1樓：綱騫仕
不對，證明了生理成熟因素對人的發展有關鍵影響。 這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在「時間表」人為地通過訓練加速孩子的發展。
在現實中，有些年輕父母，往往不按照孩子發展的內在規律人為地通過訓練來加速孩子的發展。孩子一般3個月時會俯臥，能用手臂撐住抬頭，4~6個月會翻身，7~8個月會坐會爬，1歲左右才會站立或獨立行走。心急的父母們則通過「學步車」純鍵等，讓塌拿孩子越過「爬」的階段，或者很少讓孩子爬，就直接學走路。
這種「團褲搭跨越式的發展」，雖然能早早地學會走路，但過早走路，容易把孩子的雙腿壓彎，影響形體健美，還容易形成扁平足，還是造成孩子日後走路步伐不穩，跌跌撞撞的原因。
在促進孩子心理發展方面，人為加速孩子的發展，同樣會對孩子心理的健康發展產生危害。幼兒期的孩子正處在「遊戲期」，這個時期的教育應以遊戲為主，在遊戲中發展孩子的感官，激發孩子的心智，培養孩子的社會能力。不少的家長卻認為遊戲浪費了孩子的時間，因而提前教導孩子學習知識（如讀、寫、算）或才藝（如繪畫、彈琴、舞蹈），將孩子提前置於不成功便失敗的壓力之下，會使孩子養成以後遇事退縮與事後內疚的不良個性。
2樓：贏個佳
對的。在影響兒童心理發展的因素中，格賽爾提出了成熟勢行襪力說。他認為影響兒童心理發展有兩個因素：
成熟與學習。發展是兒童行為或心理在環境影響下按一定順序出檔基激現的過程，這個過程與成熟的關係較多，而與學習的關係較少，學習只是促進成熟，只是為發展提供適當的時機。同卵雙生子的爬梯實驗證實了他的理論鋒團。
格賽爾的雙生子爬梯實驗結果說明在兒童心理發展過程中什麼作用顯著
3樓：匿名使用者
格賽爾和他的雙生子爬梯試驗在教育心理學中，有乙個非常著名的試驗，是由一位叫格賽爾的美國心理學家完成的。這個試驗叫做「雙生子爬梯試驗」,研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同的時間學習爬樓梯的過程和結果。格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、
格賽爾雙生子爬梯實驗說明了( ) 遺傳的雙重性 成熟對個體發展的影響 教育的重要性
4樓：其輕輕悄悄
美國心理學家格塞爾曾經做過乙個著名的實驗：讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中乙個為實驗物件(代號為t)在他出生後的第46周開始練習，每天練習10分鐘。
另外乙個(代號為c)在他出生後的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候，t練了8周，c只練了2周。
這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？大多數人肯定認為應該是練了8周的t比只練了2周的c好。但是，實驗結果出人意料——只練了兩週的c其爬樓梯的水平比練了8周的t好——c在10秒鐘內爬上那特製的五級樓梯的最高層，t則需要20秒鐘才能完成。
格塞爾分析說，其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果；53周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。
這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在「時間表」人為地通過訓練加速孩子的發展。
5樓：涵涵de媽媽
格賽爾的「成熟勢力」說：美國心理學家格賽爾提出，兒童發展是乙個有規律的，順序模式的展現過程，後天教養及經驗並不影響兒童的發展。這種理論過分誇大了生理成熟的作用，忽視了兒童發展的其他條件。
6樓：田田
成熟對個體發展的影響。
格塞爾的「同卵雙生子爬梯實驗」充分說明了（ ）是教育的重要條件。
7樓：考試資料網
答案】：d美國心理學家格塞爾做的「同卵雙生子爬梯實手陸驗」帶給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在時間表，人為地通過訓練加速孩子的發展。
如果孩子沒有派喊做好成熟的準備，任何訓練都只能取得事倍功半的效果，所塵薯野以遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件。
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