什麼是校本教研
1樓：縱橫豎屏
校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。
校本教研是基於校級教研活動的制度化規範，其基本特徵是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。
學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。
校本教研的內容是什麼？
2樓：我是
根據教師的個性專長和研究興趣。
新課標的釋出，要求學神顫校要充分重視並不斷加強語文教研組建設，以教研組為依託，結合學校具體情況和學科發展趨勢，圍繞語文課程內容的選擇、教學活動的組織、學習任務群的設計和實施等關鍵問題開展教學研究，落實課程標準要求，推動教學變革。
要根據教師的研究興趣和專長，組建形式多樣的校本教研遊亂敗共同體，有計劃陪閉地開展主題式校本教研活動，提高教研品質，促進教師發展，以教研組為依託，結合學校具體情況和學科發展趨勢，組建形式多樣的校本。
校本教研的內容與形式
3樓：月公升
校本教研的形式是教學反思、教育論壇、教學設計、教學行動，具體內容如下：
一、教學反思：
提倡、鼓勵教師及時進行教育教學反思、堅持撰寫教學後記與教育隨筆，倡導教師養成反思教學的職業習慣。通過不斷反思自己的教育教胡察笑學活動和效果，以及整理自己的親身感受和困惑，來發現問題；從現代教育觀念、思想與自己教學實踐對照中發現問題。
二、教育論壇：
依據教師教育教學反思中提出的普遍問題以及學校即將實施的新舉措，或是從學生情況調查反映出來的問題等，利用教師業務學習時間開設教育論壇。通過教師之間的互動，相互啟發、相互補充，實現在思維、科研智慧上碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念、方法更加完善和科學。
三、教學設計：
校本教研中的設計意味著教師在發現某個值得研究、追蹤的教學問題後，在接下來的一系列的課堂教學的設計（備課）中尋找和確定解決該問題的基本思路和方法。這裡的褲含教學設計師具有合作意義的（不是形式化的）集體備課和說課。集體備課和說課實際上是借鑑他人的經驗或他人的智慧的過程。
四、教學行動：
行動是指將已經設沒孝計好的方案付諸實踐，即上課、聽課、議課。行動不僅意味著觀察事先所設計的方案是否能夠解決問題，而且意味著在教學對話中創造性地執行事先設計的方案。
同時，教師面對真實的課堂，具體的學生，必須保持教學對話的情境，在教學對話中根據學生的實際學習狀況、根據教學過程中發生的意想不到的教學事件，去靈活地調整教材、調整教案。
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