1樓：醜一凡
在集體活動中的表現，發現孩子的個體差異，區別對待，區別教育。
集體教育活動中師幼互動的常見問題及相應對策
2樓：
摘要。常見問題：幼兒主體地位缺失，師不理解幼兒情況，無法與幼兒融入，兩者思維不在同一維度。
常見問題：幼兒主體地位缺失，師不理解幼兒情況，無法與幼兒融入，兩者思維不在同一維度。
相應策略：既要重視仔戚知念鬧陵識的傳授，也要重視感情培養、能力培養。彎宴不進行過分的紀律約束，以幼兒為主體，讓他們感受到快樂。
要學會先融入幼兒的世界，在和他們融洽相處，他們也會積極配合。
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在幼兒教育活動中最能關注兒童個體差異性教學的組織形式是？
3樓：教育達人娜娜老師
在幼兒的教育活動中關注幼兒的個體差異，主要是以幼兒的每個差異來尋求對應的教學計劃。
集體教育中如何激發幼兒的主動性
4樓：生活百科根根達人
幼兒主動學習能力的培養與教師教育行為存在著辯證關係：「不是每個人都是現實的主體，只有當人具有主體意識、主體能力並現實作用於客體的時候，他才能成為活動的主體，具有主動性。」
集體教學一般是由教師按照一定的教學目標，依據一定原則，選擇教學內容，設計教學過程，面對全班幼兒實施教學過程的活動。那麼，如何針對目前幼兒園集體教學活動的特點及存在問題，培養幼兒在集體教學活動中學習的主動性呢？
一、轉變觀念，營造民主化的教學環境，為幼兒搭建主動學習的平臺。
指南》明確指出，教學過程不只是師生之間進行資訊交流的過程，更應該是師生之間進**感交流的過程。
1.營造民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的新型師生關係。
教師要重視幼兒的個體差異，對每個幼兒充滿信任和理解，鼓勵和支援幼兒積極參與活動，對幼兒的不同看法耐心的聽取，積極地引導。
2.提供主動學習的時間和空間，把學習的主動權交還給幼兒。
在集體教學中教師應儘量減少對幼兒整齊劃一的要求，把提問權、選擇權、參與權還給幼兒，減少預設，設計彈性化的教學方案，讓每個幼兒感到這個活動的話題與自己有關。
如在操作活動中學會「等待」，不要急於把現成答案拋給幼兒，要讓幼兒盡情的探索、體驗，在自主狀態下主動建構知識與經驗。
3.尊重幼兒差異，給每位幼兒提供相同的學習機會。
教師要給每一位幼兒提供相同的學習機會，尤其是對那些能力發展遲緩的幼兒，更要關懷備至，多為他們創造成功的機會，使他們都有成功的體驗，都能得到較充分的發展。
5樓：你好
集中教育要想激發幼兒的主動性，就要因材施教，根據每個幼兒的性格特徵來採取不同的教育方式。
6樓：侍芹
在集體教育這麼想激發幼兒的主動性，可以選擇事實問題，讓幼兒的問題也可以通過活動，讓幼兒來主導活動或者是參與活動的方式，讓他有主動性。
7樓：網友
我們在進行集體教育的時候，可以給孩子們分組，然後這些孩子們輪流當做這個小組的組長這樣做了幾次之後就可以激發幼兒的主動性。
如何在區域活動中關注幼兒的個體差異
8樓：莫彷徨
將就自己平時在區域活動中的做法來對如何關注幼兒之間的個體差異作乙個簡單的小結。
一、材料要體現層次性。
區域活動中的材料，是幼兒操作、探索、學習的工具。教師為每個幼兒所提供材料的適宜性決定了幼兒參與區域活動的興趣、慾望、積極性等。我們知道，即使在同一班級或同一年齡的不同班級之間，幼兒的身心發展水平和學習的興趣與需要也不可能會完全相同，而會有千差萬別的差別。
為了讓每位幼兒都能在區域活動中得到進步與發展，我們必須正確看待幼兒之間的各種差異，為每位幼兒提供適合他們年齡特點、發展程度、需要等方面的材料。一直以來我們也常常致力於**區域活動材料的層次性的問題。如在美工區中我們投放了創作「青花瓷」的材料，能力強的幼兒可選擇直接在紙上畫出青花瓷瓶的輪廓再進行創作；能力一般的幼兒就選擇教師事先已提供的硬紙板青花瓷樣板在紙上沿著硬紙板輪廓來進行描邊；而能力再弱些的幼兒則可以直接選擇已經剪好的青花瓷輪廓來進行創作。
材料的多個層次的準備關注到了幼兒之間的個體差異，在滿足不同層次幼兒發展需要的同時，也使每個幼兒都成功和快樂的體驗機會。
二、教師指導要體現層次性。
