1樓：網友
文包詩」，就是把一首古詩巧妙地包含在乙個饒有趣味的小故事中，根據古詩的內容，生動地介紹與這首古詩緊密相關的背景知識、作燃隱者情況以及創作本詩時的具體情境。對古詩的重點內容、深遠意境進行形象的再現，對古詩中個別比較生僻的詞語和費解的詩句，也相機作出貼切自然的通俗解說。它的核心應該是詩，由詩入文，最後還要回到詩。
1、衫念理解詩意：詩」是「文」的故事中心和思想昇華，「文」是「詩」的背景材料和形象說明。領悟詩的豐富內涵，「詩」「文」互照，尋找詩與文的內在聯絡，瞭解古詩的來龍去脈，感悟古詩的豐富內涵。
或段困。2、體會詩人的情感。
3、回到古詩，讀出感情，體會意境。
4、動筆寫作。
2樓：遊彤
說簡單點：李白遊涇縣桃花潭時，在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，於是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深厚情誼。
說詳細點：汪倫是唐朝涇州（今安徽省涇縣）人，他生性豪爽，喜歡結交名士，經常仗義疏財，慷慨解囊，一擲千金而不惜。當時，李白在詩陸塌壇上名聲遠揚，汪倫非常仰慕，希望有機會一睹詩仙的風采早仿圓。
可是，涇州名不見經傳，自己也是個無名小輩，怎麼才能請到大詩人李白呢？
後來，汪倫得到了李白將要到安徽遊歷的訊息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和遊歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。
於是汪倫便寫了這樣一封邀請信：
先生好遊乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。」
李白接到這樣的信，立刻興致勃勃地趕來了。一見到汪倫，便要去看「十里桃花」和「萬家酒店」。汪倫微笑著告訴他說：
桃花是我們這裡潭水的名字，桃花潭方圓十里，並沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，並不是說有一萬家酒店。」李白聽了，先是一愣，不知怎麼回事，馬上就明白了。
接著哈哈大笑起來，連說：「佩服！佩服！
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環抱，重巒疊嶂。別墅裡面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。
在這裡，李白每天飲美酒，吃佳餚，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這裡的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。
他曾寫過《過汪氏別業二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以讚賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派僕人給他送到船上。在家中設宴送別之後，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。
主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩給汪倫：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏大豎歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
這首詩比喻奇妙，並且由於受純樸民風的影響，李白的這首詩非常質樸平實，更顯得情真意切。
贈汪倫》這首詩，使普通村民汪倫的名字流傳後世，桃花潭也因此成為遊覽的勝地。為了紀念李白，村民們在潭的東南岸建起「踏歌岸閣」，至今還吸引著眾多遊人。
3樓：藍天地白雲
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4樓：賁煥毛月怡
文包詩」,就是把一首古詩巧妙地包含在乙個饒有趣味的小故事中，根據古詩的內容，生動地介紹吵螞鋒與這首古詩緊密相關的背景知識、作者情況以及創作本詩時的具體情境。對古詩的重點內容、深遠意境進行形象的再現，對古詩中個別比較生僻的詞語和費物陸解的詩句，也相機作出貼切自然的通俗解說。它的核心應該是詩，由詩入文，最後還要回到詩。
1、理解詩意：詩」是「文」的故事中心和思想昇華，「文」是「詩」的背景材料和形象說明。領悟詩的豐富內涵，「詩」「文」互照，尋找詩與文的內在聯絡，瞭解公升晌古詩的來龍去脈，感悟古詩的豐富內涵。
2、體會詩人的情感。
3、回到古詩，讀出感情，體會意境。
4、動筆寫作。
什麼叫文包詩
5樓：燕燕知識百科
文包詩」是蘇教版教材中一種特殊的教學內容，由詩詞演化而來，生動講述詩詞創譽衫作背景和創作歷程。
經典例子。唐高適。
千里黃雲白日燻，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰濛濛的一片，以至於雲也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光也黯然失色，如同落日的餘暉。
一般。大雪。
紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。高適在這荒寒壯闊的環境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的**家——董庭蘭。
此時此刻，高適的心裡如同刀割一般，因為他捨不得這位知心的朋友，卻又不得不送別他。董庭蘭的心裡也不過如此，他心裡卻充滿了懼怕。高適回眸看了看董庭蘭似乎看見了董庭蘭的憂愁，便恭恭敬敬地詢問：
董兄是否有心事，不妨說出來聽聽？看看寡人是否能為你分憂？」董庭蘭嘴角一彎說道：
還是高兄瞭解我啊！不瞞你說，我倒真還有一件事放心不下。」「什麼事？
高適迫不及待地問。「哎~~~董兄為何嘆氣啊？」「高老弟，我就要去他鄉了，也不知到了別的地方還有沒有像你這樣瞭解我的知心朋友，我很擔心！
高適連忙勸慰道：「此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊？」「哈哈 ……此時董庭蘭挺腹大笑，「也只有你高兄才會說這種話吧！
難道不是嗎？你這麼有名氣可以說是名滿天下了，怎麼會連知心朋友也交不上？」「讓你見笑了，我怎麼會名滿天下？
我只不過是沒有名氣的**愛好者罷了！」「謙虛了董兄…… 他們聊著聊著便到了分別的時候，雖然他們互不捨得，但沒有一句挽留的話，因為他們深知這樣做都是為對方好，不讓眼淚在這個時候掉下來。董庭蘭坐著馬車向遠方駛去，但忍不住回頭望了望相處了好長時間的知心朋友，此刻他看見高姿罩適也捨不得離開，也是依依不捨地望著慶冊腔對方……
6樓：貓達
文包詩」是蘇教版語文教材中一種特殊的結構形式。這類課文既不同於詩歌，又不同於一般的白話文。它巧妙地把一首古詩包含在一篇白話文中，詩褲碧中有文，文中藏詩，「詩」是「文」的提煉和濃縮，「文」是「詩」的詮釋與發展，可謂別具一格，渾然一體，相遊純念映成趣。
蘇教版小學語文教材中共有八篇「文包詩」課文，其分佈為：《詠華山》（一下）、《英英學古詩》（二上）、《母親的恩情》（二下）、《每逢佳節倍思親》（三上）、《少年王勃》（三下）、《李廣射虎》（三下）、《但願人長久》（四上）、《黃鶴樓送別》（五上）。
文包詩」教材別具一格，與眾不同，既有古典詩詞的神困韻律美，又不乏現代文的通俗易懂，和諧地融為一體，特點鮮明，堪稱一絕。
7樓：帳號已登出
記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。
五種表達：1、敘述：是表述時間過程的藝術。
2、描寫：是展示空間狀貌的藝術。
3、議論：是談看法的說理藝術。
4、抒情：是抒發·傾吐的流露宣洩藝術。
5、說明：是科學性和實用性相結合的告知藝術。
擴充套件資料：1、記敘文的六要素： 人物、時間、地點、事件的起因鎮燃指、經過和結果。
2、記敘文的人稱： 第一人御配稱（真實可信）、第二人稱（更加親切）和段知第三人稱（更加廣泛）。
3、記敘文的線索：人線、物線、情線、事線、時線、地線。
4、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘（平敘）。
5、記敘文的劃分：按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。
6、記敘文的句式（語氣）：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。
文包詩是什麼
8樓：姳ak皎砥
文包詩，它把一首古詩巧妙地包含在一篇現代白話短文中。詩是文頭、文是詩身；詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格。
既不同於一般課文，又不同於詩歌，而是根據那些千古名詩的創作背景和詩人的創作經歷編寫成的乙個生動活潑、語言優美的故事，即「文」是由「詩」演化而來的。這類課文，有的是全詩照引，詩文共融；有的是凸現名句，寫出場景，文章中包含詩句，故名「文包詩」。在這類課文中，文章(故事)是詩歌的擴充套件和闡釋，詩歌是文章(故事)的濃縮和提煉，詩話互照，情景同現，是融配掘古今之美於一體的佳作。
所以，「文包詩」此類文章的教學，不同於一般課文的教學，它要借文學詩，旨在引導學生在學習課文仿賣纖備仿的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。
怎樣寫文包詩的作文 搜搜
9樓：熱心又惟妙惟肖的牡蠣
1、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家 葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。
反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
2、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
3、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合。
實施五項訓練。
一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯絡自己熟悉的事物；聯絡自己生活實際；聯絡自己學會的語言及字詞知識。
二）、句子訓練。只要是乙個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。
三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。
四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。
學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。通過各種作文教學活動，如 「選材討論會」、「作文會診會」、 妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到寫作的方法。
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10樓：匿名使用者
文包詩」是蘇教版教材中一種特殊的教學內容，它既不同於一般課文，又不同於詩歌，而是根據那些千古名詩的創作背景和詩人的創作經歷編寫成的乙個拍頃生動活潑、語言優美的故事，即「文」是由「詩」演化而來的。這類課文，有的是全詩照引，詩文共融；有的是凸現名句，寫出場景，文章中包含詩句，故名「文包詩」。在這類課文中，文章(故事)是詩歌的擴充套件和闡釋，詩歌是文章(故事)的濃縮和襲扮陸提煉，詩話互照，情景同現，是融古今之美於一體的佳作。
所以，「文包詩」此類文章的教學，不同於一般課文的教學，它要借文學詩，旨在引導學生在學習課文的過程中習得某種缺老方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。
遊園不值文包詩用遊園不值寫文包詩250字
詩人去朋友家遊園看花，長滿蒼苔的路上遍印著詩人木屐釘齒的痕跡，令人憐惜 應憐屐齒印蒼苔 敲了半天柴門，沒有人來開 小釦柴扉久不開 詩人從露在牆頭的一枝杏花想象出滿園的春色，說園門雖然關得緊，春色卻是關不住的啊 春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來 文包詩 是蘇教版教材中一種特殊的教學內容，它既不同於一般課...
詞眼，詩眼，文眼是什麼意思，詞眼，詩眼，文眼是什麼意思？如何去找？
詞眼 一詞，首見於元代陸友仁的 詞旨 詞旨 分八部分，其六專論 詞眼 詩眼 一詞，最早見於北宋。蘇軾詩云 天工忽向背，詩眼巧增損。范成大也在詩中寫到過 詩眼 道眼已空詩眼在，梅花欲動雪花稀。範 溫的詩話更以 詩眼 為名，題為 潛溪詩眼 找詩眼 能體現一篇之主旨，一句之中心意思的字就可以說是詩眼和詞眼...
我想為我最愛的人，寫一首詩，他叫吳文管，要求名字在前面，每句
自己寫出來的才心誠，你借用別人的腦筋，被當事人知道了，心中也是不舒服的吧 我想喜歡的人的名字寫在詩裡,他叫蔣學清,謝謝 蔣府張燈結綵美 學海無涯比翼飛 清風明月卿麗妃 我為紅顏淡掃眉 愛人抬頭望紅梅 你願首肯情多信 一絲情意心頭圍 生豔容顏琳琅佩 一位謙謙君子陪 世間真愛大可為 最有文采的詩是哪一首...