1樓：生活曉知識
是需要定人數的，主要是財政原因，還有為了讓老師之間競爭，從而有乙個鼓勵的作用。
高中老師評職稱要求會更嚴格一些，第乙個原因就是財政上的原因，當老師評上職稱之後是需要漲工資的，並不是乙個榮譽證書，所以這些都是要需要學校來給的，也是當地的財政需要上交上來的。不同的地區有不同的發展，所以每個地方的經濟發展狀況是不一樣的，財政收入。
也會出現一些差異，財政收入出現一些差異的時候，有的工資就會少一些，所以一定要根據當地的財政收入來支配老師的工資。
財政壓力大，從而老師的工資也會更少一些在有關部門制定老師評職稱的計劃的時候，就會考慮當地的財政壓力。如果有條件的老師就能夠評上職稱，沒有達到標準可能會評不上職稱，因為地方還需要發展，老師也需要繼續努力，這樣才能夠形成良性的競爭。除了這些方面的原因，也是為了讓老師之間有更多的競爭提到這裡，很多老師可能會比較煩，但確實是乙個存在，只有競爭才能知道自己的不足，才能知道自己努力的方向，這也是乙個良蘆返性的迴圈。
學校的評職稱名額是有規定的，也告旦是有計陪友飢劃的，當學校的職稱名額比較少，只有最優秀的老師才能夠評上職稱，會積壓一大群老師，這不光是財政方面的原因，還有一些內部競爭方面的壓力，有壓力才會有動力，所以為了讓老師競爭，老師就能夠認真的工作，讓自己得到更好的提公升，從而評上職稱。
2樓：要天天喝
因為要讓老師有競爭意識，不能讓他們因為自己達到了某個水平就放棄提公升自己。
高中教師職稱評定標準？？
3樓：網友
在高中教師隊伍當中，有的老師學歷很高，而有的老師學歷普通。…這兩種老師之間存在著一定的差距。
具體來說，高學歷老師與普通學歷老師的差距體現在學歷方面有差距、知識結構有差距，以及教學方法有差距這幾個方面。
1，高學歷老師與普通學歷老師在學歷方面橘禪存在差距。 高學歷老師與普通學歷老師之間最大的差距，就是學歷上的差距。……高學歷老師可能擁有碩士乃至博士學歷，而普通學歷老師最多隻能擁有碩士學歷，更多的普通學歷老師只擁有本科學歷。
這是二者之間最直接的差距表現。
2，高學歷老師與普通學歷老師在自身擁有的知識結構方面存在差距。 由於學歷不同，學習經歷不同，因此高學歷老師與普通學歷老師在自身所擁有的知識結構方面存在差距。……具體來說，高學歷老師所擁有的知識結構更新、更深、更全面，整體知識結構更紮實、更有深度。
這樣的狀態有利於他們更好地進行教學。
3，高學歷老師與普通學歷老師在教學方法方面存在差距。 由於高學歷老師與普通學歷老師在知識結構與學習經歷方面的差距，使得他們對於教學的理解存在差距。……高學歷老師對於教學的理解更加深刻，因此在具體教學過程中所採用的教學方法更加得當，因此教學效果更好，學生的接受程度更高。
這也是高學歷老師教的學生更容易出好成績的原因所在。
4、工資不同。
收入不同 雖說在同一所學校，做同樣的工作，但是職稱不一樣，那麼工資收入就不一樣。因為當前的工資制度是直接和職稱掛鉤的，而不是和工作年限有關。 一般來說中級職稱要比初碧碧級的工資高出悔伍舉五六百元，而高階職稱比中級職稱高出一千二三百元了。
不僅僅如此，學校裡發放的各種補貼也是以。
5、職稱為標準的。 比如文明獎，初級是四百多，中級是五百多，高階就是六百多了。另外物業費，取暖費等等也是按職稱分為三六九等的。 這點不同也是教師們比較關注的、 上班時的心情不同。
6、職稱事關教師的切身利益。
一般老師評上高階職稱，心態就比較無所謂了。做好自己的本職工作，教好學生就完事大吉了。不用為很多的雜事比如優質課比賽，**等等操心了。
上班應該是比較悠閒的。 但是初級和中級就不一樣了，屬於爬坡期，內心是很焦慮的。既想著多參加比賽，多獲得證書，又想和和領導打好關係，以期在評優評先時能佔到先機。
所以上班工作心很累。
有些老師評不上高一級職稱，其原因是什麼
4樓：汐詵團
對老師來說評定高階職稱，評定更高等級的這個教師能夠拿到更多的工資，也意味著對老師教學能力的認可。但是很多老師從事一櫻喚拆線教學工作，五年10年遲遲評估不成更高等級的教脊棗師職稱，與當地的教師評定政策有關係，是因為搞不懂這個評定的規則。
這個高階職稱的評定與一線教師的實際教學工作有聯絡，但有很多方面是沒有聯絡的，比如說要在所在的縣或者區獲得一次一級優質課，一等優質課，那這個肯定與教學有關係了。但是所寫的每年的這個教學反思，每年這個授課計劃，個人教導學生的這個成果，這不是完全受到教師控制的，而且很多與一線教學是沒有關係的，上級領導的評價以及學校裡面的名額，這都會是問題。
讓老師完全適應這個職稱評定的體系很困難，尤其是很多老教師教學20年30年，你說這個老師教學的能力有問題嗎，教過的學生沒有1萬也有8000了，那肯定不是能力的問題，但搞不懂規則呀。大家都要在職稱評定這樣乙個統一的規則之下去玩，無論是公開課還是說上級領導的評價，這都很重要，沒有領導推薦沒有組織內推薦，在學校內部講課的這個質量上面都不能超出成為，那評定職稱肯定是無望鏈譁，而且人慢慢年齡大了就沒有這方面的慾望了，覺得也無所謂了。
這個職稱評定的體系要逐漸向現實的教學靠攏，真正考慮教學質量，老師的教學成果，這個是最重要的，教學生學生的成績好那老師教的自然就好，因為如果學生成績都有問題的話，那老師這個本職的工作做的都有問題，其他人的評價以及各方面的手續之類的就不重要了。因為連本職工作都做不好，其他的就沒什麼必要了，只是現實很複雜，不是單純靠努力埋頭工作就能搞定的。
小學教師職稱評定條件，小學教師職稱評定條件
申報條件 一 凡申報評審中 小學教師高 中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義 毛 澤 東思想和鄧 小 平理論 認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著 遵紀守法，教書育人，為人師表 能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。二 ...
個人怎樣申請工程師職稱評定，工程師職稱評定條件有哪些？
豐翼教育 如果是辦理人社局證書的話，人才有三種渠道可以走 1.通過公司走 很多公司尤其是建築類 工程類和房地產類公司都希望人才在滿足中級工程師評定條件的時候辦理中級職稱證書，所以每年公司都會組織人才進行報名，這個時候公司一般會選擇和外面的職稱代評公司合作，或者說公司有專門的人負責職稱報名和材料上報這...
工程師職稱評定條件，工程師職稱評定條件是什麼？
工程師職稱評定條件分為 助理職稱 1 大學本科畢業，從事專業技術工作一年以上。2 大學專科畢業，從事專業技術工作三年以上。3 中專畢業，從事專業技術工作五年以上。4 高中畢業，從事專業技術工作七年以上。5 初中以下學歷人員，從事專業技術工作十年以上，同時應具備員級職務。中級職稱 1 大學本科畢業，從...