挖掘學生優點，評分宜從寬；對於他們的不足之處，要正面引導。如
對每次作業應用紅筆做出肯定的標誌，如用「√」「古」「優」等；定期展示班級學生的學習成果，對每個學生的進步予以及時的肯定和精神獎勵等。當學生看到自己學習被肯定，便會獲得成功的喜悅，從而不斷地培養對學習的興趣，更加努力地注意學習活動。
3．訓練良好的注意習慣訓練良好的注意習慣主要包括以下兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的任務交給學生，讓他們解決。
任務既可以結合課程，也可以是純訓練性的，教師可根據要求自行設計問題。如，要求學生快速閱讀或組織搶答題競賽，以培養他們高度集中的注意能力。又如將不同學科、不同性質的問題交叉隨機地呈現，以訓練學生注意靈活轉移的能力等等。
學生很難對枯燥無味的簡單任務保持長期穩定的注意。注意的穩定性是為完成一定的目的任務服務的，因此注意的核心是講求實效，而不是追求貌似注意的狀態，因為這種狀態不但無助於完成當前的任務，而且更嚴重的是會養成心猿意馬、疲疲塌塌等不良注意習慣，它將極大地妨礙學習的效果。
(三)運用無意注意與有意注意
轉換的規律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂地學習高度集中注意要消耗相當的體力和腦力。長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學習活動中，在一節課乃至在解決乙個問題的過程中，教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，把有意注意和無意注意交融在每乙個認識活動中。
如，一節課中教學內容安排應有難有易，教學方式應穩中有變，使學生的注意張有弛。教學的各個環節要有機聯絡，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂地完成學習任務。在教學過程中，不能把注意的轉換簡單地歸結為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現。
教學是一門極其複雜的藝術，它只有一般的規律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何運用兩種注意轉換規律的問題上同樣如此。
運用幼兒無意注意和有意注意的發展特點，分析幼兒的心理現
先去了解孩子的需求，然後因材施教，孩子士多變的，方法也許不斷改進完善，沒有最好的方法，用心就行 把幼兒心理學和教育學學好吧 幼兒心理在教學過程中應該怎樣運用無意注意和有意注意?注意規律在教學中的應用 一 正確利用無意注意的規律組織教學1 凡需要學生注意的物件和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性教...
幼兒注意發展的主要特徵有哪些，簡述幼兒的有意注意發展的特點有哪些
很多老師之所以會不知所措，是對幼兒的注意發展的情況不太清楚，盲目的認為是幼兒 不聽話 不乖 其實，幼兒的表現和這個階段的年齡特點是密不可分的，因此，了解幼兒期的注意發展及其特點是十分重要。一 無意注意佔優勢 無意注意又稱不隨意注意，是沒有預定目的 不需要意志努力 不由自主地對一定事物所產生的注意。3...
產婦上午和下午剖腹產有何差別，產婦需要注意什麼
上午剖腹產和下午剖腹產沒有差別，選時間進行剖腹產沒有科學依據。產婦需要配合醫生，在剖腹產前心理上放鬆不要緊張，其次不要戴首飾等。產婦上午和下午剖腹產沒有什麼差別，產婦需要準備好待產包，不要過度緊張，相信醫生。產婦上午和下午剖腹產差別在於禁食難度不同。手術前需要禁食八小時，下午手術往往禁食很難捱。產婦...