區域活動的一開始，教師應注意觀察幼兒的各種表現，如對材料的感興趣程度、對材料的玩法瞭解程度等，從而為幼兒提供適時適當的指導與幫助。但需要特別注意的是教師需要關注不同發展層次幼兒在活動中的情況，並對不同發展的幼兒進行不同層次的指導。即使是指導同一區內的同一內容，方法要因人而異。
如同樣的乙份創作「青花瓷」的材料：對於班中能力較強的幼兒，當他們在進行區域活動時，我只是旁觀或是欣賞者；而對於能力一般的幼兒，我會在孩子遇到困難或尋求幫助時及時介入通過言語提示等引導他；而對於能力較弱的幼兒，我常常採用的方式是示範法或直接給予幫助。
的確，由於幼兒先天的遺傳、家庭環境等各種不同的因素決定了幼兒會在性格、智力、發展水平等方面有差異。常見的有能力傾向的差異；學習方式的差異；原有經驗的差異等方面的差異。就像世界上找不出兩個完全相同的雞蛋一樣，世界上也同樣找不出兩個完全相同的個體。
就是同乙個母親所生的雙胞胎，他們的個性特點、發展情況也是不盡相同的。因此，教師要充分尊重孩子的個體差異，讓每位幼兒都能在自己原有能力的基礎上取得最大的進步與成功。
大部分孩子進入幼兒園後從「個體」進入「集體」場景，該如何培養集體意識？
9樓：小鵬號
在我們的日常生活當中人們都比較關心孩子，所以說在這一方面也會對於孩子進行一系列的教育。但是孩子從家裡上幼兒園的時候就肯定會從個體進入到集體的場景當中，這樣的話對於孩子來說也是乙個大的環境變化，同時對於孩子肯定也是有著一定的影響的。家長們對於這一方面也是非常地擔心，如果是自己的孩子接受不了這麼大環境的變化，也是沒有辦法的。
對於大部分孩子進入幼兒園後，從個體進入集體的場景來說，應該如何培養集體意識呢？<>
大部分孩子從家裡一進入到幼兒園之後就意味著從個體進入到了集體場景，而培養集體意識就應該從很多的方面入手。首先，培養集體意識應該從孩子的意識方面培養。讓孩子認識到自己並不是在家裡，而是生活在乙個集體當中，所以說孩子在這一些地方的時候也能夠融入到集體當中，和夥伴們一起玩耍，正確地培養他們的集體意識。
其次，培養孩子集體意識的方法就是通過遊戲來使得孩子更快的融入到集體當中。因為孩子在這個時候年齡非常的小，所以說在這個時候如果是通過玩遊戲來使得孩子進入集體場景當中的話，那麼也是乙個非常好的選擇。我們在日常生活當中面對孩子的這一些集體意識肯定家長們是從未給過他們教導的，所以說在這一方面就需要老師去正確的引導他們，讓他們在從家裡到了學校之後能夠更好的適應這裡，讓他們正確地培養自己的集體意識。
大部分孩子進入幼兒園後就意味著從個體進入到了集體場景，所以說在幼兒園就應該按照以上所說的這一些來培養孩子們的集體意識。<>
10樓：貓屋情感樹洞
學會融入集體。進入集體後，要教育孩子跟同學打理好關係，交朋友學會互相幫助。
11樓：花花就是我
那麼就應該要讓孩子多去參加一些團體活動，而且要讓他們明白合作的重要性。
12樓：創作者
可以給小孩子看些這種型別的動畫片。比如喜洋洋和灰太狼，豬豬俠等這類傳達正確觀念的適合小孩子看的動畫片。
小班集體教學活動中教師如何面向全體有關注個體差異
一 保證良好的睡眠，不要熬夜，定時就寢。堅持午睡。二 學習時要全神貫注。玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息 補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的 雖處鬧市，而無車馬喧囂 的境界，只有我的手...
如何提高幼兒在教育活動中，「動」的實效？
學會鼓勵孩子。建議乙個孩子一天至少保證乙個小時的運動，為了激勵孩子，你也可以用一些小軟體進行記錄，量化之後如果運動量達到程度，就給孩子一些獎勵。比如陪她講故事，做一些遊戲。 家長以身作則。幼兒時期對孩子的教育，更重要的是父母言傳身教的作用。當父母雙方都能保持著積極運動的習慣，那麼孩子也會樂意參與到運...
如何理解區域活動與集體教育活動的關係
情境是一堂課的 小天地 它是教師用生動形象 親切感人的語版言，或描述意趣橫生的權同教學內容緊密相關的人物 事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並借助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈...