1樓：網友
兩個問題。先說第2個比較簡單。首先，統考都是按照大綱命題的，這兩年教育學統考題目難度都不是很大。
如果你是統考，按照大綱複習完全可以，高教社的大綱解析作為複習教材，這些主流版本的教材作為補充。但是，你如果報考的學校不統考，就沒必要完全按照大綱複習，建議必須找到你要報考學校的真題。大綱可以作為參照複習（大綱是教育學科目比較基礎和主流的框架）。
另外，基本上主流的教育學師範學校都是統考的，不知道你報考的什麼學校，或者是教育經濟管理專業？這個專業不統考，會偏經濟管理一點，需要看管理學。
第1個問州咐兄題，其實教育學一般都是先複習教育學、教育史，這樣過來複習心理學的時候，已經養成複習習慣了。按照大綱的體例，大綱每章列出的知識點和知識框架，不同版本冊襲的教材不是完全和他吻合，陳劉版本是吻合度最高的，所以比較推薦這本書，在看到後面章節某些大綱上要求的內容陳劉版本沒有，就查別的書。所以，不管你手上拿的是哪本教育心理學，記著手上拿著大綱，這些書的目的就是把大綱上要求的知識點都看懂。
基本就是這些了，建議儘快開始複習，教育學考察難度不高，就是範簡鉛圍廣，跨專業的同學應該多看，培養學科感覺。
剛開始在上回來，想來應該很詳細了。不懂還可以加q19180958，驗證寫考研提問哦。
2樓：lp萍萍萍
教育學 教育學 王道俊 王漢瀾 教育科學毀州孫教育學 教育學基礎 十二校聯編（推薦） 教育科學教育學 當代教育學 袁振國 教育科學。
教育學 簡明中國教育史 王跡喊炳照 北師大教育學 中國教育史 孫培青（推薦） 華東師範大學教育學 外國教育史教程 吳式穎（推薦） 人纖鏈教教育學 當代教育學心理學 陳琦 劉儒德 （推薦） 北師大教育學 當代教育心理學 陳琦 北師大。
教育學 教育研究方法導論 裴娣娜（推薦） 安徽教育教育學 教育研究方法 袁振國 高等教育。
3樓：十槓小年輕
建議樓主報乙個考研班進行學習 培訓班一般都會有內部的資料。太奇考研 樓主可以試試！
教育心理學考研試題及答案(整理版)
4樓：文庫精選
內容來自使用者：zc19850611
教育心理學考研試題。
填空1、心理學是研究（心理現象）及其規律的（科學）。
2、個性心理系統可以分為（心理動力）、心理過程、心理狀態和（心理特徵）等四各方面。
3、人的心理是動態的活動過程，包括（認識）、情感和（意志）。
4、教育心理學是研究（學校）情景中（學生的學與教師的教）的基本心理規律的科學。
5、在記憶活動中，知識的鞏固主要通過（識記）和（保持）這二個記憶環節來實現的。
6、自我意識是乙個具有多維度、多層次的複雜的心理系統。從內容上看，自我意識可分為生理自我、（社會自我）和（心理自我）。
7、品德的心理結構由三部分組成。即道德認識、（道德情感）和（道德行為）。
8、成就動機是在人的（成就）需要的基礎上產生的，它是激勵個體樂於從事自己認為重要的或有價值的工作，併力圖獲得成功的一種（內在驅動力）。
9、按照記憶時間的長短，可把記憶分為（長時記憶）、短時記憶、（瞬時記憶）。
10、學生學習的內容大致可分為三個方面知識的掌握和技能的形成、（智慧型的開發與非智力因素的發展）、（行為規範的學習與道德品質的培養）。
11、動機具有以下三種功能：（啟用功能）、指向功能、（強化功能）。
12、同的教材直觀和知識感知方式。就直觀物件而言，可以把直觀分為三種實物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。18教學評價就是依據教學目標，對學績測驗所得測量結果進行分析及解釋。十。
一、精神分析心理學3答案及。
教育心理學的研究方法
5樓：網友
1、實驗法：實驗法是指通過改變某種變數裂信行，觀察其對其他變數的影響，以檢驗其假設的一種研究方法。
2、問卷法：在問卷調查中，研究者利用問卷來向受調查人員收集資料，從而在指定的要素上得到被調查坦空者的反應，從而得出有關研究問題的結論。
發放問卷。3、觀察法：觀察法是一種比較非定性的實地研究方法，它可以清楚地記錄觀察者對被研究者的行為、交往關係以及情緒的詳肆譁盡記錄，從而準確地反映各種personality之間的個體差異。
4、實地訪談法：實地訪談法是指定期以實地調查為主，採取形式多樣的對話，通過個別案例及經驗來獲取想要的資訊。
實地訪談。5、卷面檢查法：卷面檢查法是指利用資料、文獻和所有可用的書面資料，分析和描述心理研究擁有的特定特性，分析和診斷待檢校準者的學習、發展和行為狀況的一種研究方法。
6、案例研究法：案例研究法是一種定量研究方法，它可以通過收集、整理和分析乙個或多個被研究者（案例）的可用資料來識別出其內在機理和趨勢，從而探索教育心理學現象的本質特徵。
教育心理學的研究原則
6樓：一口吃掉九個月亮
教育心理學的研究原則是教育性原則、客觀性原則、系統性原則、多樣性原則、創造力原則，詳細介紹如下：
1、教育性原則：即研究者所選擇的研究手段、方法、措施及內容都要有教育意義，要對學生的身心發展有利。
