1樓：匿名使用者
很多老師之所以會不知所措，是對幼兒的注意發展的情況不太清楚，盲目的認為是幼兒「不聽話」、「不乖」。其實，幼兒的表現和這個階段的年齡特點是密不可分的，因此，了解幼兒期的注意發展及其特點是十分重要。
(一)無意注意佔優勢
無意注意又稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。3-6歲兒童的注意仍然主要是無意注意。但是和3歲前的幼兒相比，3-6歲的幼兒的無意注意已經有了很大的發展，主要體現在以下兩個特點中。
1.注意仍然受刺激物的物理特性支配
強烈的聲音、鮮明的色彩、生動的形象、突然出現的刺激物或者事物發生了顯著的變化，都容易引起兒童的無意注意。比如電視、電影和各種活動都能夠吸引幼兒的注意，水裡的魚、天上的鳥，也由於他們活動多變而容易引起兒童的注意。在室內學習時，有人在活動室裡面走來走去，會使這一階段的兒童分散注意;如果大部分兒童不注意聽老師講話，而是相互交談或玩耍，造成室內一片喧嘩，這個時候老師提高聲音不能引起兒童的注意，反倒是突然放低聲或者停止說話，能引起他們的注意。
在幼兒進行閱讀活動的時候，活動室內部的布置環境過於花哨，會引起幼兒的注意力從老師身上分散到無關的裝飾上面;老師的聲音過於平淡沒有起伏，也容易使幼兒感到疲憊，從而分散注意力。
2.興趣和需要逐漸成為3-6歲兒童無意注意的原因
3-6歲幼兒的生活經驗比以前更豐富了，對於一些事物有了自己的興趣和愛好，對於符合他們興趣的事物，容易引起無意注意。比如，有的兒童對汽車特別感興趣，不論在任何場合，都會注意到汽車及相關汽車的事情。幼兒期出現了渴望參加**的各種社會實踐活動的新需要，**的許多活動如**開汽車、解放軍練兵、民警維持交通秩序、醫生看病、**打針、售貨員售貨等等，都能成為幼兒無意注意的物件。
符合幼兒經驗水平的教學內容，以遊戲形式出現的教學方式，也容易引起幼兒的無意注意。
(二)有意注意初步發展
3-6歲幼兒有意注意發展水平較低，穩定性差，處於發展的初級階段，而且依賴於**的指導和組織。
1.3-6歲兒童的有意注意受大腦發育水平的限制
有意注意是由腦的高階部位控制的。大腦皮質的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關動作，主動尋找有需要的資訊，同時抑制對此不必要的反應，即抑制分心。
在大約7歲時，額葉才能成熟。因此，幼兒期出現注意力不集中或者注意力容易分散，老師應該給予幼兒更多的耐心，而不是指責。
2.3-6歲兒童的有意注意是在外界環境、特別是**的要求下發展起來的
3-6歲幼兒的有意注意需要**的指引，**的指引能夠幫助幼兒明確注意的目的和任務，產生有意注意的動機，即自覺地、有目的地控制自己的注意並且用意志努力保持注意。老師在組織活動的時候只是一味地讓幼兒認真聽，卻沒有說清楚要求幼兒聽什麼，沒有教會幼兒怎麼去聽，怎樣才能夠保持注意，這樣十分不利於幼兒保持注意的穩定性。
2樓：華電闖天涯
注意可以分為無意注意和有意注意兩種基本形式。其主要區別在於是否有目的和是否需要克服困難。幼兒注意發展的特徵是無意注意佔優勢地位，有意注意逐漸發展。
(一)幼兒的無意注意佔優勢
無意注意就是事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。3歲前兒童的注意基本上屬於無意注意。其發展表現為：
刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素;與興趣和需要關係密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。
容易引起幼兒無意注意的誘因有兩大類：首先是刺激比較強烈、對比鮮明、新異和變化多動的事物，比如，教師呈現的玩具、教師的語言及新異的環境等;其次是與幼兒興趣、需要和生活經驗有關係的事物，比如，符合幼兒興趣的事物、與幼兒需要密切關聯的事物。
(二)幼兒的有意注意初步發展
有意注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意主要表現在幼兒能自己控制自己的注意，其特點是有目的和需要意志努力。但幼兒的有意注意還處於初步的發展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴於**的組織與提醒。
幼兒有意注意的產生依賴於豐富多彩活動的開展和幼兒對活動目的、任務的理解程度等。
簡述幼兒的有意注意發展的特點有哪些
3樓：匿名使用者
幼兒注意發展來的主要特徵
源注意bai可以分為無意注
du意和有意注意兩種基
zhi本形式。其主要區別在
dao於是否有目的和是否需要克服困難。幼兒注意發展的特徵是無意注意佔優勢地位，有意注意逐漸發展。
(一)幼兒的無意注意佔優勢
無意注意就是事先沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。3歲前兒童的注意基本上屬於無意注意。其發展表現為：
刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素;與興趣和需要關係密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。
容易引起幼兒無意注意的誘因有兩大類：首先是刺激比較強烈、對比鮮明、新異和變化多動的事物，比如，教師呈現的玩具、教師的語言及新異的環境等;其次是與幼兒興趣、需要和生活經驗有關係的事物，比如，符合幼兒興趣的事物、與幼兒需要密切關聯的事物。
(二)幼兒的有意注意初步發展
有意注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意主要表現在幼兒能自己控制自己的注意，其特點是有目的和需要意志努力。但幼兒的有意注意還處於初步的發展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴於**的組織與提醒。
幼兒有意注意的產生依賴於豐富多彩活動的開展和幼兒對活動目的、任務的理解程度等。
4樓：韋旭華
有意注意主要表現在幼兒能自己控制自己的注意，其特點是有目的和需要意志努力。
5樓：任簫伊景
孩子都有天性的，每個孩子也都不同。所以要根本自己寶寶的特點來著重的發展。
0－6歲寶寶的潛能開發最好時機
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6樓：匿名使用者
（1）幼兒的來有意注意受自大腦發育水平的侷限。bai幼兒期兒童的大du腦發育不成熟，注
zhi意以無意注dao意為主，有意注意形成和發展與大腦的發育正相關。
（2）幼兒的有意注意是在外界環境,特別是**的要求下發展的。比如環境中有幼兒感興趣的物品，或者**的呼喚，會逐步提公升幼兒的注意力，促進有意注意的發展。
（3）幼兒逐漸學習一些注意方法。從有意注意形成開始，**用顏色鮮豔或者有趣的玩具來吸引幼兒的注意力，幫助幼兒集中注意力，注意環境中特別的物體，以幫助有意注意的發展。
（4）幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。在幼兒園等環境中，幼兒回參加一些遊戲，在遊戲中幼兒需要有目的的注意一些事情，由此幼兒的有意注意得到發展提公升。
幼兒注意發展的特點
7樓：匿名使用者
一、幼兒的無意注意
3-6歲兒童的注意仍然主要是無意注意。但是和3歲前兒
童相比，幼兒的無意注意有了較大發展。主要有以下兩個特點：
1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、突然出現的刺激物或事物發生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。
2．與幼兒的興趣和需要有密切關係的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。幼兒的生活經驗比以前豐富了，對於一些事物有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無意注意。
3-6歲兒童，隨著知識經驗和認識能力的發展，能夠發現許多新奇事物和事物的新穎性，即與原有經驗不符合之處。在整個幼兒期，物件的新穎性對引起注意有重要作用。