2、客觀性原則：即教育心理的研究者要尊重客觀實際，一切從實際出發，從實際中來，到實際中去。
3、系統性原則：也稱整體性原則、全域性性原則，是指在教育心理的研究和實踐過程中，要著眼整體，統攬全域性，把教育過程作為乙個有機聯絡的系統對待，要重視系統中的各因素的有機聯絡，要善於發現聯絡，利用聯絡來改進教學、管理和服務。
4、多樣性原則：也稱靈活性原則，要求從事教育心理研究和教育實踐的有關人員要重視教育的多樣性和靈活性，要分析多種可能，提倡多種風格，採用多種方法來推進教育發展。
5、創造力原則：也稱**性原則，是指在教育心理的研究與教育實踐過程中，要重視開發學生的創造力，要鼓勵學生**的興趣，為學生的自主學習創造條件。同時，還要重視其他教育主體的創造力與**能力。
請簡述教育心理學的研究方法。
7樓：露胖
教育心理學的研究方法如下：
1、觀察法：在自然條件下，對心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從而發現心理現象的規律和特徵的一種研究方法。其優點是能保證被試心理活動的自然性和真實性，且簡便易行；缺點是研究的客觀性不容易行到保證。
2、實驗法：實驗法是人為地控制或某些條件，使一定的心理段寬現象產生，從而探索心理現象的活動規律的方法。它是科學研究中的主兆答要方法。
又可分為自然實驗法和實驗室實驗法。自然實驗是指在實際的教育情境中，根據研究的目的，控制某些條件，觀察教師或學生的心理活動變化的方法。
它的優點是將實驗研究與教學實踐密切結合，能較好地反映教育的實際情況；但由握猜亮於是在自然條件下進行的，有時難免條件控制得不很嚴格。
實驗室實驗法是在實驗室條件下，採用一定的實驗裝置或儀器，嚴格控制實驗條件，以探索心理活動規律的方法。其優點是對實驗條件進行了精確的控制，研究結論精確可靠；但由於是在人為的特定情境中進行的，所以在結論的可推廣性上存在一定欠缺。
3、調查法：根據某一特定要求，向被試瞭解某一心理活動的發生及其條件，從而瞭解這一心理現象。具體包括訪談法、作品分析法、問卷法、個案分析法以及教育經驗總結法等。
教育心理學研究原則
8樓：感情大使
1、客觀性原則：遵循實事求是。
2、教育性原則：促進被試心理的良性發展。
3、系統性原則：全世段譽面燃兄的、發展的、整體的觀點。
4、理論聯絡實際原則：解決實際問題。
舉例：教師以非標準化的測驗結果判斷學生的智力水搜段平，造成某些學生學習自信心下降，這違背了教育心理學研究的「教育性」原則。
教育心理學研究原則
9樓：
摘要。(1)客觀性原則：所謂客觀性原則是指研究者對待客觀事實要採取實事求是的態度，既不能歪曲事實，也不能主觀臆測。
2)系統性原則：系統性原則，就是要堅持整體系統的觀點，多層次、多側面進行研究，不能孤立、片面、割裂式地看問題。 (3)理論聯絡實際的原則：
理論對實踐的指導作用主要是指以理論為參照系，用實踐來檢驗理論，教育心理學的理論只有在實踐應用中才能得到檢驗、修正和發展。 (4)教育性原則：研究者進行研究要符合學生身心發展規律，具有教育意義，有利於學生的正常發展。
教育心理學研究原則。
抱歉我不太理解，可否詳細說一下呢？
1)客觀性原則：所謂客觀性原則是指研究者對待客觀事實要採取實事求是的態度，既不能歪曲事實，也不能主觀臆測。 (2)系統性原則：
系統性原則，就是要堅持整體系統的觀點，多層次、多側面進行研究，不能孤立、片面、割裂式地看問題。 (3)理論聯絡實際的原則：理論對實踐的指導作用主要是指以理論為參照系，用實踐來檢驗理論，教育心理學的理論只有在實踐應用中才能得到檢驗、修正和發展。
4)教育性原則：研究者進行研究要符合學生身心發展規律，具有教育意義，有利於學生的正常發展。
這個問題反映了什麼心理學 教育學 教育心理學的原理
壞阿子 第一,這題目很老了,不應該問反映了什麼什麼原理,而是說這些原理在案例中有什麼體現.而且這個我也沒法回答你 第二,考點應該在對學生髮展的影響上吧,很明顯是啟發學生自主思考,而且是建立在史實的基礎上的有條理的思考,是面向未來的更為實際的思考,相對於我國的較為死板的教育模式,小日本的教育更為注重學...
教育心理學和教育學好考嗎，教育學和教育心理學好考麼？
教育學和 抄教育心理學比較好考。重點內容如下 教育學重點 教學的基本規律 教育目的與教育制度 教師與學生 課程 教學 德育 班主任與班級管理 教學研究及及方法 教育心理學重點 心理發展及個別差異 學習理論 學習心理 教學心理 以考過的 經驗來講，其實教育學比心理學好考。因為教育學的變化少，心理學版 ...
對教育心理學的期待，教育學跟心理學啟發觀點
教育學跟心理學啟發觀點 積極教育是積極心理學與教育學的交叉。積極心理學強調激發正能量，引導人們以積極 建設性的心態面對生活，提高幸福感。把積極心理學引入教育領域，就是積極教育或積極教育學。與傳統教育偏重 知識 學習不同，積極教育在鼓勵 求知 的同時，強調培養 知識以外 的能力。積極教育符合人類大腦活...