二、幼兒的有意注意
幼兒期有意注意處於發展的初級階段，水平低，穩定性差，而且依賴**的組織和引導。主要有以下特點：
1．幼兒的有意注意受大腦發育水平的侷限。有意注意是由腦的高階部位控制的，大腦皮質的額葉部分是控制中樞所在。額葉的成熟，使幼兒能夠把注意指向必要的刺激物和有關動作，主動尋找所需要的資訊。
何時抑制對不必要的刺激的反應，即抑制分心。額葉在大約7歲時才達到成熟水平，因此，幼兒期有意注意開始發展，但遠遠未能充分發展。
2．幼兒的有意注意是在外界環境，特別是**的要求下發展的。兒童進入幼兒期，也就進入了新的生活環境和教育環境。兒童在幼兒園必須遵守各種行為規劃，完成各種任務，對集體承擔一定義務。
所有這些都要求幼兒形成和發展有意注意，注意服從於任務的要求。因此，各種生活制度和行為規則，是使幼兒有意注意逐步發展的主要因素。
幼兒的有意注意需要**的指引。**的作用在於：第一，幫助幼兒明確注意的目的，產生有意注意的動機，即自覺地有目的地控制自己的注意，並且用意志努力去保持注意。
如果幼兒能夠在頭腦中形成目的和任務的表象，認識到其必要性，就能產生完成有意注意活動的強烈願望，一切與完成任務有關的事物都能吸引他的注意。第二，用語言組織幼兒的有意注意。**提出問題，往往能夠引導幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某種事物。
3．幼兒逐漸學習一些注意方法。由於有意注意是自覺進行的，保持有意注意需要克服一定的困難。因此有意注意要有一定的方法。幼兒在**教育和培養下，逐漸能夠學會一些有意注意的方法。
4．幼兒的有意注意是在一定的活動中實現的。幼兒的有意注意，由於發展水平不足，需要依靠活動進行。把智力活動與實際操作結合起來，讓幼兒能夠完成一些既具體又明確的實際活動的任務，有利於有意注意的形成和發展。
8樓：九景己宵晨
孩子都有天性的，每個孩子也都不同。所以要根本自己寶寶的特點來著重的發展。
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10樓：匿名使用者
幼兒的注意是以無意注意為主的，那些新穎多變、活動，刺激強烈的因素又是引起幼兒無意注意的誘因，恰當地利用這些因素非常有利於對幼兒的教育以及幼兒教育活動的組織。 教師選擇和製作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對比性強，形象生動，新穎多變的，只有遵循這一心理規律才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達到活動的目標。
要求教師說話清楚，符合兒童特點，同時說話要抑揚頓挫。這樣幼兒才能夠聽懂教師所說的話，並能吸引幼兒的注意力。
恰當安排、布置教育環境，既要避免繁雜干擾，又要能適當引起幼兒的注意，利於幼兒正常活動的開展。
教育內容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。
在恰當地利用這些新穎多變的因素對幼兒進行教育的同時，也要考慮到這些鮮明、多變、強烈的事物在幼兒園的活動組織中對幼兒所產生的負面影響。凡是不需要幼兒注意的東西，就不應該過於鮮豔、突出和多變。幼兒的無意注意佔優勢，有時老師手腕上的手錶帶換了，也能引起幼兒的無意注意。
有一位幼兒園的老師燙了頭髮，孩子們都新奇地注意著她，老師給幼兒講故事，孩子們的注意力卻集中在老師的頭髮上。所以，幼兒園教師在組織幼兒進行各種各樣的活動時，更要注意自身形象以及容易分散幼兒注意力的那些因素，如不穿奇裝異服等，否則將影響幼兒對活動保持注意。
在組織幼兒進行集體活動時，如果教室外面有強烈的響聲干擾，那麼幼兒也難以維持其正常的活動，不能注意聽老師講的是什麼。再如，幼兒不注意聽老師說話，而一片喧嘩吵鬧時，老師用提高聲音的方法控制幼兒，有時並不能引起幼兒的注意，反之，老師突然停止說話或放低聲音，則會引起幼兒的注意。
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